Abstract: Предметом исследования является криминогенная направленность подростка – качественная, обладающая динамикой характеристика личности, фундаментальную основу которой представляет совокупность негативных (криминогенных) качеств личности и противоправные (асоциальные) мотивы, обуславливающие склонность подростка выбирать противозаконные способы, средства с целью удовлетворения своих желаний, потребностей. Криминогенная направленность по своему содержанию представлена следующими параметрами: социальные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, особенности характера подростка, представление о своем будущем и субъективное отношение к нему. Нами было проведено эмпирическое исследование, основной целью которого являлся детальный анализ предмета изучения. Мы исходили из предположения о том, что совокупность негативных (криминогенных) качеств личности подростка представляет собой некий комплекс, устойчивое образование, которое представлено не одним негативным качеством личности, а несколькими, взаимосвязанными между собой, к которым относятся: искаженная система жизненных ценностей; конфликтность во взаимоотношении со взрослыми и сверстниками, носящая хронический характер; повышенная враждебность, агрессивность; деформированное, неадекватное представление о своем будущем; наличие акцентуаций характера; проявление неустойчивости в эмоциональном плане; неразвитое самосознание (низкий уровень развития); наличие психологической склонности к проявлению делинквентности; экстернальный уровень субъективного контроля. К преобладающим мотивам совершения правонарушений подростками, на наш взгляд, относятся следующие группы асоциальных мотивов: «желание отомстить», «приобрести авторитет среди сверстников», «получение материальных благ», «подражание другим», «принуждение к совершению со стороны других лиц», «желание скрыть ранее совершенное преступление». Для эмпирического исследования криминогенной направленности личности подростков были выбраны следующие методики, разработанные и представленные такими авторами, как Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. «Шкала совестливости»; Иванов Н. Я., Личко А. Е. «ПДО»; Елисеев О. П. «Изучение уровня локус контроля личности подростка»; Басса - Дарки «Диагностика состояния агрессии»; Крейдун Н. П., Поливанова Е. Е. «Оценка степени признания осужденным своей вины»; Сакс-Леви «Незаконченные предложения», Рокич М. «Ценностные ориентации личности»; Саенко Е. В. «Поведение», «Символ». С целью выявления психологической склонности к проявлению делинквентности мы применяли методику, разработанную центром консультирования и гуманитарных исследований «Развитие» (г. Вологда) - «Диагностика склонности к асоциальному по¬ведению». Для определения ведущих мотивов совершения правонарушений подростками мы использовали рассказы, предложенные Божович Л. И., содержащие моральные коллизии в воображаемых конфликтных ситуациях, и сочинения, предложенные Бельским П. Г. Критериями отбора методического инструментария являлись теоретические предположения о наличии у несовершеннолетних правонарушителей криминогенной направленности (в аспекте её составляющих). Исследование позволило установить, что в структуре личности подростка криминогенная направленность проявляется в наличии негативных (криминогенных) качеств личности и противоправных (асоциальных) мотивов. Научная новизна проведенного исследования, не претендующего на исчерпывающий характер, заключается в раскрытии содержания понятия криминогенной направленности в аспекте составляющих её компонентов. Практическая значимость обусловлена тем, что исследование направлено на усовершенствование деятельности психологической службы образования, Подразделений по Делам Несовершеннолетних (далее ПДН) в аспекте ранней профилактики и коррекции криминогенной направленности личности. Посредством методов математической статистики (корреляционный и факторный анализ) были выявлены 6 факторов, которые должны являться ведущими в процессе коррекции и ранней профилактики криминогенной направленности. К этим факторам относятся: а) фактор склонности к агрессии, насилию враждебности; б) к выбору противозаконных способов удовлетворения своих потребностей, желаний; в) к проявлению негативных эмоций и накоплению негативных переживаний; г) к переносу ответственности на других людей, обстоятельства; д) фактор деформированных жизненных ценностей; е) деформированных социальных отношений.

Keywords: делинквентность, правонарушения, отклоняющееся поведение, асоциальные мотивы, криминогенные качества, личность подростка, криминогенная направленность, отношение к будущему, черты характера, социальные отношения

References:
Круковская О.А. Социально-педагогический подход в профилактике аддиктивного поведения студентов колледжа [Текст] // Вестник Бурятского государственного университета. – Выпуск № 1-2, 2014. – С.63-68.
Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии, 1990.-№ 4.-С. 83-91.
Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних.-М.: «Юридическая литература», 1981. – 160 с.
Дмитриев М.Г. Социальные характеристики у подростков с делинквентным поведением // Материалы международной научн.-практ. конф. «Клиники, дружественные молодежи: опыт и перспективы развития». – СПб., 2006. – С. 100-103.
Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков. СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010 г. – 316 с.
Барсуков А.В. Структура самоотношения асоциальных подростков. Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Психология и педагогика №3 (3). Киров, 2009.-С.156-159.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии.-М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.-199с.
Бочкарёва Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков правонарушителей: Автореф. дис. … канд. психол. наук.-М., 1961.-18 с.
Аптикиева Л.Р., Аптикиев А.Х., Бурсакова М.С. Семья как фактор личностного развития ребёнка. Вестник Оренбургского государственного университета: Оренбург, 2014.-№7 (168).-С. 185-190.
Антонян Ю.М. Психология преступления и наказания. – М.: «Пенатес-Пенаты», 2000. – С.19-66.
Левина Л.В. Психологические возможности коррекции отклоняющегося поведения личности с учетом его специфических особенностей [Текст]: автореф. дисс…канд. псих. наук: 19.00.04 / Левина Л. В. – Томск, 2012. – 24 с.
Лунев Ю.А. Социально-психологические проблемы юношества и пути их решения / // Социальная психология – XXI век: В 2-х т. Т.1.-Ярославль: ДИА-пресс, 1999.-С. 401-405.
Маликова В.А., Аптикиева Л.Р. Коррекция криминогенной направленности личности подростка с отклоняющимся поведением в условиях взаимодействия субъектов коррекционного процесса. Цикл научно-прикладных работ в рамках реализации национального проекта «Образование». Оренбург: издательско-полиграфический комплекс «Газпромпечать» ООО «Оренбурггаз-промсервис», 2006. –184 с.
Митина Т. А. Социально-психологические факторы девиантного поведения беспризорных подростков: автореф. дисс… канд. псих. наук [Текст]: 19.00.05 / Митина Татьяна Анатольевна. – М., 2010. – 26 с.
Офёркина O.A. Влияние информационной среды на асоциальную деятельность подростковых субкультур [Текст] / Офёркина O.A. // Образование. Наука. Научные кадры, 2012.-№ 2.-С.155-158.
Соколов И.С. Неблагополучная семья-криминогенный фактор детской и подростковой преступности / И.С. Соколов // Прикладная юридическая психология, 2013.-№ 2.-С. 94-100.
Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды.-М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.-432 с. (Серия «Библиотека психолога»).
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М.: Издательство «Зерцало», 1998. – 352 с.

References (transliteration):
Krukovskaya O.A. Sotsial'no-pedagogicheskiy podkhod v profilaktike addiktivnogo povedeniya studentov kolledzha [Tekst] // Vestnik Buryatskogo gosudarstvennogo universiteta. – Vypusk № 1-2, 2014. – S.63-68.
Zaika E.V., Kreydun N.P., Yachina A.S. Psikhologicheskaya kharakteristika lichnosti podrostkov s otklonyayushchimsya povedeniem // Voprosy psikhologii, 1990.-№ 4.-S. 83-91.
Dolgova A.I. Sotsial'no-psikhologicheskie aspekty prestupnosti nesovershennoletnikh.-M.: «Yuridicheskaya literatura», 1981. – 160 s.
Dmitriev M.G. Sotsial'nye kharakteristiki u podrostkov s delinkventnym povedeniem // Materialy mezhdunarodnoy nauchn.-prakt. konf. «Kliniki, druzhestvennye molodezhi: opyt i perspektivy razvitiya». – SPb., 2006. – S. 100-103.
Dmitriev M.G., Belov V.G., Parfenov Yu.A Psikhologo-pedagogicheskaya diagnostika delinkventnogo povedeniya u trudnykh podrostkov. SPb.: ZAO «PONI», 2010 g. – 316 s.
Barsukov A.V. Struktura samootnosheniya asotsial'nykh podrostkov. Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta. Psikhologiya i pedagogika №3 (3). Kirov, 2009.-S.156-159.
Belicheva S.A. Osnovy preventivnoy psikhologii.-M.: RITs Konsortsiuma «Sotsial'noe zdorov'e Rossii», 1993.-199s.
Bochkareva G.G. Psikhologicheskaya kharakteristika motivatsionnoy sfery podrostkov pravonarushiteley: Avtoref. dis. … kand. psikhol. nauk.-M., 1961.-18 s.
Aptikieva L.R., Aptikiev A.Kh., Bursakova M.S. Sem'ya kak faktor lichnostnogo razvitiya rebenka. Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta: Orenburg, 2014.-№7 (168).-S. 185-190.
Antonyan Yu.M. Psikhologiya prestupleniya i nakazaniya. – M.: «Penates-Penaty», 2000. – S.19-66.
Levina L.V. Psikhologicheskie vozmozhnosti korrektsii otklonyayushchegosya povedeniya lichnosti s uchetom ego spetsificheskikh osobennostey [Tekst]: avtoref. diss…kand. psikh. nauk: 19.00.04 / Levina L. V. – Tomsk, 2012. – 24 s.
Lunev Yu.A. Sotsial'no-psikhologicheskie problemy yunoshestva i puti ikh resheniya / // Sotsial'naya psikhologiya – XXI vek: V 2-kh t. T.1.-Yaroslavl': DIA-press, 1999.-S. 401-405.
Malikova V.A., Aptikieva L.R. Korrektsiya kriminogennoy napravlennosti lichnosti podrostka s otklonyayushchimsya povedeniem v usloviyakh vzaimodeystviya sub'ektov korrektsionnogo protsessa. Tsikl nauchno-prikladnykh rabot v ramkakh realizatsii natsional'nogo proekta «Obrazovanie». Orenburg: izdatel'sko-poligraficheskiy kompleks «Gazprompechat'» OOO «Orenburggaz-promservis», 2006. –184 s.
Mitina T. A. Sotsial'no-psikhologicheskie faktory deviantnogo povedeniya besprizornykh podrostkov: avtoref. diss… kand. psikh. nauk [Tekst]: 19.00.05 / Mitina Tat'yana Anatol'evna. – M., 2010. – 26 s.
Oferkina O.A. Vliyanie informatsionnoy sredy na asotsial'nuyu deyatel'nost' podrostkovykh subkul'tur [Tekst] / Oferkina O.A. // Obrazovanie. Nauka. Nauchnye kadry, 2012.-№ 2.-S.155-158.
Sokolov I.S. Neblagopoluchnaya sem'ya-kriminogennyy faktor detskoy i podrostkovoy prestupnosti / I.S. Sokolov // Prikladnaya yuridicheskaya psikhologiya, 2013.-№ 2.-S. 94-100.
Fel'dshteyn D.I. Vozrastnaya i pedagogicheskaya psikhologiya. Izbrannye psikhologicheskie trudy.-M.: Izdatel'stvo Moskovskogo psikhologo-sotsial'nogo instituta; Voronezh: Izdatel'stvo NPO «MODEK», 2002.-432 s. (Seriya «Biblioteka psikhologa»).
Shikhantsov G.G. Yuridicheskaya psikhologiya. – M.: Izdatel'stvo «Zertsalo», 1998. – 352 s.

Abstract: Объектом исследования является самоактуализация педагога в профессиональной деятельности, обеспечивающая его профессионально-личностный рост и достижение целей современного образования. Предметом выступает выявление совокупности внешних факторов, способствующих повышению эффективности педагогической самоактуализации. В соответствии с этим, автором подробно рассматриваются такие аспекты темы как определение основных объективных источников самоактуализации педагога, осознание и использование ресурсов которых выступает важным фактором, положительно влияющим на данный процесс. Существенное место отводится принципам педагогической самоактуализации, раскрывающим значимость всего комплекса внешних факторов в единстве с внутренними. Особое внимание уделяется обоснованию и описанию внешне-активизирующих условий. Исследование опирается на идеи философии экзистенциализма о необходимости дополнения абсолютности свободы тотальной ответственностью человека; личностно-деятельностный подход; теории и концепции самоактуализации и личностного роста; акмеологический подход к самоактуализации педагога; аксиологический подход к педагогической деятельности и др. Основными выводам исследования являются следующие положения: становление и эффективное функционирование самоактуализации педагога в высокой степени детерминируется внешними факторами; важными объективными источниками самоактуализации педагога выступают социальная востребованность, объективные научные знания, культура общества, сама профессионально-педагогическая деятельность; внешне-активизирующие условия связаны с наличием стимулирующей профессиональной среды и с организацией специальной подготовки педагога к самоактуализации в системе непрерывного образования.

Keywords: педагог, обучающийся, профессионально-педагогическая деятельность, факторы, самоактуализация, объективные источники, принципы, внешне-активизирующие условия, личность, подготовка

References:
Гершунский Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования [Текст] // Педагогика / Б.С. Гершунский. 2003. № 10. С. 3-7.
Исаев И.Ф. Становление и развитие профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в России: историко-педагогический контекст (1755-1917гг.) [Текст] // Научные ведомости Белгородского государственного университета: гуманитарные науки. Белгород: БелГУ, 2010. № 6 (77). Вып. 5. С. 83-91.
Зобов Р.А., Келасьев, В.Н. Самореализация человека: введение в человекознание [Текст]. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. 279 с.
Кудинов С.И. Самореализация как системное психологическое образование [Электронный ресурс]: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=2092&level1=main&level2=articles.
Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности [Электронный ресурс]:. http://www.nrpsy.ru/teoria_problemi_abulhanova.html.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени [Текст] / пер. с англ. и примечания А. И. Фета. — Philosophical arkiv, Nyköping (Sweden), 2016. 186 с.
Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии [Текст] / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М., 1997. С. 156-176.
Maslow A. Self-actualizing and Beyond. – In: Challenges of Humanistic Psychology. N. Y., 1967.
Рыбакова Н.А. Самоактуализация личности: методологический экскурс [Текст] // Психология и психотехника. 2015. № 8. С. 823-831.
Флеров О.В. Экзистенциально-психологические факторы личностного роста взрослого человека в пространстве институционального непрерывного образования [Текст] // Психология и психотехника. 2016. № 3. С. 272-280.
Ситникова, М.И. Формирование культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / М.И. Ситникова. Белгород, 2008. 406 с.

