Саввина О.В. Этические проблемы клонирования человека и животных

В статье анализируются два вида клонирования человека и животных: терапевтическое и репродуктивное. Опираясь на последние научные изыскания в области клонирования, автор очерчивает круг этических проблем, связанных с клонированием. В статье рассматривается единственная ныне доступная технология клонирования – перенос ядра соматической клетки. Определение клонирования с точки зрения биологии очень важно, поскольку сразу отбрасывает распространённые мифы о назначении и использовании технологии клонирования и этических проблемах, порождаемых этой технологией. Автор разделяет этические проблемы терапевтического клонирования и репродуктивного, а также клонирования людей и животных. В статье задействованы последние научные публикации в области биологических наук преимущественно зарубежных авторов. В результате делается вывод о том, что терапевтическое и репродуктивное клонирование животных, а также терапевтическое клонирование человека не несут в себе новых этических проблем, но усиливают уже имеющиеся этические и социальные проблемы, дилеммы биоэтики, такие как этика научных публикаций, моральный статус эмбрионов и плодов, доступность медицинских ресурсов для бедных слоёв населения, социальная дифференциация, скрытое негативное влияние на экологию, здоровье человека, невозможность полностью предсказать социальные последствия внедряемой практики или технологии до её внедрения и т.д. Репродуктивное клонирование человека может породить совершенно новые этические проблемы, связанные с изменением образа жизни человека, его полового поведения и многих других факторов общественной жизни. Автор приходит к выводу, что мы не в состоянии предсказать, сможет ли человечество справиться с этими проблемами, но, тем не менее, это не является поводом к полному запрету на репродуктивное клонирование.

Леньков С.Л. Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования

Представлена классификация качественно разнородных условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Классификация искомых условий выглядит следующим образом. I. Внешние условия: а) предметные (материальные и информационные); б) социальные (социально-психологические, социально-экономические, правовые, организационные и научно-методические). II. Внутренние условия: а) индивидуально-психологические (личностные и профессиональные индивидуально-психологические); б) непсихические. Основное внимание уделено анализу выделенных в рамках данной классификации психологических условий, включающих условия социально-психологические, личностные и профессиональные индивидуально-психологические. Исследование опирается на следующие теоретико-методологические основания: субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн и др.) и его спецификацию в психологии труда (В.Д. Шадриков и др.) и в педагогической психологии (В.В. Давыдов и др.), положения психологической антропологии (В.И. Слободчиков), метасистемный подход к изучению уровневых структур психики (А.В. Карпов), интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности (Н.Е. Рубцова), концепции профессионального развития (Ю.П. Поваренков) и профессионализма (Е.А. Климов). При этом исследование в значительной степени опирается на ряд авторских разработок: кросс-культурный анализ психолого-педагогических моделей профессионального становления, модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения (совместно с Н.Е. Рубцовой), методологический анализ понятий «профессионализм» и «профессиональный маргинализм» применительно к инновационным педагогам. Представлен научный подход к изучению некоторых относительно мало изученных аспектов проблемы профессионального развития педагогов в новых исторических, социокультурных, научно-технических условиях, развиваемый преимущественно с позиций психологии труда и педагогической психологии. Впервые выделены и систематизированы условия профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Выявленные условия являются необходимыми, т.к. их отсутствие в значительной степени препятствует профессиональному развитию педагогов инновационного образования. Вместе с тем, вопрос об их универсальной достаточности требует дополнительных исследований и опытно-экспериментальной работы в коллективах инновационных образовательных учреждений. Предложенная классификация условий профессионального развития инновационных педагогов, в полном соответствии с идеологией антропологической модели инновационного образования, принятой в рамках исследования, не является окончательной, а, напротив, с необходимостью предполагает свое дальнейшее уточнение, дополнение и развитие по мере накопления новых данных научных исследований и результатов инновационной образовательной практики.

Левкова Т.В. Связь суверенности психологического пространства личности студентов вуза с особенностями их копинг-стратегий.