References (transliteration):
Gershunskiy B.S. Kontseptsiya samorealizatsii lichnosti v sisteme obosnovaniya tsennostey i tseley obrazovaniya [Tekst] // Pedagogika / B.S. Gershunskiy. 2003. № 10. S. 3-7.
Isaev I.F. Stanovlenie i razvitie professional'no-pedagogicheskoy kul'tury prepodavatelya vysshey shkoly v Rossii: istoriko-pedagogicheskiy kontekst (1755-1917gg.) [Tekst] // Nauchnye vedomosti Belgorodskogo gosudarstvennogo universiteta: gumanitarnye nauki. Belgorod: BelGU, 2010. № 6 (77). Vyp. 5. S. 83-91.
Zobov R.A., Kelas'ev, V.N. Samorealizatsiya cheloveka: vvedenie v chelovekoznanie [Tekst]. SPb.: Izd-vo SPbGU, 2001. 279 s.
Kudinov S.I. Samorealizatsiya kak sistemnoe psikhologicheskoe obrazovanie [Elektronnyy resurs]: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=2092&level1=main&level2=articles.
Abul'khanova-Slavskaya, K.A. O putyakh postroeniya tipologii lichnosti [Elektronnyy resurs]:. http://www.nrpsy.ru/teoria_problemi_abulhanova.html.
Khorni K. Nevroticheskaya lichnost' nashego vremeni [Tekst] / per. s angl. i primechaniya A. I. Feta. — Philosophical arkiv, Nyköping (Sweden), 2016. 186 s.
Leont'ev D.A. Samorealizatsiya i sushchnostnye sily cheloveka // Psikhologiya s chelovecheskim litsom: gumanisticheskaya perspektiva v postsovetskoy psikhologii [Tekst] / Pod red. D.A. Leont'eva, V.G. Shchur. M., 1997. S. 156-176.
Maslow A. Self-actualizing and Beyond. – In: Challenges of Humanistic Psychology. N. Y., 1967.
Rybakova N.A. Samoaktualizatsiya lichnosti: metodologicheskiy ekskurs [Tekst] // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2015. № 8. S. 823-831.
Flerov O.V. Ekzistentsial'no-psikhologicheskie faktory lichnostnogo rosta vzroslogo cheloveka v prostranstve institutsional'nogo nepreryvnogo obrazovaniya [Tekst] // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2016. № 3. S. 272-280.
Sitnikova, M.I. Formirovanie kul'tury professional'no-pedagogicheskoy samorealizatsii prepodavatelya vysshey shkoly: dis. … kand. ped. nauk: 13.00.08 [Tekst] / M.I. Sitnikova. Belgorod, 2008. 406 s.

Abstract: Границы возраста пользователей социальных сетей становятся всё шире. Анализ роли социальных сетей как феномена интернета всё чаще проводится в негативном контексте. Между тем, влияние социальных сетей не так однозначно отрицательно. В связи с этим научный и прикладной интерес вызывает тема использования социальных сетей школьниками. Если личное общение детей является понятным для родителей и зачастую управляемым ими, то в отношении виртуального общения функция контроля взрослых минимальная. Поэтому актуальным является анализ оценок родителями и их детьми особенностей использования социальных сетей. Цель исследования – анализ и сопоставление роли социальных сетей в жизни старшеклассников с точки зрения школьников и их родителей. Также в работе решались задачи определения частоты и цели пребывания в социальных сетях у современных старшеклассников, выявления наиболее предпочитаемых социальных сетей и т.д. Предмет исследования – оценка роли социальных сетей в жизни старшеклассников учащимися и их родителями. Для решения задач работы из числа организационных методов применен - сравнительный метод (группы школьников и их родителей по 47 человек в каждой), из числа психодиагностических - анкетирование и интервью. В статье представлены результаты сопоставления оценок старшеклассников и их родителей о роли социальных сетей в жизни школьников: о количестве зарегистрированных аккаунтов, о целях применения социальных сетей, об их преимуществах и недостатках. В ходе исследования обнаружено, что оценки преимуществ и недостатков социальных сетей в целом одинаково понимаются старшеклассниками и их родителями. Выявлено, что различаются оценки родителей и их детей о частоте использования социальных сетей и их количестве. При этом родители серьезно преувеличивают факты использования старшеклассниками социальных сетей в учебных целях, тогда как дети применяют их в первую очередь для свободного общения. Результаты работы могут быть интересны в научном плане для продолжения исследования в направлении разработки технологии общения детей в социальных сетях. Также они могут быть применены в прикладном плане – в части психолого-педагогической подготовки учителей, просвещения родителей, а также при проведении психологических консультаций.

Keywords: социальные сети, виртуальное общение, интернет, зависимость, многозадачность, аккаунт, выбор сети, зависимый пользователь, независимый пользователь, незаинтересованный пользователь

References:
Скачков М.А., Утёмов В.В. Влияние социальных сетей на формирование личности современного подростка // Научно-методический журнал Концепт. 2013. № 8. С. 69-73.
Челышева И.В. Социальные сети в жизни современных школьников // Медиаобразование. 2014. № 2. С. 121-26.
Шахмартова О.Н., Недошивина И.В. Исследование мотивов использования социальных сетей младшими школьниками // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012. Вып. № 28. С. 1348-1353.
Шубович М.М., Якутова Ю.А. Социальная активность старшеклассников в сфере современных информационных технологий как результат формирования интернет-культуры // Вестник Орловского государственного университета. Серия «Новые гуманитарные исследования». 2012. № 7. С. 238-241.
Юрьева Е.А. Влияние социальных сетей на социализацию и систему ценностных ориентаций старших школьников // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева. 2012. № 4 (22). С. 218-221.
Серый А.В., Паршинцева А.С. К проблеме формирования зависимости от социальных сетей у школьников подросткового возраста. Проблемы педагогики. 2016. № 9 (20). С. 12-15.
Селин П. Многообразие социальных сетей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://posledneeslovo.ru/raznoobrazie-socialnyx-setej.
Саглай И.В. Образовательные возможности социальной сети «Вконтакте» при обучении школьников старшей ступени русскому языку. Проблемы педагогики. 2015 № 2(3). С. 27-30.
Пронина Н.А. Роль социальных сетей в системе воспитания школьников // Новые технологии. 2011. № 1. С. 174-19.
Коновалова Л.В. Социальные сети как новый фактор социализации российских школьников // Управление мегаполисом. 2015. Т. 1. № 3. С. 60-65.
Кирка А.В. К вопросу о структуре социально-сетевых коммуникаций // Политика и Общество. 2015. № 7. C. 863-872.
Баткаева Е.Р. Феномен виртуализации: социологический аспект // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2012. № 28. С. 35-37.
Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от интернета // Психологический журнал. 2001. Т. 25. № 1. С. 90-100.
Гуркина О.А., Мальцева Д.В. Мотивы использования виртуальных социальных сетей подростками // Социологические исследования. 2015. № 5(373). С. 123-130.
Ефимова Г.З., Зюбан Е.В. Влияние социальных сетей на личность // Мир науки. 2016. № 5. С. 20.

References (transliteration):
Skachkov M.A., Utemov V.V. Vliyanie sotsial'nykh setey na formirovanie lichnosti sovremennogo podrostka // Nauchno-metodicheskiy zhurnal Kontsept. 2013. № 8. S. 69-73.
Chelysheva I.V. Sotsial'nye seti v zhizni sovremennykh shkol'nikov // Mediaobrazovanie. 2014. № 2. S. 121-26.
Shakhmartova O.N., Nedoshivina I.V. Issledovanie motivov ispol'zovaniya sotsial'nykh setey mladshimi shkol'nikami // Izvestiya Penzenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.G. Belinskogo. 2012. Vyp. № 28. S. 1348-1353.
Shubovich M.M., Yakutova Yu.A. Sotsial'naya aktivnost' starsheklassnikov v sfere sovremennykh informatsionnykh tekhnologiy kak rezul'tat formirovaniya internet-kul'tury // Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya «Novye gumanitarnye issledovaniya». 2012. № 7. S. 238-241.
Yur'eva E.A. Vliyanie sotsial'nykh setey na sotsializatsiyu i sistemu tsennostnykh orientatsiy starshikh shkol'nikov // Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P.Astaf'eva. 2012. № 4 (22). S. 218-221.
Seryy A.V., Parshintseva A.S. K probleme formirovaniya zavisimosti ot sotsial'nykh setey u shkol'nikov podrostkovogo vozrasta. Problemy pedagogiki. 2016. № 9 (20). S. 12-15.
Selin P. Mnogoobrazie sotsial'nykh setey. [Elektronnyy resurs]. Rezhim dostupa: http://posledneeslovo.ru/raznoobrazie-socialnyx-setej.
Saglay I.V. Obrazovatel'nye vozmozhnosti sotsial'noy seti «Vkontakte» pri obuchenii shkol'nikov starshey stupeni russkomu yazyku. Problemy pedagogiki. 2015 № 2(3). S. 27-30.
Pronina N.A. Rol' sotsial'nykh setey v sisteme vospitaniya shkol'nikov // Novye tekhnologii. 2011. № 1. S. 174-19.
Konovalova L.V. Sotsial'nye seti kak novyy faktor sotsializatsii rossiyskikh shkol'nikov // Upravlenie megapolisom. 2015. T. 1. № 3. S. 60-65.
Kirka A.V. K voprosu o strukture sotsial'no-setevykh kommunikatsiy // Politika i Obshchestvo. 2015. № 7. C. 863-872.
Batkaeva E.R. Fenomen virtualizatsii: sotsiologicheskiy aspekt // Izvestiya PGPU im. V.G. Belinskogo. 2012. № 28. S. 35-37.
Voyskunskiy A.E. Aktual'nye problemy psikhologii zavisimosti ot interneta // Psikhologicheskiy zhurnal. 2001. T. 25. № 1. S. 90-100.
Gurkina O.A., Mal'tseva D.V. Motivy ispol'zovaniya virtual'nykh sotsial'nykh setey podrostkami // Sotsiologicheskie issledovaniya. 2015. № 5(373). S. 123-130.
Efimova G.Z., Zyuban E.V. Vliyanie sotsial'nykh setey na lichnost' // Mir nauki. 2016. № 5. S. 20.

Abstract: В статье актуализируется проблема профессионального самоопределения современных старшеклассников. Представлен обзор современных исследований, подтверждающих актуальность поднятой проблемы. На основе литературного анализа сделан вывод, что в данном вопросе ещё достаточно большое количество проблемных аспектов и один из них – недостаточное количество прошедших апробацию учебно-методических материалов, которые можно достаточно результативно использовать на практике. Вкладом автора в решение указанной проблемы является представленная профориентационная образовательная программа апробированного и показавшего свою результативность факультативного курса для старшеклассников. Методологической основой профориентационной деятельности являлись работы Э.Ф.Зеера, Е.А.Климова, Г.В.Резапкиной. Значительное влияние на формирование концепции представленной образовательной программы оказали работы Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова. Идея и содержание данной программы базируется на методических разработках О.А.Махаевой, Е.Е.Григорьевой, Н. В. Афанасьевой, С.Н.Чистяковой, И.Л. Умовской. Авторским вкладом и новизной представленной программы является то, что тематическое содержание полностью разработано автором с учётом заявленной образовательной цели, а в содержание программы включены новые знания (новый опыт), не содержащиеся в учебных дисциплинах базового учебного плана. Также в ходе апробации программы установлено, что в результате обучения у учащихся повышается уровень коммуникативной, социальной и информационной компетентности, что достаточно важно для современных молодых людей.

Keywords: гендерные стереотипы, интериоризация, интерактивные формы обучения, профориентация, профессиональный выбор, профиль обучения, профессиональное самоопределение, профконсультирование, старшеклассники, факультативный курс

References:
Русакова В.В. Опыт работы по профконсультации в отделе образования и профориентации // Инновации в образовании. 2009. № 11. с. 104-116.
Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного обучения: Методические материалы / Под ред. Н. В. Афанасьевой. Вологда: Изд. центр ВИРО. 2005. 144 с.
Пряжников Н.С. Основы организации и планирования профориентационной работы в школе // Психологическая наука и образование. 2004. № 4. с. 85-94.
Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. СПб., 2003.
Мухаметзянова Ф.Ш. Профориентация учащейся молодежи в научно-образовательном кластере: проблемы и перспективы// Инновации в образовании. 2015. № 11. с. 102-110.
Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного професссионального самоопределения школьников. М.: Перспектива. 2006. 52 с.
Купченко В.Е. Особенности профессионального выбора старшеклассников // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2014. № 2. с. 43-47.
Глухова Е.С. Актуальные проблемы готовности к профессиональному самоопределению учащейся молодежи // Психология обучения. 2010. № 12. с. 64-71.
Большой психологический словарь /Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П.Зинченко. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК., 2003. 672с.
Активизирующий опросник «За и против» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://azps.ru/tests/tests2_proetcontra.html (дата обращения: 16.11.2016).
А.Я. Психология: тесты, тренинги, словарь, статьи [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://azps.ru/training/indexpf.html (дата обращения: 29.11.2016).
Чистякова С.Н., Умовская И.Л. и др. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера». Книга для учителя. М.: Просвещение, 1999. 160с.
Медведева Т.Н. Проблемы профессионального самоопределения современных старшеклассников // Психолог. - 2013. - 1. - C. 183 - 195. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.1.392. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_392.html

References (transliteration):
Rusakova V.V. Opyt raboty po profkonsul'tatsii v otdele obrazovaniya i proforientatsii // Innovatsii v obrazovanii. 2009. № 11. s. 104-116.
Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie predprofil'nogo obucheniya: Metodicheskie materialy / Pod red. N. V. Afanas'evoy. Vologda: Izd. tsentr VIRO. 2005. 144 s.
Pryazhnikov N.S. Osnovy organizatsii i planirovaniya proforientatsionnoy raboty v shkole // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. 2004. № 4. s. 85-94.
Praktikum po gendernoy psikhologii / Pod red. I.S. Kletsinoy. SPb., 2003.
Mukhametzyanova F.Sh. Proforientatsiya uchashcheysya molodezhi v nauchno-obrazovatel'nom klastere: problemy i perspektivy// Innovatsii v obrazovanii. 2015. № 11. s. 102-110.
Makhaeva O.A., Grigor'eva E.E. Ya vybirayu professiyu: Kompleksnaya programma aktivnogo professsional'nogo samoopredeleniya shkol'nikov. M.: Perspektiva. 2006. 52 s.
Kupchenko V.E. Osobennosti professional'nogo vybora starsheklassnikov // Vestnik Omskogo universiteta. Seriya «Psikhologiya». 2014. № 2. s. 43-47.
Glukhova E.S. Aktual'nye problemy gotovnosti k professional'nomu samoopredeleniyu uchashcheysya molodezhi // Psikhologiya obucheniya. 2010. № 12. s. 64-71.
Bol'shoy psikhologicheskiy slovar' /Pod red. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P.Zinchenko. M.: Praym-EVROZNAK., 2003. 672s.
Aktiviziruyushchiy oprosnik «Za i protiv» [Elektronnyy resurs]. Rezhim dostupa: http://azps.ru/tests/tests2_proetcontra.html (data obrashcheniya: 16.11.2016).
A.Ya. Psikhologiya: testy, treningi, slovar', stat'i [Elektronnyy resurs]. Rezhim dostupa: http://azps.ru/training/indexpf.html (data obrashcheniya: 29.11.2016).
Chistyakova S.N., Umovskaya I.L. i dr. Metodika prepodavaniya kursa «Tvoya professional'naya kar'era». Kniga dlya uchitelya. M.: Prosveshchenie, 1999. 160s.
Medvedeva T.N. Problemy professional'nogo samoopredeleniya sovremennykh starsheklassnikov // Psikholog. - 2013. - 1. - C. 183 - 195. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.1.392. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_392.html

Abstract: Предметом исследования данной статьи являются конструктивные внутриличностные конфликты, которые оказывают влияние на развитие личности. Объектом исследования - студенты педагогического вуза. Автор статьи подробно рассматривает такие аспекты темы как сущность внутриличностного конфликта, его интерпретация зарубежными и отечественными учеными. Анализируется опыт протекания конструктивных внутриличностных конфликтов у студентов. На основании изученных исследований, автором дается собственная модель определения влияния внутриличностных конфликтов на студентов-педагогов. В заключении сделаны выводы о факторах, которые проявляются у студентов педагогических вузов в случае наличия внутриличностных конфликтов, а также причинах этого процесса. В ходе работы нами использовались основные теоретические методы психолого-педагогического исследования, а именно аксиоматический и гипотетико-дедуктивный метод, индуктивный метод, моделирование и интерпретационно-описательные методы. Основные выводы проведенного исследования формируются автором в функциональном блоке, который демонстрирует структуру содержания и методы деятельности педагогического состава педагогического вуза, направленные на выявление влияния конструктивных внутриличностных конфликтов на развитие личности студентов. Новизна исследования заключается в определении конкретных функций и способов воздействия педагогов с целью обнаружения воздействия конструктивных внутриличностных конфликтов на формирование личности будущего педагога.

Keywords: внутриличностный конфликт, педагог, развитие личности, студенты, педагогический вуз, личность педагога, внутриличностное противоречие, противоречие, коррекция, профессиональная адаптация

References:
Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. / Э. Шостром. – М.: Апрель-Пресс, 2004. – 192 с.
Суркова Е.Г. Глубина внутриличностного конфликта и зрелость совладающего поведения личности / Е.Г.Суркова, Е.В. Гурова // ЗПУ. – 2012. – №3. – С. 251-256.
Ткачук В.А. Влияние деформации в ценностно-смысловой сфере на структуру внутриличностных конфликтов студентов гуманитарного вуза / В.А. Ткачук, А.А. Ткачук // Молодой ученый. – 2014. – № 3. – С. 1036-1038.
Сапегина Т.А. Развитие профессиональных качеств личности студентов педагогических ВУЗов средствами невербального общения / Т.А. Сапегина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2016. – № 6. – С. 74-76.
Самаль Е.В. Влияние внутриличностного конфликта на самоактуализацию личности студента в учебно-профессиональной деятельности / Е.В. Самаль // Омский научный вестник. – 2008 – № 1. – С. 79-83.
Полухина О.П. Влияние внутреннего конфликта на формирование личностной позиции студента-психолога / О.П. Полухина, Письменная Т.В. // Территория науки. – 2014. – № 1. – С. 35-41.
Кузнецова Л.Б. Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов ВУЗа. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. [Электронный ресурс], – http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-07/dissertaciya-osobennosti-proyavleniya-vnutrilichnostnyh-protivorechiy-v-protsesse-professionalnogo-stanovleniya-studentov-vuza (Дата обращения: 24.08.2016).
Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 368 с.
Абульханова К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
Боброва Е.В. Внутриличностные конфликты, их проявления и преодоление/ Е.В. Боброва // Теория и практика общественного развития. – 2011. – №5. – С. 137-140.

References (transliteration):
Shostrom E. Chelovek-manipulyator. Vnutrennee puteshestvie ot manipulyatsii k aktualizatsii. / E. Shostrom. – M.: Aprel'-Press, 2004. – 192 s.
Surkova E.G. Glubina vnutrilichnostnogo konflikta i zrelost' sovladayushchego povedeniya lichnosti / E.G.Surkova, E.V. Gurova // ZPU. – 2012. – №3. – S. 251-256.
Tkachuk V.A. Vliyanie deformatsii v tsennostno-smyslovoy sfere na strukturu vnutrilichnostnykh konfliktov studentov gumanitarnogo vuza / V.A. Tkachuk, A.A. Tkachuk // Molodoy uchenyy. – 2014. – № 3. – S. 1036-1038.
Sapegina T.A. Razvitie professional'nykh kachestv lichnosti studentov pedagogicheskikh VUZov sredstvami neverbal'nogo obshcheniya / T.A. Sapegina // Sborniki konferentsiy NITs Sotsiosfera. – 2016. – № 6. – S. 74-76.
Samal' E.V. Vliyanie vnutrilichnostnogo konflikta na samoaktualizatsiyu lichnosti studenta v uchebno-professional'noy deyatel'nosti / E.V. Samal' // Omskiy nauchnyy vestnik. – 2008 – № 1. – S. 79-83.
Polukhina O.P. Vliyanie vnutrennego konflikta na formirovanie lichnostnoy pozitsii studenta-psikhologa / O.P. Polukhina, Pis'mennaya T.V. // Territoriya nauki. – 2014. – № 1. – S. 35-41.
Kuznetsova L.B. Osobennosti proyavleniya vnutrilichnostnykh protivorechiy v protsesse professional'nogo stanovleniya studentov VUZa. Avtoreferat dissertatsii na soiskanie uchenoy stepeni kandidata psikhologicheskikh nauk. [Elektronnyy resurs], – http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-07/dissertaciya-osobennosti-proyavleniya-vnutrilichnostnyh-protivorechiy-v-protsesse-professionalnogo-stanovleniya-studentov-vuza (Data obrashcheniya: 24.08.2016).
Druzhinin V.N. Psikhologiya obshchikh sposobnostey / V.N. Druzhinin. – SPb.: Izdatel'stvo «Piter», 2000. – 368 s.
Abul'khanova K.A. Vremya lichnosti i vremya zhizni / K.A. Abul'khanova, T.N. Berezina. – SPb.: Aleteyya, 2001. – 304 s.
Bobrova E.V. Vnutrilichnostnye konflikty, ikh proyavleniya i preodolenie/ E.V. Bobrova // Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. – 2011. – №5. – S. 137-140.

Abstract: Предметом исследования являются особенности копинг-стратегий студентов первого и четвертого курсов в ситуации оценивания (на примере ситуации экзамена). Особое внимание уделяется рассмотрению факторов выбора копинг-стратегий: 1 – личностные особенности (субъективные), 2 – ситуативные (объективные) и 3 – возрастные (в зависимости от курса обучения – младшие и старшие курсы).
С целью детального анализа предмета изучения было проведено эмпирическое исследование, гипотезой которого послужило предположение о том, что студенты, находящиеся на разных ступенях обучения в ВУЗе, имеют различия в выборе стратегий поведения в ситуации оценивания, обусловленные субъективными (личностные особенности студента, отсутствием достаточного опыта или навыков в решении данного типа жизненных ситуаций) и объективными (курсом, организацией целенаправленной психологической подготовки студентов) факторами.
В исследовании приняли участие студенты первого и четвертого курсов Брянского государственного университета в возрасте 17-22 лет. Общий объём выборки составил 52 человека.
Для решения поставленных задач использовался диагностический инструментарий: «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан), «Копинг-тест» (Р. Лазарус), методика «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк), методика исследования самооценки личности «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (С. А. Будасси), методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).

Посредством методов математической статистики были установлены достоверные различия в выборе копинг-стратегий студентов первого и четвертого курсов в ситуации оценивания: для студентов 1 курса, в большей степени, чем для студентов 4 курса для эффективного разрешения проблем свойственно обращение за помощью и поддержкой к значимым людям; первокурсники чаще прибегают к стратегии «избегания проблем» и «поиска социальной поддержки». Также посредством корреляционного анализа были установлены следующие связи: в группе студентов 1 курса – обратная взаимосвязь между шкалами «поиск социальной поддержки» и «адаптация», на 4 курсе такая копинг-стратегия, как «поиск социальной поддержки», прямо взаимосвязана с тревожностью и ригидностью, также на 4 курсе выявлена прямая взаимосвязь между шкалами «избегание проблем» и «агрессивность» и обратная – между шкалами «избегание проблем» и «принятие других».
Научная новизна исследования заключается в изучении на основе психодиагностического метода личностных и ситуативных факторов выбора копинг-стратегий студентов в зависимости от курса обучения. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что полученные результаты могут использоваться и находят применение в деятельности преподавателей высшей школы и психологов образования для улучшения организации учебного процесса ВУЗа, при разработке тренинговых и коррекционно-развивающих программ с целью формирования личностно-эффективных стратегий совладания с ситуациями оценивания, выступающими в качестве нормативных стрессогенных событий в жизни студента.

Keywords: совладающее поведение, копинг-поведение, копинг-стратегия, копинг-ресурсы, ситуация оценивания, личность, студенческий возраст, личностные факторы, ситуативные факторы, трудная жизненная ситуация

References:
Маленова А.Ю. Особенности и личностные детерминанты копинг-поведения в ситуациях оценивания: на примере ситуации экзамена: автореф. дис. канд. психол. наук. – Омск, 2007. – 19 c.
Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in a middle-aged community sample // J. of Health and Soc. Behavior. – 1980. – V. 21. – P. 219-239.
Козлова Н. В., Берестнева О. Г., Сивицкая Л.А. Образовательный потенциал акмеологии. Коллективная монография. – Томск: Издательство ТПУ. – 2007. – 145 с.
Маленова А. Ю. Особенности и личностные детерминанты копинг-поведения в ситуациях оценивания: дисс. канд. психол. наук. – Омск, 2007. – 209 с.
Lasarus R., Folkman S. Stress, appraisal and coping. – New York: Springer, 1984.
Lazarus R. S. Psychological stress and coping process. – New York: McGraw, 1966. – 29 р.
Erikson E. Childhood and society. 2nd ed. – New York: Norton, 1963. – 312 p.
Hobfall S. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. – 1988. – 44 (2). – P. 513 - 524.
Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный вхзгляд на счастье и смысл жизни / Перев. с англ. М.: Изд-во «София», 2006. – 368 с.
Frydenberg E. Coping сompetencies // Theory into Practice. – 2004. – 43 (1). – P. 14-22.
Голованевская В. И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения // Вестник Московского университета. – Сер. 14. Психология. – 2003. – №4. – С. 30-36.
Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. –2001. – №1. – С. 3-18.
Хазова С. А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: дис. канд. психол.наук. – Кострома, 2002. – 246 с.
Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. – 2002. – Т. 18. – №5. – С. 20-30.
Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
Крюкова Т.Л. Возрастные и кроскультурные различия в стратегиях совладающего поведения // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. – №2. – С. 5-15.

References (transliteration):
Malenova A.Yu. Osobennosti i lichnostnye determinanty koping-povedeniya v situatsiyakh otsenivaniya: na primere situatsii ekzamena: avtoref. dis. kand. psikhol. nauk. – Omsk, 2007. – 19 c.
Bodrov V.A. Psikhologicheskiy stress: razvitie i preodolenie. – M.: PER SE, 2006. – 528 s.
Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in a middle-aged community sample // J. of Health and Soc. Behavior. – 1980. – V. 21. – P. 219-239.
Kozlova N. V., Berestneva O. G., Sivitskaya L.A. Obrazovatel'nyy potentsial akmeologii. Kollektivnaya monografiya. – Tomsk: Izdatel'stvo TPU. – 2007. – 145 s.
Malenova A. Yu. Osobennosti i lichnostnye determinanty koping-povedeniya v situatsiyakh otsenivaniya: diss. kand. psikhol. nauk. – Omsk, 2007. – 209 s.
Lasarus R., Folkman S. Stress, appraisal and coping. – New York: Springer, 1984.
Lazarus R. S. Psychological stress and coping process. – New York: McGraw, 1966. – 29 r.
Erikson E. Childhood and society. 2nd ed. – New York: Norton, 1963. – 312 p.
Hobfall S. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. – 1988. – 44 (2). – P. 513 - 524.
Seligman Martin E. P. Novaya pozitivnaya psikhologiya: Nauchnyy vkhzglyad na schast'e i smysl zhizni / Perev. s angl. M.: Izd-vo «Sofiya», 2006. – 368 s.
Frydenberg E. Coping sompetencies // Theory into Practice. – 2004. – 43 (1). – P. 14-22.
Golovanevskaya V. I. Kharakteristiki Ya-kontseptsii i predpochtenie strategiy sovladayushchego povedeniya // Vestnik Moskovskogo universiteta. – Ser. 14. Psikhologiya. – 2003. – №4. – S. 30-36.
Antsyferova L. I. Lichnost' v trudnykh zhiznennykh usloviyakh: pereosmyslenie, preobrazovanie situatsii i psikhologicheskaya zashchita // Psikhologicheskiy zhurnal. –2001. – №1. – S. 3-18.
Khazova S. A. Sovladayushchee povedenie odarennykh starsheklassnikov: dis. kand. psikhol.nauk. – Kostroma, 2002. – 246 s.
Nartova-Bochaver S. K. «Coping behavior» v sisteme ponyatiy psikhologii lichnosti // Psikhologicheskiy zhurnal. – 2002. – T. 18. – №5. – S. 20-30.
Vodop'yanova N. E. Psikhodiagnostika stressa. – SPb.: Piter, 2009. – 336 s.
Kryukova T.L. Vozrastnye i kroskul'turnye razlichiya v strategiyakh sovladayushchego povedeniya // Psikhologicheskiy zhurnal. – 2005. – T. 26. – №2. – S. 5-15.