В статье представлен теоретический анализ характеристик суверенности психологического пространства личности. Рассмотрены основные стороны суверенности психологического пространства личности: суверенности физического тела, территории, вещей, привычек, социальных отношений и ценностей. Также теоретически проанализированы основные подходы к изучению копинг-стратегий студентов. В практическом аспекте статьи приводятся результаты исследования суверенности психологического пространства и копинг-стратегий студентов вуза, а также изучена корреляционная связь между выраженностью суверенности психологического пространства и их доминирующими копинг-стратегиями. Для изучения суверенности психологического пространства и копинг-стратегий студентов был проведен эксперимент с использованием многофакторного опросника «Суверенность психологического пространства», разработанный С.К.Нартовой-Бочавер; методики «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (адаптированный вариант методики Н.С.Эндлера, Д.А.Перкера). Исследование связи суверенности психологического пространства личности и копинг-стратегии, которые она выбирает, показало существование разного уровня связи между этими показателями, отразило, что депривированные более ранние характеристики суверенности психологического пространства провоцируют закрепление пассивных копинг-стратегий поведения. Экспериментальное исследование было проведено в рамках работы психологической службы вуза.

Корнеева Я.А., Симонова Н.Н., Хабарова О.В. Оценка профессиональных компетенций экономистов выпускниками финансово-экономического профиля.

Актуальность настоящего исследования обусловлена отсутствием в научной литературе данных, описывающих представления выпускников экономического профиля о профессиональных компетенциях, необходимых для выполнения их будущей профессиональной деятельности. Статья посвящена изучению субъективной значимости профессиональных компетенций для будущей экономической деятельности у выпускников финансово-экономического профиля. Объектом исследования является профессиональная деятельность и профессиональные компетенции экономистов. Предмет работы: субъективная оценка профессиональных компетенций экономистов. В статье проведен профессиоведческий сравнительный анализ четырех профессий экономического профиля: экономиста, аудитора, бухгалтера, банковского служащего. Проанкетированы 160 выпускников финансово-кредитного факультета в возрасте от 23 до 43 лет включительно (средний возраст - 23,03 ± 0,6), со стажем работы от 0 до 12 лет (2,4±0,2), 10 мужчин, 150 женщин. Согласно субъективной оценке коммуникативные и гностические компетенции рассматриваются респондентами, как наиболее значимые; наименее представлен креативный блок. Определено, что выпускники, имеющие опыт работы в экономическом виде деятельности, имеют более реалистичные представления о будущей деятельности экономиста, т.к. именно наличие предприимчивости и организаторских способностей является отличительными чертами данной профессии и профессии бухгалтера.

Балагушкин Ю.Е. Философско-антропологические аспекты эзотерической культуры по Эдварду Тирьякяну

Американский социолог и философ культуры Эдвард Тирьякян рассматривает различные аспекты эзотерической культуры, анализирует её сущность и влияние в западном обществе, соотношение эзотерической культуры и модернизации. В качестве актуального примера эзотерической культуры Тирьякян разбирает феномен современного т.н. «оккультного возрождения», который стал предметом пристального культурологического и философского анализа, что позволило выявить его многообразные проявления в духовной жизни современного общества, в том числе в среде образованной молодежи. Проблематика эзотерической культуры рассматривается исходя из её структурно-функциональных особенностей, во взаимосвязи с динамикой социокультурных отношений и процессов и с учетом концепций модернизации, выявлением специфики социокультурного инновационного потенциала эзотерической культуры. Эзотерическую культуру Э.Тирьякян расценивает как источник идейных инноваций в процессе модернизации западного общества. Анализируются глубокие изменения в социальных ориентациях и личностных позициях у адептов эзотерической культуры, а также её воздействие в целом на искусство, политику и науку. В философско-антропологическом плане рассматривается образ человека в эзотерике как личности особого типа - творца и носителя рассматриваемой специфической культуры. Отмечая детальное и глубокое исследование эзотерической культуры Э.Тирьякяном, вместе с тем трудно согласиться с его общим выводом о возможности эпохального изменения культуры современного общества под воздействием «оккультного возрождения».