Abstract: Объектом исследования в предлагаемой статье является непрерывное образование взрослых как пространство и как условие личностного роста. Предмет исследования - внутренние факторы развития личности в данном образовательном пространстве. Автор обращается к философским и психологическим идеям мыслителей и учёных с попыткой отыскать в них корни мотивации человека к получению образования на протяжении всей жизни вне контекста актуализации знаний по причине технологического прогресса и без относительно социально-экономических вопросов. Особое внимание уделяется моментам взаимосвязи данных идей между собой и их связи с педагогикой, в которой тема образовательных траекторий сегодня является весьма популярной. Методом исследования в данной статье является комплексный философско-психолого-педагогический анализ, а также дифференциация факторов и поиск их взаимосвязей на основе анализа научных источников и педагогической практики. Автор приходит к выводу, что идеи философов, психологов-гуманистов, акмеологов и онтопсихологов относительно жизненного пути человека, его свободы выбора и самореализации вкупе формируют ценностный подход или методологию осмысления непрерывного образования взрослых и дополнительного профессионального образования как его части. Эти факторы нельзя полностью противопоставлять факторам внешним, так как профессия является социально-экономическим феноменом и реализация одного и того же человека в ней во многом зависит от объективных социальных условий, однако, подобный подход к данному виду образования позволяет по-новому взглянуть на мотивы учения на протяжении всей жизни в эпоху неопределённости, более глубоко осмыслить их, что в свою очередь может дать материал для более глубоких весьма популярных сегодня междисциплинарных исследований функционирования образовательных систем.

Keywords: личностный рост, образовательное пространство, непрерывное образование, эксистенциализм, гуманистическая психология, профессиональная идентичность, социализация, свобода выбора, образовательная траектория, образование взрослых

References:
Новичкова Г.А. Культура образования и социализация как две составляющие человеческого бытия // Педагогика и просвещение. - 2013. - 3. - C. 234 - 246. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.3.9731.
Ховов О.Б. Социальное пространство и социальная действительность системы непрерывного образования // Педагогика и просвещение. - 2014. - 4. - C. 8 - 15. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14110.
Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационный технологический формат дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогика и просвещение. - 2015. - 4. - C. 359 - 372. DOI: 10.7256/2306-434X.2015.4.17278.
Шнейдер Л. Б. Профессиональная самоидентичность: структура, генезис и условия становления. Дисс. д-ра психол. Наук. М., 2001. 327 c.
Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. Монография. М.: МПСИ, 2005. С. 272 с.
Зеер Э. Ф. Психология профессий. М.: Академический проспект, 2003. С. 336 с.
Тарасенко Л. В. Дополнительное профессиональное образование: становление нового социального института. Дисс. … д-ра социол. н. Ростов-на-Дону, 2001. 339 с.
Гуревич П.С. Достоинства и изъяны креативности в образовании // Педагогика и просвещение. - 2014. - 4. - C. 4 - 7. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14160.
Морозов В.В. Адаптивная функция социализаци образования // Философия и культура. - 2011. - 7. - C. 150 - 154.
Егоров Г., Меланина Т. В. Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика. Монография. М.: ПСТГУ, 2013. 59 с.
Рыбакова Н. А. Самоактуализация личности: методологический экскурс // Психология и Психотехника. 2015. № 8. C. 823-831.
Гусев Д. А. Скептицизм как философский реализм // Философия и культура. 2015. № 1. C. 20-28.
Recurrent Education: A Strategy for Lifelong Learning. Paris: Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) 1973.
Lifelong Learning for All (Delor’s Comission). Paris: OECD, 1996.
http://fgosvo.ru/-портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
Faure, E. Learning to Be: the World of Education today and tomorrow. Paris: UNESCO, 1972.
Boss M. Psychoanalysis and daseinsanalysis. New York, 1963. 295 p
Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство. М.: Политиздат, 1990. 415 с.
Колесникова И. А. Непрерывное образование как феномен XXI века: новые ракурсы исследования // Непрерывное образование: XXI век. 2013. Т. 1. № 1(1) С. 2-18.
Федюшин А. Проблема свободы в философии Ж.-П. Сартра. [Электронный ресурс]. http://rushist.narod.ru/files/saint_work/art/art_43.htm
Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem. 1997. 452 c.
Шелер М., Избранные произведения. М.: Гнозис, 1994. С. 21.
Словарь философских терминов под ред. В.Г. Кузнецова, М.: ИНФРА-М. С. 689-690
Флеров О. В. Психолого-педагогические особенности профориентационной работы в вузе в период коммерциализации образования и социально-экономической неопределённости // Педагогика и просвещение. 2015. № 4. C. 344-358
Левин В. И. Новая программа образовательной подготовки аспирантов // Педагогика и просвещение. 2015. № 4. C. 336-343.
Пробин П. С. Отечественная образовательная реформа в контексте современной конъюнктуры рынка труда: контуры интерпретаций // Социодинамика. 2015. № 3. С.1-26.
Пшеничная В. В. Содержательно-методические аспекты и особенности преподавания курса «Психология и педагогика высшей школы» в аспирантуре // Современное образование. 2016. № 1. С.92-111.
Потатуров В. А. Проблемы отечественного гуманитарного образования в условиях глобализации // Современное образование. 2016. № 2. С.12-24.
Наумова Н. В., Глушак А. С. О парадигмальных принципах реформы образования (взгляд изнутри) // Педагогика и просвещение. 2016. № 1. С. 10-27.

References (transliteration):
Novichkova G.A. Kul'tura obrazovaniya i sotsializatsiya kak dve sostavlyayushchie chelovecheskogo bytiya // Pedagogika i prosveshchenie. - 2013. - 3. - C. 234 - 246. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.3.9731.
Khovov O.B. Sotsial'noe prostranstvo i sotsial'naya deystvitel'nost' sistemy nepreryvnogo obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie. - 2014. - 4. - C. 8 - 15. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14110.
Ignat'eva G.A., Tulupova O.V. Innovatsionnyy tekhnologicheskiy format dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya pedagogov // Pedagogika i prosveshchenie. - 2015. - 4. - C. 359 - 372. DOI: 10.7256/2306-434X.2015.4.17278.
Shneyder L. B. Professional'naya samoidentichnost': struktura, genezis i usloviya stanovleniya. Diss. d-ra psikhol. Nauk. M., 2001. 327 c.
Shneyder L. B. Professional'naya identichnost': teoriya, eksperiment, trening. Monografiya. M.: MPSI, 2005. S. 272 s.
Zeer E. F. Psikhologiya professiy. M.: Akademicheskiy prospekt, 2003. S. 336 s.
Tarasenko L. V. Dopolnitel'noe professional'noe obrazovanie: stanovlenie novogo sotsial'nogo instituta. Diss. … d-ra sotsiol. n. Rostov-na-Donu, 2001. 339 s.
Gurevich P.S. Dostoinstva i iz'yany kreativnosti v obrazovanii // Pedagogika i prosveshchenie. - 2014. - 4. - C. 4 - 7. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14160.
Morozov V.V. Adaptivnaya funktsiya sotsializatsi obrazovaniya // Filosofiya i kul'tura. - 2011. - 7. - C. 150 - 154.
Egorov G., Melanina T. V. Lichnostnoe i professional'noe razvitie vzroslogo cheloveka v prostranstve obrazovaniya: teoriya i praktika. Monografiya. M.: PSTGU, 2013. 59 s.
Rybakova N. A. Samoaktualizatsiya lichnosti: metodologicheskiy ekskurs // Psikhologiya i Psikhotekhnika. 2015. № 8. C. 823-831.
Gusev D. A. Skeptitsizm kak filosofskiy realizm // Filosofiya i kul'tura. 2015. № 1. C. 20-28.
Recurrent Education: A Strategy for Lifelong Learning. Paris: Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) 1973.
Lifelong Learning for All (Delor’s Comission). Paris: OECD, 1996.
http://fgosvo.ru/-portal Federal'nykh gosudarstvennykh obrazovatel'nykh standartov vysshego obrazovaniya
Faure, E. Learning to Be: the World of Education today and tomorrow. Paris: UNESCO, 1972.
Boss M. Psychoanalysis and daseinsanalysis. New York, 1963. 295 p
Kamyu A. Buntuyushchiy chelovek. Filosofiya. Politika. Iskusstvo. M.: Politizdat, 1990. 415 s.
Kolesnikova I. A. Nepreryvnoe obrazovanie kak fenomen XXI veka: novye rakursy issledovaniya // Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek. 2013. T. 1. № 1(1) S. 2-18.
Fedyushin A. Problema svobody v filosofii Zh.-P. Sartra. [Elektronnyy resurs]. http://rushist.narod.ru/files/saint_work/art/art_43.htm
Khaydegger M. Bytie i vremya. M.: Ad Marginem. 1997. 452 c.
Sheler M., Izbrannye proizvedeniya. M.: Gnozis, 1994. S. 21.
Slovar' filosofskikh terminov pod red. V.G. Kuznetsova, M.: INFRA-M. S. 689-690
Flerov O. V. Psikhologo-pedagogicheskie osobennosti proforientatsionnoy raboty v vuze v period kommertsializatsii obrazovaniya i sotsial'no-ekonomicheskoy neopredelennosti // Pedagogika i prosveshchenie. 2015. № 4. C. 344-358
Levin V. I. Novaya programma obrazovatel'noy podgotovki aspirantov // Pedagogika i prosveshchenie. 2015. № 4. C. 336-343.
Probin P. S. Otechestvennaya obrazovatel'naya reforma v kontekste sovremennoy kon'yunktury rynka truda: kontury interpretatsiy // Sotsiodinamika. 2015. № 3. S.1-26.
Pshenichnaya V. V. Soderzhatel'no-metodicheskie aspekty i osobennosti prepodavaniya kursa «Psikhologiya i pedagogika vysshey shkoly» v aspiranture // Sovremennoe obrazovanie. 2016. № 1. S.92-111.
Potaturov V. A. Problemy otechestvennogo gumanitarnogo obrazovaniya v usloviyakh globalizatsii // Sovremennoe obrazovanie. 2016. № 2. S.12-24.
Naumova N. V., Glushak A. S. O paradigmal'nykh printsipakh reformy obrazovaniya (vzglyad iznutri) // Pedagogika i prosveshchenie. 2016. № 1. S. 10-27.

Abstract: Статья раскрывает актуальную проблему современного общества – рост разных форм девиантного поведения среди несовершеннолетних. Дан обзор исследований, освещающих объективные и субъективные факторы, детерминирующие девиации несовершеннолетних. Представлены результаты эмпирического исследования, проведённого в мае 2015 года, целями которого было выявление склонности подростков с нормативным поведением к тому или иному виду девиантного поведения, уровня их потребности в поиске новых ощущений. Анализ результатов представлен через призму половых различий. В исследовании приняли участие 180 подростков и 70 специалистов школ. Для сбора эмпирических данных использовалась методика А.Н. Орла «Определение склонности к отклоняющемуся поведению». Для анкетирования специалистов школ использовалась авторская анкета. Согласно полученным результатам, даже подростки с нормативным поведением демонстрирует склонность (готовность) практически ко всем формам отклоняющегося поведения. Результаты представленного исследования будут полезны при планировании содержания психокоррекционных программ, мероприятий с подростками. Также в статье представлены результаты анкетирования специалистов, занимающиеся профилактикой девиантного поведения несовершеннолетних. Показаны причины невысокой эффективности профилактической работы в данном направлении.

Keywords: аддиктивное поведение, витальная саморегуляция, девиантное поведение, делинквентное поведение, несовершеннолетние, подростковый возраст, потребность в ощущениях, психопрофилактика, саморазрушающее поведение, самоповреждающее поведение

References:
Вершинкина Е.В. Суицидальное поведение и защитные механизмы психики в старшем подростковом возрасте. // Психолог. 2013. № 10. C. 84 - 93. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.10.11457. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11457.html
Позднякова У.С. Понятие, признаки и формы девиантного и делинквентного поведения детей // Психолог. 2013. № 10. C. 94 - 129. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.10.11391. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11391.html
Zuckerman M. Sensation Seeking the endogenous deficit theory of drug abuse / National Institute on Drug Abuse: Research Monography Series. Mono 74. 1986. P. 59-70.
Цукерман М. Диагностика потребности в поиске новых ощущений / Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. Ростов-н/Д: Изд-во: Феникс, 2006. 432 с.
Терещенко Ю.А. Социальный контроль в условиях малого города // Теория и практика общественного развития. 2011. № 4. С. 179-182.
Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал. Т. 8. 1997. № 4. С. 92-102.
Додонов В.И. Потребность, отношения и направленность личности //Вопросы психологии. 1983. № 5. С. 18-29.
Орел А.Н. Определение склонности к отклоняющемуся поведению / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. М. 2004. С.141-154.
Борисов Г.А., Тарасенко Г.М. Социально-управленческие технологии локализации общественных отклонений в молодежной среде малых городов // Научные ведомости БелГУ. Серия: Философия. Социология. Право. 2010. № 4. С. 116-121.

References (transliteration):
Vershinkina E.V. Suitsidal'noe povedenie i zashchitnye mekhanizmy psikhiki v starshem podrostkovom vozraste. // Psikholog. 2013. № 10. C. 84 - 93. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.10.11457. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11457.html
Pozdnyakova U.S. Ponyatie, priznaki i formy deviantnogo i delinkventnogo povedeniya detey // Psikholog. 2013. № 10. C. 94 - 129. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.10.11391. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11391.html
Zuckerman M. Sensation Seeking the endogenous deficit theory of drug abuse / National Institute on Drug Abuse: Research Monography Series. Mono 74. 1986. P. 59-70.
Tsukerman M. Diagnostika potrebnosti v poiske novykh oshchushcheniy / Shapar' V.B. Prakticheskaya psikhologiya. Psikhodiagnostika otnosheniy mezhdu roditelyami i det'mi. Rostov-n/D: Izd-vo: Feniks, 2006. 432 s.
Tereshchenko Yu.A. Sotsial'nyy kontrol' v usloviyakh malogo goroda // Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. 2011. № 4. S. 179-182.
Pataki F. Nekotorye problemy otklonyayushchegosya (deviantnogo) povedeniya // Psikhologicheskiy zhurnal. T. 8. 1997. № 4. S. 92-102.
Dodonov V.I. Potrebnost', otnosheniya i napravlennost' lichnosti //Voprosy psikhologii. 1983. № 5. S. 18-29.
Orel A.N. Opredelenie sklonnosti k otklonyayushchemusya povedeniyu / Kleyberg Yu.A. Sotsial'naya psikhologiya deviantnogo povedeniya: uchebnoe posobie dlya vuzov. M. 2004. S.141-154.
Borisov G.A., Tarasenko G.M. Sotsial'no-upravlencheskie tekhnologii lokalizatsii obshchestvennykh otkloneniy v molodezhnoy srede malykh gorodov // Nauchnye vedomosti BelGU. Seriya: Filosofiya. Sotsiologiya. Pravo. 2010. № 4. S. 116-121.

Abstract: В статье авторы рассматривают аргументы в защиту правовых гарантий родителей на воспитание детей в рамках традиционных ценностей, а именно: культурологические аспекты воспитания и музыкальное образование. Система музыкального образования и воспитания выступает сегодня как динамичный фактор современных геополитических процессов. Средства массовой информации, интернет, радио и телевидение позволяют социальным игрокам вбрасывать в социальные сети свою информацию и формировать общественное мнение в своих интересах под «крышей» популярных музыкальных мелодий. Особое внимание в статье уделяется отношениям родителей, детей и государства в сфере образования. Объектом данного исследования явилась специфика права родителей на выбор траектории образования для своих детей в свете собственных традиционных семейных ценностей. Методологической основой исследования являются: общенаучные методы исследования, а также частнонаучные методы: методы системного анализа, конкретных социологических исследований, методы исторического и сравнительного правоведения. Специальное исследование проблем, касающихся защиты семейных ценностей и традиций родителей на их право выбора системы образования для своего ребенка, проведено впервые. Разработаны и обоснованы особенности международной защиты традиционных семейных ценностей родителей и прав ребенка как одной из основных международных юрисдикционных форм защиты прав человека в сфере образования, обоснованы рекомендации по расширению исследований в этой области на примере музыкального образования.

Keywords: развитие личности, устойчивое развитие, социальная психология, музыкальное образование, мировоззрение, традиционные семейные ценности, образование, правовая психология, права человека, родители

References:
Краснова Т.В. Государственная семейная политика и правовой статус родителей: проблемы совершенствования семейного законодательства. // Право и политика. DOI: 10.7256/1811-9018.2015.11.16652.-2015.-№ 11.-C. 1512-1518.
Краснова Т.В. Государственная семейная политика и правовой статус родителей: проблемы совершенствования семейного законодательства. // Право и политика. - 2015. - 11. - C. 1512 - 1518. DOI: 10.7256/1811-9018.2015.11.16652.
Нарциссова С.Ю. Когнитивная аналитика в управлении высшим образованием // Национальная безопасность / nota bene. – DOI: 10.7256/2073-8560.2014.6.13786. – 2014.-№ 6 (35).-С.894-914.
Занковский А.Н., Нарциссова С.Ю. Дискурс в виртуальном общении: мотивационно-потребностные и ролевые детерминанты. Психология и психотехника. 2015. № 6 (81), DOI: 10.7256/2070-8955.2015.6.15501,-С. 560-569.
Нарциссова С.Ю. Куликова С.В. Когнитивная аналитика социального пространства информационной среды // Гуманитарные науки в современном образовании: проблемы, решения, перспективы развития: сборник научных трудов. – М.: МЭСИ,-2014. ISBN 978-5-7764-1015-4.-С.174-181
Барлыбаев Х.А. Общая теория глобализации и устойчивого развития.-М.: Издание Государственной Думы, 2003.-335 с.
Грум-Гржимайло Т.Н. Слава и Галина: Симфония жизни.-М.: Вагриус,-2007.-512 с.
Нарциссова С.Ю. Социально-психологические особенности правовой аргументации // ООН и современные проблемы международной безопасности в условиях глобализации: актуальные проблемы безопасности. Материалы всероссийской ежегодной научно-практической конференции памяти Дага Хаммаршельда. III чтения / Под общ. ред. С.Ю. Нарциссовой, В.В. Попадейкина.-М.: Издательство "Академия МНЭПУ",-2014. ISBN 978-5-7383-0395-1.-С. 71-78.
Международный пакт об экономических социальных и культурных правах от 16 декабря 1966 года. Вступил в силу 3 января 1976 г. http://base.consultant.ru/cons/CGI/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=5429
Нарциссова С.Ю. Мышление дизайнера: деятельностно-психологические особенности: монография / С.Ю. Нарциссова. – М.: Издательство МНЭПУ.-ISBN 978-5-7383-0394-4. – 2015. – 223 с.
Сорокин Б.Ф. Философия и психология творчества: научно-методическое пособие для аспирантов и молодых преподавателей / Б.Ф. Сорокин. – Орел: Орловский государственный университет, – 2000. – 104 с.
Басин Е.Я. К вопросу о взаимоотношениях искусствознания и психологии художественного творчества. // Актуальные вопросы методологии современного искусствознания.-М., 1983 – c. 126-158.
Ушаков Д.В. Языки психологии творчества: Яков Александрович Пономарев и его научная школа / Д.В. Ушаков. – М.: Институт психологии РАН, – 2006. – 624 с.
Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
Нарциссова С.Ю., Сумароков А.И. Психолингвистические особенности интернет-взаимодействия в формах деструктивного поведения // Социальное и профессиональное самоопределение личности в экономическом и гуманитарном образовании: перспективы и развитие. Коллективная монография / Общ. ред. Васякин Б.С., Бережная М.С.-М., РЭУ, ISBN 978-5-9902622-8-7.-2015. – 250 с.
Степанов С.А., Тарко А.М. Россия в ХХI веке: проблемы идентификации и национальных целей: Монография.-М.: Библио-Глобус,-2015.-163 с.
Нарциссова С.Ю. Психология аргументации правовых решений и мнений о взаимодействии в киберпространстве: Монография.-М.: Издательство "Академия МНЭПУ", ISBN 978-5-7383-0405-7.-2015.-207 с.
Лармин О.В. Модернизм-против человека и человечности. М.: Советский художник, 1965.-160 с.
Нарциссова С.Ю. Мышление современного управленца // Психология и психотехника / nota bene. №12 (75). DOI: 10.7256/2070-8955.2014.12.13630. – 2014. С. 1342-1360.
Попадейкин В.В., Ойцев А.А., Филиппов В.В., Нарциссова С.Ю.. Формирование правосознания студентов непрофильных вузов // Lex Russica. 2014.-№ 8. С. 986-993.
Нарциссова С.Ю., Носков Ю.М., Крупенников Н.А., Матвиенко С.В., Кондратьев В.С. Мышление как фактор развития личности: моделирование когнитивно-стилевых особенностей аргументации // Национальная безопасность / nota bene.-2013.-5. DOI: 10.7256/2073-8560.2013.5.9871.-C. 124-148.
Нарциссова С.Ю. Когнитивная модель и когнитивные стратегии // Наука и современность-2010: сборник материалов VI Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Часть 1 / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ,-2010. С.393-397.
Андронова Н.А., Нарциссова С.Ю. Развитие мышления художника // Социальное и профессиональное самоопределение личности в экономическом и гуманитарном образовании: перспективы и развитие. Коллективная монография / Общ.ред. Васякин Б.С., Бережная М.С.-М., РЭУ, ISBN 978-5-9902622-8-7.-2015. – С.179-183.

References (transliteration):
Krasnova T.V. Gosudarstvennaya semeynaya politika i pravovoy status roditeley: problemy sovershenstvovaniya semeynogo zakonodatel'stva. // Pravo i politika. DOI: 10.7256/1811-9018.2015.11.16652.-2015.-№ 11.-C. 1512-1518.
Krasnova T.V. Gosudarstvennaya semeynaya politika i pravovoy status roditeley: problemy sovershenstvovaniya semeynogo zakonodatel'stva. // Pravo i politika. - 2015. - 11. - C. 1512 - 1518. DOI: 10.7256/1811-9018.2015.11.16652.
Nartsissova S.Yu. Kognitivnaya analitika v upravlenii vysshim obrazovaniem // Natsional'naya bezopasnost' / nota bene. – DOI: 10.7256/2073-8560.2014.6.13786. – 2014.-№ 6 (35).-S.894-914.
Zankovskiy A.N., Nartsissova S.Yu. Diskurs v virtual'nom obshchenii: motivatsionno-potrebnostnye i rolevye determinanty. Psikhologiya i psikhotekhnika. 2015. № 6 (81), DOI: 10.7256/2070-8955.2015.6.15501,-S. 560-569.
Nartsissova S.Yu. Kulikova S.V. Kognitivnaya analitika sotsial'nogo prostranstva informatsionnoy sredy // Gumanitarnye nauki v sovremennom obrazovanii: problemy, resheniya, perspektivy razvitiya: sbornik nauchnykh trudov. – M.: MESI,-2014. ISBN 978-5-7764-1015-4.-S.174-181
Barlybaev Kh.A. Obshchaya teoriya globalizatsii i ustoychivogo razvitiya.-M.: Izdanie Gosudarstvennoy Dumy, 2003.-335 s.
Grum-Grzhimaylo T.N. Slava i Galina: Simfoniya zhizni.-M.: Vagrius,-2007.-512 s.
Nartsissova S.Yu. Sotsial'no-psikhologicheskie osobennosti pravovoy argumentatsii // OON i sovremennye problemy mezhdunarodnoy bezopasnosti v usloviyakh globalizatsii: aktual'nye problemy bezopasnosti. Materialy vserossiyskoy ezhegodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pamyati Daga Khammarshel'da. III chteniya / Pod obshch. red. S.Yu. Nartsissovoy, V.V. Popadeykina.-M.: Izdatel'stvo "Akademiya MNEPU",-2014. ISBN 978-5-7383-0395-1.-S. 71-78.
Mezhdunarodnyy pakt ob ekonomicheskikh sotsial'nykh i kul'turnykh pravakh ot 16 dekabrya 1966 goda. Vstupil v silu 3 yanvarya 1976 g. http://base.consultant.ru/cons/CGI/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=5429
Nartsissova S.Yu. Myshlenie dizaynera: deyatel'nostno-psikhologicheskie osobennosti: monografiya / S.Yu. Nartsissova. – M.: Izdatel'stvo MNEPU.-ISBN 978-5-7383-0394-4. – 2015. – 223 s.
Sorokin B.F. Filosofiya i psikhologiya tvorchestva: nauchno-metodicheskoe posobie dlya aspirantov i molodykh prepodavateley / B.F. Sorokin. – Orel: Orlovskiy gosudarstvennyy universitet, – 2000. – 104 s.
Basin E.Ya. K voprosu o vzaimootnosheniyakh iskusstvoznaniya i psikhologii khudozhestvennogo tvorchestva. // Aktual'nye voprosy metodologii sovremennogo iskusstvoznaniya.-M., 1983 – c. 126-158.
Ushakov D.V. Yazyki psikhologii tvorchestva: Yakov Aleksandrovich Ponomarev i ego nauchnaya shkola / D.V. Ushakov. – M.: Institut psikhologii RAN, – 2006. – 624 s.
Konventsiya o pravakh rebenka" (odobrena General'noy Assambleey OON 20.11.1989) (vstupila v silu dlya SSSR 15.09.1990) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
Nartsissova S.Yu., Sumarokov A.I. Psikholingvisticheskie osobennosti internet-vzaimodeystviya v formakh destruktivnogo povedeniya // Sotsial'noe i professional'noe samoopredelenie lichnosti v ekonomicheskom i gumanitarnom obrazovanii: perspektivy i razvitie. Kollektivnaya monografiya / Obshch. red. Vasyakin B.S., Berezhnaya M.S.-M., REU, ISBN 978-5-9902622-8-7.-2015. – 250 s.
Stepanov S.A., Tarko A.M. Rossiya v KhKhI veke: problemy identifikatsii i natsional'nykh tseley: Monografiya.-M.: Biblio-Globus,-2015.-163 s.
Nartsissova S.Yu. Psikhologiya argumentatsii pravovykh resheniy i mneniy o vzaimodeystvii v kiberprostranstve: Monografiya.-M.: Izdatel'stvo "Akademiya MNEPU", ISBN 978-5-7383-0405-7.-2015.-207 s.
Larmin O.V. Modernizm-protiv cheloveka i chelovechnosti. M.: Sovetskiy khudozhnik, 1965.-160 s.
Nartsissova S.Yu. Myshlenie sovremennogo upravlentsa // Psikhologiya i psikhotekhnika / nota bene. №12 (75). DOI: 10.7256/2070-8955.2014.12.13630. – 2014. S. 1342-1360.
Popadeykin V.V., Oytsev A.A., Filippov V.V., Nartsissova S.Yu.. Formirovanie pravosoznaniya studentov neprofil'nykh vuzov // Lex Russica. 2014.-№ 8. S. 986-993.
Nartsissova S.Yu., Noskov Yu.M., Krupennikov N.A., Matvienko S.V., Kondrat'ev V.S. Myshlenie kak faktor razvitiya lichnosti: modelirovanie kognitivno-stilevykh osobennostey argumentatsii // Natsional'naya bezopasnost' / nota bene.-2013.-5. DOI: 10.7256/2073-8560.2013.5.9871.-C. 124-148.
Nartsissova S.Yu. Kognitivnaya model' i kognitivnye strategii // Nauka i sovremennost'-2010: sbornik materialov VI Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii: v 2-kh chastyakh. Chast' 1 / Pod obshch. red. S.S. Chernova. – Novosibirsk: Izdatel'stvo NGTU,-2010. S.393-397.
Andronova N.A., Nartsissova S.Yu. Razvitie myshleniya khudozhnika // Sotsial'noe i professional'noe samoopredelenie lichnosti v ekonomicheskom i gumanitarnom obrazovanii: perspektivy i razvitie. Kollektivnaya monografiya / Obshch.red. Vasyakin B.S., Berezhnaya M.S.-M., REU, ISBN 978-5-9902622-8-7.-2015. – S.179-183.

Abstract: Предметом проводимого нами исследования являются психологические условия, определяющие развитие понимания как процесса и результата деятельности студентов вуза. Объект исследования: процесс обучения студентов. Нами представлена разработка диагностического инструментария процессов понимания субъектом познания себя, событий и явлений окружающего мира, других людей. Рассматриваемая нами научная работа А.Ф. Лазурского, С.Л. Франка "Программа исследования личности в ее отношении к среде", обладает не только культурной ценностью произведений, написанных учеными начала 20 века, но и несет в себе мощный диагностический потенциал познания и понимания человеком дисгармоничности бытия и собственной личности, а также возможности достижения такой гармонии. Предпринята попытка адаптации "Программы исследования личности в ее отношении к среде"А.Ф. Лазурского и С.Л. Франка к процессу обучения студентов. Основным вкладом автора в исследование проблем понимания текстовой природы социально-гуманитарного знания является создание диагностического инструментария, позволяющего осуществлять возможности современного студента входить во взаимодействие с любым знаковым комплексом, обладающим смыслом и способным создавать новые смыслы. Первым шагом такой работы была публикация модифицированной версии методики Г.Кезелинг "Преодоление трудностей написания текста"("Психология и психотехника", 2014, №1).

Keywords: продуцирование текста, отношение к жизни, отношение к религии, ментальные модели, отношение к себе, отношение к другим, обучение в вузе, психология понимания, изучение человека, понимание

References:
Толстенёва У.Л. Субъективный смысл личностной экзистенции // Педагогика и просвещение.-2013.-2.-C. 135-141. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9481.
Цветкова М.В. Рефлексивные механизмы субъектных отношений // Политика и Общество.-2014.-4.-C. 470-479. DOI: 10.7256/1812-8696.2014.4.11864.
Харлов М.А. Праксиолого-педагогическая система развития колледжа малого города: автореф.дисс. д-ра пед.н./М.А.Харлов.Самара,2013.
Максимов Л.В. Что такое мораль: проблема определения // Философия и культура.-2012.-10.-C. 115-126.
Егорова И.В. Личностный аспект образования(«Он человек был в полном смысле слова») // Педагогика и просвещение.-2012.-1.-C. 51-60.
Рябикина З.И. Субъектно-бытийный подход к личности и ее со-бытию со значимыми другими /З.И. Рябикина //Психологи субъекта и психология человеческого бытия:монография /под.ред.В.В.Знакова,З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос.ун-т,2010.-371с.
Борзова Т.В. Теоретические основы понимания в обучении: монография / Т.В.Борзова.-Хабаровск: Изд-во Дальневосточ.гос.гуманит.ун-та, 2013.-340 с.
Лазурский А.Ф. Программа исследования личности в ее отношении к среде /А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк //Ежегодник экспериментальной психологии.-Спб.,1912.С.1-40.
Мосунова Л.А. Структура и психологические условия развития смыслового понимания художественных текстов: дис.докт.психол.н./Л.А. Мосунова.-М.,2006.-С.3.
Борзова Т.В. Модификация методики Г.Кезелинг (G.Keseling) "Преодоление трудностей написания текста" //Психология и психотехника.2014.№1(64).С.98-109.DOI:10.7256/2070-8955.2014.1.9232.
Борзова Т.В. Психология понимания в обучении студентов: монография / Т.В. Борзова.-Хабаровск: Изд-во Дальневосточ. гос.гуманит.ун-та,2014.-288 с.

References (transliteration):
Tolsteneva U.L. Sub'ektivnyy smysl lichnostnoy ekzistentsii // Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-2.-C. 135-141. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9481.
Tsvetkova M.V. Refleksivnye mekhanizmy sub'ektnykh otnosheniy // Politika i Obshchestvo.-2014.-4.-C. 470-479. DOI: 10.7256/1812-8696.2014.4.11864.
Kharlov M.A. Praksiologo-pedagogicheskaya sistema razvitiya kolledzha malogo goroda: avtoref.diss. d-ra ped.n./M.A.Kharlov.Samara,2013.
Maksimov L.V. Chto takoe moral': problema opredeleniya // Filosofiya i kul'tura.-2012.-10.-C. 115-126.
Egorova I.V. Lichnostnyy aspekt obrazovaniya(«On chelovek byl v polnom smysle slova») // Pedagogika i prosveshchenie.-2012.-1.-C. 51-60.
Ryabikina Z.I. Sub'ektno-bytiynyy podkhod k lichnosti i ee so-bytiyu so znachimymi drugimi /Z.I. Ryabikina //Psikhologi sub'ekta i psikhologiya chelovecheskogo bytiya:monografiya /pod.red.V.V.Znakova,Z.I. Ryabikinoy, E.A. Sergienko. Krasnodar: Kubanskiy gos.un-t,2010.-371s.
Borzova T.V. Teoreticheskie osnovy ponimaniya v obuchenii: monografiya / T.V.Borzova.-Khabarovsk: Izd-vo Dal'nevostoch.gos.gumanit.un-ta, 2013.-340 s.
Lazurskiy A.F. Programma issledovaniya lichnosti v ee otnoshenii k srede /A.F.Lazurskiy, S.L.Frank //Ezhegodnik eksperimental'noy psikhologii.-Spb.,1912.S.1-40.
Mosunova L.A. Struktura i psikhologicheskie usloviya razvitiya smyslovogo ponimaniya khudozhestvennykh tekstov: dis.dokt.psikhol.n./L.A. Mosunova.-M.,2006.-S.3.
Borzova T.V. Modifikatsiya metodiki G.Kezeling (G.Keseling) "Preodolenie trudnostey napisaniya teksta" //Psikhologiya i psikhotekhnika.2014.№1(64).S.98-109.DOI:10.7256/2070-8955.2014.1.9232.
Borzova T.V. Psikhologiya ponimaniya v obuchenii studentov: monografiya / T.V. Borzova.-Khabarovsk: Izd-vo Dal'nevostoch. gos.gumanit.un-ta,2014.-288 s.

Abstract: Объектом исследования в данной статье является обучение иностранному языку. Предмет исследования - соотношение языка, речи и общения в данном педагогическом процессе. Автор статьи анализирует представления о соотношении и взаимосвязи рассматриваемых понятий в лингвистике и психологии и показывает то, как язык, речь и общение определяют ключевые компоненты педагогической системы в обучении иностранным языкам. Особое внимание уделено анализу методов обучения в свете данной проблематики не только с точки зрения проблем современной методики, но и в ретроспективе. Методом исследования в статье является комплексный лингвистический, психологический и лингводидактический анализ, а также эмпирические данные, накопленные автором в процессе работы преподавателем иностранных языков. Автору статьи представляется, что сегодня в практике обучения иностранным языкам недостаточно чётко представляется сущность обучения языку, речи и общению на нём, в виду чего обучение теряет эффективность в первую очередь методически. Новизна статьи состоит в том, что в ней показано, как рассматриваемые понятия находят отражение в реальной педагогической практике и в проблемах обучения иностранным языкам на современном этапе, а также в методике их преподавания как в частной дидактике на протяжение её развития.

Keywords: язык, речь, общение, иностранный язык, лингвистика, психология, парадигма, соотношение, метод обучения, психолингвистика

References:
Рыбакова Н.А. Проблемы содержания подготовки студентов по профилю «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» в условиях бакалавриата // Педагогика и просвещение.-2015.-№ 1.-C. 28-35. DOI: 10.7256/2306-434X.2015.1.14804
Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976. 613 с.
Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.
Jacobson R Linguistics and Poetics II Style in Language I Ed by Th. Sebeok. Cambridge, Mass., 1960.
Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М.: Прогресс. 1985. 448 с
Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Едиториал УРСС, 2004. 432 с
Смирницкий А.И. К вопросу о слове // Труды Института языкознания АН СССР. М., 1954.
Соссюр Ф. Курс общей лингвистики. М.: Либроком, 2011. 256.
Реформатский А.А. Введение в языковедение/Под ред. В.А. Виноградова. М.: Аспект Пресс, 1996. 536 с.
Алпатов В.М. «Марксизм и вопросы языкознания» И. В. Сталина: ответы на письма читателей // Культура и искусство.-2011.-5.-C. 48-53.
Ф.И. Гиренок Ф.И. Археология языка и мышления // Филология: научные исследования.-2011.-3.-C. 62-66. 13.Пробин П.С. Поликультурное образование как социально-педагогическое явление в контексте проблематики межкультурной коммуникации // Человек и культура. — 2015.-№ 1.-С.1-21. DOI: 10.7256/2409-8744.2015.1.15015. URL: http://e-notabene.ru/ca/article_15015.html
Рыбакова Н.А. Основные принципы подготовки студентов неязыкового профиля к профессиональной межкультурной коммуникации // Филология: научные исследования.-2015.-№ 1.-C. 46-53. DOI: 10.7256/2305-6177.2015.1.14855

References (transliteration):
Rybakova N.A. Problemy soderzhaniya podgotovki studentov po profilyu «Teoriya i metodika prepodavaniya inostrannykh yazykov i kul'tur» v usloviyakh bakalavriata // Pedagogika i prosveshchenie.-2015.-№ 1.-C. 28-35. DOI: 10.7256/2306-434X.2015.1.14804
Potebnya A.A. Estetika i poetika. M.: Iskusstvo, 1976. 613 s.
Blonskiy P.P. Pamyat' i myshlenie. SPb.: Piter, 2001. 288 s.
Vygotskiy L.S. Myshlenie i rech'. M.: Labirint, 1999. 352 s.
Rubinshteyn S. L. Osnovy obshchey psikhologii: v 2-kh t. / Akad. ped. nauk SSSR. M.: Pedagogika, 1989.
Jacobson R Linguistics and Poetics II Style in Language I Ed by Th. Sebeok. Cambridge, Mass., 1960.
Gumbol'dt V. Yazyk i filosofiya kul'tury. M.: Progress. 1985. 448 s
Shcherba L.V. Yazykovaya sistema i rechevaya deyatel'nost'. M.: Editorial URSS, 2004. 432 s
Smirnitskiy A.I. K voprosu o slove // Trudy Instituta yazykoznaniya AN SSSR. M., 1954.
Sossyur F. Kurs obshchey lingvistiki. M.: Librokom, 2011. 256.
Reformatskiy A.A. Vvedenie v yazykovedenie/Pod red. V.A. Vinogradova. M.: Aspekt Press, 1996. 536 s.
Alpatov V.M. «Marksizm i voprosy yazykoznaniya» I. V. Stalina: otvety na pis'ma chitateley // Kul'tura i iskusstvo.-2011.-5.-C. 48-53.
F.I. Girenok F.I. Arkheologiya yazyka i myshleniya // Filologiya: nauchnye issledovaniya.-2011.-3.-C. 62-66. 13.Probin P.S. Polikul'turnoe obrazovanie kak sotsial'no-pedagogicheskoe yavlenie v kontekste problematiki mezhkul'turnoy kommunikatsii // Chelovek i kul'tura. — 2015.-№ 1.-S.1-21. DOI: 10.7256/2409-8744.2015.1.15015. URL: http://e-notabene.ru/ca/article_15015.html
Rybakova N.A. Osnovnye printsipy podgotovki studentov neyazykovogo profilya k professional'noy mezhkul'turnoy kommunikatsii // Filologiya: nauchnye issledovaniya.-2015.-№ 1.-C. 46-53. DOI: 10.7256/2305-6177.2015.1.14855

Abstract: В статье представлен теоретический анализ характеристик суверенности психологического пространства личности. Рассмотрены основные стороны суверенности психологического пространства личности: суверенности физического тела, территории, вещей, привычек, социальных отношений и ценностей. Также теоретически проанализированы основные подходы к изучению копинг-стратегий студентов. В практическом аспекте статьи приводятся результаты исследования суверенности психологического пространства и копинг-стратегий студентов вуза, а также изучена корреляционная связь между выраженностью суверенности психологического пространства и их доминирующими копинг-стратегиями. Для изучения суверенности психологического пространства и копинг-стратегий студентов был проведен эксперимент с использованием многофакторного опросника «Суверенность психологического пространства», разработанный С.К.Нартовой-Бочавер; методики «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (адаптированный вариант методики Н.С.Эндлера, Д.А.Перкера). Исследование связи суверенности психологического пространства личности и копинг-стратегии, которые она выбирает, показало существование разного уровня связи между этими показателями, отразило, что депривированные более ранние характеристики суверенности психологического пространства провоцируют закрепление пассивных копинг-стратегий поведения. Экспериментальное исследование было проведено в рамках работы психологической службы вуза.

Keywords: Психологическое пространство, психологическая суверенность, копинг-поведение, копинг-стратегии, целостность «Я», автономность личности, образ Я, депривированное психологическое пространство, контроль психологических границ, персонология

References:
Крюквова Т.Л. Куфтяк Е.В. Опросник совладающего поведения (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. №3. 2007. С. 93-113.
Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома, 2004.
Левкова Т.В. Суверенность психологического пространства личности как индикатор психологического здоровья студентов вуза// Психологическое здоровье личности как ценность образовательного пространства: коллективная монография. М.: Изд-во «Спутник+», 2013. С.164-183.
Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008.
Нартова-Бочавер С. К. Опросник «Суверенность психологического пространства» – новый метод диагностики личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. 2004. Том 25. № 5.
Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психология личности//Психологический журнал. 1997. №5. С.20-31.
Канищева Л.Н. Оценка социальной комфортности полинациональной образовательной среды вуза: поиск инструментария // Современное образование. - 2014. - 4. - C. 64 - 71. DOI: 10.7256/2409-8736.2014.4.13045. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_13045.html

References (transliteration):
Kryukvova T.L. Kuftyak E.V. Oprosnik sovladayushchego povedeniya (adaptatsiya metodiki WCQ) // Zhurnal prakticheskogo psikhologa. №3. 2007. S. 93-113.
Kryukova T.L. Psikhologiya sovladayushchego povedeniya. Kostroma, 2004.
Levkova T.V. Suverennost' psikhologicheskogo prostranstva lichnosti kak indikator psikhologicheskogo zdorov'ya studentov vuza// Psikhologicheskoe zdorov'e lichnosti kak tsennost' obrazovatel'nogo prostranstva: kollektivnaya monografiya. M.: Izd-vo «Sputnik+», 2013. S.164-183.
Nartova-Bochaver S.K. Chelovek suverennyy: psikhologicheskoe issledovanie sub'ekta v ego bytii. SPb.: Piter, 2008.
Nartova-Bochaver S. K. Oprosnik «Suverennost' psikhologicheskogo prostranstva» – novyy metod diagnostiki lichnosti / S. K. Nartova-Bochaver // Psikhologicheskiy zhurnal. 2004. Tom 25. № 5.
Nartova-Bochaver S. K. «Coping behavior» v sisteme ponyatiy psikhologiya lichnosti//Psikhologicheskiy zhurnal. 1997. №5. S.20-31.
Kanishcheva L.N. Otsenka sotsial'noy komfortnosti polinatsional'noy obrazovatel'noy sredy vuza: poisk instrumentariya // Sovremennoe obrazovanie. - 2014. - 4. - C. 64 - 71. DOI: 10.7256/2409-8736.2014.4.13045. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_13045.html

Abstract: Настоящая статья посвящена исследованию построения типовой модели организации анимационной деятельности в работе детских спортивно-оздоровительных организаций как части системы мер профилактики девиантного и делинквентного поведения детей и пути их решения (на примере Краснодарского края). В работе проведен анализ путей решения современных проблем построения вышеназванной типовой модели. Автором разработаны предложения и рекомендации, а также этапы построения типовой модели организации анимационной деятельности в работе детских спортивно-оздоровительных организаций как части системы мер профилактики девиантного и делинквентного поведения детей и пути их решения (на примере Краснодарского края). В данной статье использовано несколько научных методов исследования, в частности: формально-логический; исторический; сравнительный; систематизации; статистический; анализа; синтеза. В работе проведен анализ путей решения современных проблем построения вышеназванной типовой модели. Автором разработаны предложения и рекомендации, а также этапы построения типовой модели организации анимационной деятельности в работе детских спортивно-оздоровительных организаций как части системы мер профилактики девиантного и делинквентного поведения детей и пути их решения (на примере Краснодарского края).

Keywords: девиантность, делинквентность, типовая модель, поведение детей, организация, построение, система мер профилактики, анимационная деятельность, Краснодарский край, спортивно-оздоровительный

Contact information: Позднякова Ульяна Сергеевна, 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

References:
Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок.-М.: Статистика, 1974.
Бураков Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерского лагеря (на опыте Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ «Орленок»): Автореф. дис. … канд. пед. наук.-М., 1980.
Евсигнеева Ю.В. Многофакторное прогнозирование состояния здоровья детей дошкольного возраста: Автореф. дис. … канд. медицинских наук.-Ставрополь, 2004.
Краснодарский край [Электронный ресурс] / Википедия. Открытая энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года) // Российская газета.-19.12.1993.-№ 273.
Критерии здоровья ребенка [Электронный ресурс]-Режим доступа: http://progimnasia63.ru/criteria.php.
Левченко В.Г. Методика определения физического состояния школьников.-Кропоткин, 1999.
Летний отдых: идея проект-воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области.-Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2002.
Методика определения физического состояния школьников / Под ред. проф. К.Д. Чермита.-Майкоп: АТУ. – 2004.-56 с.
О Правительстве Российской Федерации: Федеральный конституционный закон от 17.12.1997 № 2-ФКЗ // СЗ РФ.-22.12.1997.-№ 51.-Ст. 5712.
О саморегулируемых организациях: Федеральный закон от 01.12.2007 № 315-ФЗ // Российская газета.-06.12.1993.-№ 4536.
О государственном регулировании деятельности по организации и проведению азартных игр и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2006 № 244-ФЗ // Российская газета.-31.12.2006.-№ 4263.
Семенова Т.Н. Динамика показателей физического развития и умственной работоспособности у детей младшего школьного возраста в условиях городской среды: Автореф. дис. … канд. биологических наук.-М., 2006.
Шульга И.И. Педагогическая экспертиза летнего детского отдыха: сборник научно-методических материалов / А.И. Сумникова, Н.Н. Киселёв, И.И. Шульга и др.-Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007.-146 с.
Шульга И.И. Педагогическая модель организации детского досуга в регионе // Мир науки, культуры, образования.-2011.-№ 6 (31).-С. 317-319.
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.azovcity-kuban.ru.
[Электронный ресурс]-Режим доступа: http://admkrai.krasnodar.ru/content/section/704/detail/23890.
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.center-orlyonok.ru.
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://krsdstat.gks.ru.
Позднякова У.С. Понятие, признаки и формы девиантного и делинквентного поведения детей // NB: Психология и психотехника. - 2013. - 10. - C. 94 - 129. DOI: 10.7256/2306-0425.2013.10.11391. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11391.html
Позднякова У.С. Принципы организации и функционирования анимационной деятельности в системе образования, воспитания и организации досуга детей // Педагогика и просвещение. - 2013. - 3. - C. 225 - 233. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.3.10350.

References (transliteration):
Beshelev S.D., Gurvich F.G. Matematiko-statisticheskie metody ekspertnykh otsenok.-M.: Statistika, 1974.
Burakov Yu.V. Sistema vospitatel'noy deyatel'nosti kruglogodichnogo pionerskogo lagerya (na opyte Vserossiyskogo pionerskogo lagerya TsK VLKSM «Orlenok»): Avtoref. dis. … kand. ped. nauk.-M., 1980.
Evsigneeva Yu.V. Mnogofaktornoe prognozirovanie sostoyaniya zdorov'ya detey doshkol'nogo vozrasta: Avtoref. dis. … kand. meditsinskikh nauk.-Stavropol', 2004.
Krasnodarskiy kray [Elektronnyy resurs] / Vikipediya. Otkrytaya entsiklopediya. – Rezhim dostupa: http://ru.wikipedia.org/wiki.
Konstitutsiya Rossiyskoy Federatsii (prinyata vsenarodnym golosovaniem 12 dekabrya 1993 goda) // Rossiyskaya gazeta.-19.12.1993.-№ 273.
Kriterii zdorov'ya rebenka [Elektronnyy resurs]-Rezhim dostupa: http://progimnasia63.ru/criteria.php.
Levchenko V.G. Metodika opredeleniya fizicheskogo sostoyaniya shkol'nikov.-Kropotkin, 1999.
Letniy otdykh: ideya proekt-voploshchenie: Iz opyta raboty detskikh ozdorovitel'no-obrazovatel'nykh tsentrov (lagerey) Nizhegorodskoy oblasti.-N. Novgorod: OOO «Pedagogicheskie tekhnologii», 2002.
Metodika opredeleniya fizicheskogo sostoyaniya shkol'nikov / Pod red. prof. K.D. Chermita.-Maykop: ATU. – 2004.-56 s.
O Pravitel'stve Rossiyskoy Federatsii: Federal'nyy konstitutsionnyy zakon ot 17.12.1997 № 2-FKZ // SZ RF.-22.12.1997.-№ 51.-St. 5712.
O samoreguliruemykh organizatsiyakh: Federal'nyy zakon ot 01.12.2007 № 315-FZ // Rossiyskaya gazeta.-06.12.1993.-№ 4536.
O gosudarstvennom regulirovanii deyatel'nosti po organizatsii i provedeniyu azartnykh igr i o vnesenii izmeneniy v nekotorye zakonodatel'nye akty Rossiyskoy Federatsii: Federal'nyy zakon ot 29.12.2006 № 244-FZ // Rossiyskaya gazeta.-31.12.2006.-№ 4263.
Semenova T.N. Dinamika pokazateley fizicheskogo razvitiya i umstvennoy rabotosposobnosti u detey mladshego shkol'nogo vozrasta v usloviyakh gorodskoy sredy: Avtoref. dis. … kand. biologicheskikh nauk.-M., 2006.
Shul'ga I.I. Pedagogicheskaya ekspertiza letnego detskogo otdykha: sbornik nauchno-metodicheskikh materialov / A.I. Sumnikova, N.N. Kiselev, I.I. Shul'ga i dr.-Novosibirsk: Izd. NGPU, 2007.-146 s.
Shul'ga I.I. Pedagogicheskaya model' organizatsii detskogo dosuga v regione // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya.-2011.-№ 6 (31).-S. 317-319.
[Elektronnyy resurs] – Rezhim dostupa: http://www.azovcity-kuban.ru.
[Elektronnyy resurs]-Rezhim dostupa: http://admkrai.krasnodar.ru/content/section/704/detail/23890.
[Elektronnyy resurs] – Rezhim dostupa: http://www.center-orlyonok.ru.
[Elektronnyy resurs] – Rezhim dostupa: http://krsdstat.gks.ru.
Pozdnyakova U.S. Ponyatie, priznaki i formy deviantnogo i delinkventnogo povedeniya detey // NB: Psikhologiya i psikhotekhnika. - 2013. - 10. - C. 94 - 129. DOI: 10.7256/2306-0425.2013.10.11391. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_11391.html
Pozdnyakova U.S. Printsipy organizatsii i funktsionirovaniya animatsionnoy deyatel'nosti v sisteme obrazovaniya, vospitaniya i organizatsii dosuga detey // Pedagogika i prosveshchenie. - 2013. - 3. - C. 225 - 233. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.3.10350.

Abstract: Необходимость психологического сопровождения экономического самоопределения личности в контексте ее профессионализации актуализируется в связи с усложнением и возросшей динамичностью экономической среды жизнедеятельности человека в современном мире. Взаимосвязь профессионального выбора и поиска оптимальной позиции и способа существования в системе экономических отношений, взаимоопосредованность профессионального функционирования личности и ее экономической идентичности, экономического статуса и субъективного экономического благополучия требуют рассмотрения профессионального и экономического самоопределения личности в их единстве. Предметом анализа в статье являются особенности психологического сопровождения экономического самоопределения студентов отраслевых вузов в процессе их профессионализации. Методологическую основу теоретического исследования составляют системный и субъектно-деятельностный подходы. Выводы исследования базируются на обобщении большого массива результатов теоретических разработок и эмпирических исследований в области профессионального и экономического самоопределения личности, а также анализа теории и практики психологического сопровождения в современном образовании. Обобщение научных данных приводит к выводу о том, что профессиональное и экономическое самоопределение личности, не смотря на их взаимообусловленность и общие «базовые» личностные детерминанты (отношения к миру, к себе, к человеческому сообществу, жизненные смыслы, ценности, притязания и т.п.), не тождественны по содержанию, что должно учитываться в методологии и практике психологического сопровождения в отраслевом образовании и при разработке соответствующих психотехнологических решений (формирующих, корректирующих, развивающих). Однако имеют место сложности, связанные, с одной стороны, с множественностью трактовок соотношения понятий «профессиональное самоопределение» и «экономическое самоопределение» (ввиду того, что длительное время эти феномены изучались независимо друг от друга или их связь анализировалась фрагментарно). С другой стороны, исследования и методические рекомендации в области психологического сопровождения учащихся в системе профессионального образования концентрируются преимущественно на их профессиональном и жизненном самоопределении вне взаимосвязи с экономическим самоопределением. Новизна авторского подхода к проблеме состоит в рассмотрении в качестве определяющей детерминанты экономического самоопределения личности ее экономической субъектности и в обосновании психологических условий развития экономической субъектности учащихся в контексте психологического сопровождения профессионализации личности в системе отраслевого образования

Keywords: психологическое сопровождение, экономическое самоопределение, экономическая субъектность личности, профессионализация личности, профессиональное самоопределение, развитие экономической субъектности, психологические условия, психологическое обеспечение, психотехнологии, диагностика

Contact information: Хащенко Татьяна Геннадьевна, 432017, Россия, г. Ульяновск, бульвар Новый Венец, 1.

References:
Хащенко В.А. Психология экономического благополучия. М.: ИП РАН, 2012.
Хащенко Т. Г., Ганяк О. И. Правомерная направленность личности как детерминанта отношения российского агрария к предпринимательской деятельности // В мире научных открытий. Красноярск, 2013. № 7.1 (43). С. 278-294
Хащенко В.А. Субъективное экономическое благополучие и его измерение: построение опросника и его валидизация // Экспериментальная психология. 2011a. №1. С. 106–127
Хащенко В. А. Субъективное экономическое благополучие: структурно-уровневая организация // Психологический журнал, 2008. Т.29. № 6. С. 26-38
Укке Ю. В. Психологическая служба в зарубежных вузах // Психологическая служба ВУЗа: принципы, опыт работы. Сб. научных трудов. М.: НИИВО, 1993. С. 201-212
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1997. С. 255-285
Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / под ред. И. В. Дубровиной. СПб. : Питер, 2009. 400 с.
Постникова М. И. Психологическое сопровождение личности в условиях меняющейся социальной реальности: Монография / М. И. Постникова с соавторами под общей ред. М. И. Постниковой. Архангельск: Поморский ун-т, 2007. 243 с.
Плугина М. И. Служба психологического сопровождения // Высшее образование в России, 2005. № 6. С.124-126
Плугарева А. В. Психологическое сопровождение развития конкурентоспособной личности студента: Диссертация…кандидата психологических наук. Пятигорск, 2008. 251 с.
Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.
Пашкова А. П. Психолого-акмеологическое сопровождение студентов на начальном этапе планирования карьеры: Диссертация … кандидата психологических наук. Ростов на Дону, 2010. 183 с.
Особенности психологического сопровождения учебной деятельности студентов: коллективная монография / под науч. ред. Г. Ю. Авдиенко. СПб: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2010. 116 с.
Митина Л. М., Хащенко Т. Г. Психотехнология формирования готовности личности к предпринимательской деятельности (на материале аграрного образования) // Психология и психотехника. М., 2011. №.7. С. 46-55
Митина Л. М. Психология профессионального развития личности: теоретико-методологические проблемы // Российский научный журнал, 2010. №1(14). С. 57-63.
Меренкова Л. Ю. Психологические условия развития экономического самоопределения будущих коммерсантов: Диссертация ... кандидата психологических наук. Сургут, 2007. 206 c.
Махрина Е. А. Виды и характеристики ценностно-смысловых отношений к деньгам у представителей социономических профессий: Автореферат диссертации... кандидата психологических наук. Ростов на Дону, 2006. 26 с.
Малых С. Б. Психологические центры: организация, содержание деятельности, документация / под ред. С. Б. Малых. М.: Генезис, 2007. 243с.
Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л. М. Митина, Ю. А. Кореляков, Г. В. Шавырина и др. / под ред. Л.М. Митиной. М.: Изд-во «Академия», 2005. 336 с.
Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. М, 2011. №1. С.3-27
Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая детерминация экономического самоопределения личности и группы: автореферат диссертации …доктора психологических наук. М., 2010. 47 с.
Катаева Л. И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления: учебно-методическое пособие. М. : РАГС, 2005. 32 с.
Китова Д. А. Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях : Диссертация …доктора психологических наук. Ставрополь, 2003. 331 с.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер. М. : Изд-во МПСИ, 2003. 480 с.
Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Структура и личностные детерминанты экономического самоопределения субъекта // Психологический журнал. 2008. Т. 21. №2. С. 5-15
Забродин Ю. М. Психологическое консультирование / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян; под общей редакцией Ю. М. Забродина. М.: ЭКСМО, 2010. 384 с.
Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Экономическое самоопределение: теория и эмпирические исследования. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 480с.
Горбачева Е. И., Купрейченко А. Б. Отношение личности к деньгам: нравственные противоречия в оценках и ассоциациях // Психологический журнал, 2006. Т.27. № 4. С. 26-37
Вяткин А. П. Исследование самоопределения личности в экономических ролях // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология, 2007. Том 1. №1. С 44-51
Блохина И. А. Цели и структура психологических служб зарубежных университетов // Журнал практикующего психолога, 2004. Выпуск 10. С. 140-149
Бояринцева А. В. Мотивационно-когнитивные характеристики личности молодого предпринимателя : Автореферат диссертации …кандидата психологических наук. М., 1995. 26 с.
Хащенко Т. Г. Формирование предпринимательской направленности личности у студентов аграрных вузов // European Social Science Journal. 2013. № 8-1. С. 161-170
Хащенко Т. Г. , Болтунова С. В. Нравственная составляющая экономического самоопределения выпускников аграрных вузов как фактор их деловой активности. Актуальные вопросы аграрной науки и образования. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 65-летию Ульяновской ГСХА. Ульяновск: УГСХА, 2008. С. 327-330
Холмогорова А. Б., Якубова Л. Н., Горшкова Д. А., Евдокимова Я.Г., Москова М.В., Матыцына В. А. Служба психологического сопровождения студентов вузов: проблемы становления, основные направления, методы и принципы работы // Вопросы психологии, 2010. № 4. С. 55-64
Щербанева Н. Г. Психологическая поддержка профессионального развития студентов педвуза средствами психологической службы: Диссертация …кандидата психологических наук. Армавир, 2003. 207 с.
Экономическая психология собственности /А. Д. Карнышев, Т. Д. Бурменко, Е. А. Иванова. Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2006. 346 с.
Whiteley J. M., Burkhart M. Q., Harwey-Herman M., Whiteley R. M. Counseling and Student Development // Ann. Rev. Psychol. 1975. № 26. P. 337-366
Васильева Ю. Х. Экономическое самоопределение и стратегии самообеспечения молодежи // Гуманитарные научные исследования. Апрель 2012. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http: // human.snauka.ru/2012/04/1044 (дата обращения: 19.02.2014)

References (transliteration):
Khashchenko V.A. Psikhologiya ekonomicheskogo blagopoluchiya. M.: IP RAN, 2012.
Khashchenko T. G., Ganyak O. I. Pravomernaya napravlennost' lichnosti kak determinanta otnosheniya rossiyskogo agrariya k predprinimatel'skoy deyatel'nosti // V mire nauchnykh otkrytiy. Krasnoyarsk, 2013. № 7.1 (43). S. 278-294
Khashchenko V.A. Sub'ektivnoe ekonomicheskoe blagopoluchie i ego izmerenie: postroenie oprosnika i ego validizatsiya // Eksperimental'naya psikhologiya. 2011a. №1. S. 106–127
Khashchenko V. A. Sub'ektivnoe ekonomicheskoe blagopoluchie: strukturno-urovnevaya organizatsiya // Psikhologicheskiy zhurnal, 2008. T.29. № 6. S. 26-38
Ukke Yu. V. Psikhologicheskaya sluzhba v zarubezhnykh vuzakh // Psikhologicheskaya sluzhba VUZa: printsipy, opyt raboty. Sb. nauchnykh trudov. M.: NIIVO, 1993. S. 201-212
Rubinshteyn S.L. Chelovek i mir. Problemy obshchey psikhologii. M.: Pedagogika, 1997. S. 255-285
Psikhologicheskaya sluzhba v sovremennom obrazovanii: Rabochaya kniga / pod red. I. V. Dubrovinoy. SPb. : Piter, 2009. 400 s.
Postnikova M. I. Psikhologicheskoe soprovozhdenie lichnosti v usloviyakh menyayushcheysya sotsial'noy real'nosti: Monografiya / M. I. Postnikova s soavtorami pod obshchey red. M. I. Postnikovoy. Arkhangel'sk: Pomorskiy un-t, 2007. 243 s.
Plugina M. I. Sluzhba psikhologicheskogo soprovozhdeniya // Vysshee obrazovanie v Rossii, 2005. № 6. S.124-126
Plugareva A. V. Psikhologicheskoe soprovozhdenie razvitiya konkurentosposobnoy lichnosti studenta: Dissertatsiya…kandidata psikhologicheskikh nauk. Pyatigorsk, 2008. 251 s.
Panov V. I. Psikhodidaktika obrazovatel'nykh sistem: teoriya i praktika. SPb.: Piter, 2007. 352 s.
Pashkova A. P. Psikhologo-akmeologicheskoe soprovozhdenie studentov na nachal'nom etape planirovaniya kar'ery: Dissertatsiya … kandidata psikhologicheskikh nauk. Rostov na Donu, 2010. 183 s.
Osobennosti psikhologicheskogo soprovozhdeniya uchebnoy deyatel'nosti studentov: kollektivnaya monografiya / pod nauch. red. G. Yu. Avdienko. SPb: LGU im. A. S. Pushkina, 2010. 116 s.
Mitina L. M., Khashchenko T. G. Psikhotekhnologiya formirovaniya gotovnosti lichnosti k predprinimatel'skoy deyatel'nosti (na materiale agrarnogo obrazovaniya) // Psikhologiya i psikhotekhnika. M., 2011. №.7. S. 46-55
Mitina L. M. Psikhologiya professional'nogo razvitiya lichnosti: teoretiko-metodologicheskie problemy // Rossiyskiy nauchnyy zhurnal, 2010. №1(14). S. 57-63.
Merenkova L. Yu. Psikhologicheskie usloviya razvitiya ekonomicheskogo samoopredeleniya budushchikh kommersantov: Dissertatsiya ... kandidata psikhologicheskikh nauk. Surgut, 2007. 206 c.
Makhrina E. A. Vidy i kharakteristiki tsennostno-smyslovykh otnosheniy k den'gam u predstaviteley sotsionomicheskikh professiy: Avtoreferat dissertatsii... kandidata psikhologicheskikh nauk. Rostov na Donu, 2006. 26 s.
Malykh S. B. Psikhologicheskie tsentry: organizatsiya, soderzhanie deyatel'nosti, dokumentatsiya / pod red. S. B. Malykh. M.: Genezis, 2007. 243s.
Lichnost' i professiya: psikhologicheskaya podderzhka i soprovozhdenie. Uchebnoe posobie dlya studentov pedagogicheskikh vuzov / L. M. Mitina, Yu. A. Korelyakov, G. V. Shavyrina i dr. / pod red. L.M. Mitinoy. M.: Izd-vo «Akademiya», 2005. 336 s.
Leont'ev D. A. Novye orientiry ponimaniya lichnosti v psikhologii: ot neobkhodimogo k vozmozhnomu // Voprosy psikhologii. M, 2011. №1. S.3-27
Kupreychenko A. B. Nravstvenno-psikhologicheskaya determinatsiya ekonomicheskogo samoopredeleniya lichnosti i gruppy: avtoreferat dissertatsii …doktora psikhologicheskikh nauk. M., 2010. 47 s.
Kataeva L. I. Psikhologo-akmeologicheskaya sluzhba v sisteme federal'nogo i regional'nogo upravleniya: uchebno-metodicheskoe posobie. M. : RAGS, 2005. 32 s.
Kitova D. A. Material'noe samoobespechenie lichnosti v izmenyayushchikhsya sotsial'no-ekonomicheskikh usloviyakh : Dissertatsiya …doktora psikhologicheskikh nauk. Stavropol', 2003. 331 s.
Zeer E. F. Psikhologiya professional'nogo obrazovaniya: Uchebnoe posobie / E.F. Zeer. M. : Izd-vo MPSI, 2003. 480 s.
Zhuravlev A. L., Kupreychenko A. B. Struktura i lichnostnye determinanty ekonomicheskogo samoopredeleniya sub'ekta // Psikhologicheskiy zhurnal. 2008. T. 21. №2. S. 5-15
Zabrodin Yu. M. Psikhologicheskoe konsul'tirovanie / Yu. M. Zabrodin, V. E. Pakhal'yan; pod obshchey redaktsiey Yu. M. Zabrodina. M.: EKSMO, 2010. 384 s.
Zhuravlev A. L., Kupreychenko A. B. Ekonomicheskoe samoopredelenie: teoriya i empiricheskie issledovaniya. M.: Izd-vo «Institut psikhologii RAN», 2007. 480s.
Gorbacheva E. I., Kupreychenko A. B. Otnoshenie lichnosti k den'gam: nravstvennye protivorechiya v otsenkakh i assotsiatsiyakh // Psikhologicheskiy zhurnal, 2006. T.27. № 4. S. 26-37
Vyatkin A. P. Issledovanie samoopredeleniya lichnosti v ekonomicheskikh rolyakh // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Psikhologiya, 2007. Tom 1. №1. S 44-51
Blokhina I. A. Tseli i struktura psikhologicheskikh sluzhb zarubezhnykh universitetov // Zhurnal praktikuyushchego psikhologa, 2004. Vypusk 10. S. 140-149
Boyarintseva A. V. Motivatsionno-kognitivnye kharakteristiki lichnosti molodogo predprinimatelya : Avtoreferat dissertatsii …kandidata psikhologicheskikh nauk. M., 1995. 26 s.
Khashchenko T. G. Formirovanie predprinimatel'skoy napravlennosti lichnosti u studentov agrarnykh vuzov // European Social Science Journal. 2013. № 8-1. S. 161-170
Khashchenko T. G. , Boltunova S. V. Nravstvennaya sostavlyayushchaya ekonomicheskogo samoopredeleniya vypusknikov agrarnykh vuzov kak faktor ikh delovoy aktivnosti. Aktual'nye voprosy agrarnoy nauki i obrazovaniya. Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 65-letiyu Ul'yanovskoy GSKhA. Ul'yanovsk: UGSKhA, 2008. S. 327-330
Kholmogorova A. B., Yakubova L. N., Gorshkova D. A., Evdokimova Ya.G., Moskova M.V., Matytsyna V. A. Sluzhba psikhologicheskogo soprovozhdeniya studentov vuzov: problemy stanovleniya, osnovnye napravleniya, metody i printsipy raboty // Voprosy psikhologii, 2010. № 4. S. 55-64
Shcherbaneva N. G. Psikhologicheskaya podderzhka professional'nogo razvitiya studentov pedvuza sredstvami psikhologicheskoy sluzhby: Dissertatsiya …kandidata psikhologicheskikh nauk. Armavir, 2003. 207 s.
Ekonomicheskaya psikhologiya sobstvennosti /A. D. Karnyshev, T. D. Burmenko, E. A. Ivanova. Irkutsk : Izd-vo BGUEP, 2006. 346 s.
Whiteley J. M., Burkhart M. Q., Harwey-Herman M., Whiteley R. M. Counseling and Student Development // Ann. Rev. Psychol. 1975. № 26. P. 337-366
Vasil'eva Yu. Kh. Ekonomicheskoe samoopredelenie i strategii samoobespecheniya molodezhi // Gumanitarnye nauchnye issledovaniya. Aprel' 2012. № 4 [Elektronnyy resurs]. URL: http: // human.snauka.ru/2012/04/1044 (data obrashcheniya: 19.02.2014)

Abstract: Предметом исследования данной статьи является балльно-рейтинговая система оценивания качества обучения в высшей школе. Интерес представляет анализ проблем, связанных с внедрением этой системы в высшей школе нашей страны не только на качественном, но и количественном уровнях.
Актуальность подобного исследования обосновывается тем, что в условиях становления информационного общества в системе традиционного образовании оказалось сложным реализовать высокий уровень динамичности, доступности, вариативности, дифференцируемости и контроля образовательного процесса, особенно на уровне бакалавриата, которые требуются в условиях нового общества знаний.
Образование рассматривается как сложная динамическая развивающаяся система. В основе методологии исследования лежит рейтинговая технология оценивания качества функционирования сложных систем, в том числе качества знаний в системе образования. Анализируются два метода оценивания степеней сложности дидактических и экспертных модулей: метод эвристических суждений и метод согласованных суждений. Рейтинговая технология оценивания качества знаний в системе образования, путем выставления, так называемого, рейтинга в многобалльной шкале значительно снижает вероятность ошибки оценивания.
2. Для выбранного случая 5-и и 100 балльных шкал оценивания на уровне вероятности ошибки PОШ = 0,0025 (не более одной ошибки на четыреста случаев) обоснованы следующие правила перевода рейтингов в оценки:
2 – рейтинги до 48 баллов;
3 – рейтинги лежат в пределах 52 - 68 баллов;
4 – рейтинги лежат в пределах 72 - 88 баллов;
5 – рейтинги лежат в пределах 92 - 100 баллов.
3. В диапазонах 48- 52, 68 - 72 и 88 - 92 баллов обоснованные оценки качества функционирования системы (например, знаний обучаемых) на уровне вероятности ошибки PОШ = 0,0025 отсутствуют. Здесь необходимо проводить дополнительное оценивание, например, в случае образования – переэкзаменовку, если студент пожелает повысить свою оценку, или принимать решения: «в пользу студента», «в пользу преподавателя».
4. Вероятность ошибки оценивания заключена в пределах, обусловленных обоснованностью выбора степеней сложности экспертных модулей. Данные степени сложности, в свою очередь, зависят от сложности соответствующих системных (дидактических в случае системы образования) модулей.

Keywords: балльно-рейтинговая система, Рейтинг, Компетентности, ошибка оценивания, модульно-рейтинговое оценивание, дидактический модуль, экспертный модуль, Метод эвристических суждений, Метод согласованных суждений, сложная система

Contact information: Грязнова Елена Владимировна, 140155, Россия, Московская область, Раменский район, пос. Электроизолятор, д. 67.

References:
Краснов А.Е., Кузнецова Ю.Г. и др. Проблемы количественного оценивания качества знаний в высшем образовании//Стандарты и качество.-№11.-2007.
Краснов А.Е., Кузнецова Ю.Г. Информационные технологии оценивания компетенций студентов на основе сложного рейтинга// Вестник РУДН, серия «Информатизация образования».-№ 2.-2009. 5.Краснов А.Е., Красников С.А., Валентинов В.А., Валентинова Н.И. и др. Отчет по НИР: «Разработка принципов метрологического обеспечения менеджмента качества вузов на основе совокупности базовых показателей учебной, научной и инновационной деятельности».-М.: МГУТУ, номер государственной регистрации НИР: 3.4.1/6057, 2009-2010. – 60 с.
Буромский И.В., Романенко Г.Х. Методическая основа применения балльно-рейтинговой системы для контроля и оценки освоения материала учебной дисциплины // NB: Российское полицейское право. - 2014. - 1. - C. 108 - 124. DOI: 10.7256/2306-4218.2014.1.9913. URL: http://www.e-notabene.ru/pm/article_9913.html
Е.В. Грязнова Идентификация человека
в информационной реальности // Психология и Психотехника. - 2013. - 4. - C. 371 - 379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8.
И.В. Евсевичева, Г.А. Любимова Самооценивание
в профессиональной сфере // Психология и Психотехника. - 2011. - 9. - C. 49 - 59.

References (transliteration):
Krasnov A.E., Kuznetsova Yu.G. i dr. Problemy kolichestvennogo otsenivaniya kachestva znaniy v vysshem obrazovanii//Standarty i kachestvo.-№11.-2007.
Krasnov A.E., Kuznetsova Yu.G. Informatsionnye tekhnologii otsenivaniya kompetentsiy studentov na osnove slozhnogo reytinga// Vestnik RUDN, seriya «Informatizatsiya obrazovaniya».-№ 2.-2009. 5.Krasnov A.E., Krasnikov S.A., Valentinov V.A., Valentinova N.I. i dr. Otchet po NIR: «Razrabotka printsipov metrologicheskogo obespecheniya menedzhmenta kachestva vuzov na osnove sovokupnosti bazovykh pokazateley uchebnoy, nauchnoy i innovatsionnoy deyatel'nosti».-M.: MGUTU, nomer gosudarstvennoy registratsii NIR: 3.4.1/6057, 2009-2010. – 60 s.
Buromskiy I.V., Romanenko G.Kh. Metodicheskaya osnova primeneniya ball'no-reytingovoy sistemy dlya kontrolya i otsenki osvoeniya materiala uchebnoy distsipliny // NB: Rossiyskoe politseyskoe pravo. - 2014. - 1. - C. 108 - 124. DOI: 10.7256/2306-4218.2014.1.9913. URL: http://www.e-notabene.ru/pm/article_9913.html
E.V. Gryaznova Identifikatsiya cheloveka
v informatsionnoy real'nosti // Psikhologiya i Psikhotekhnika. - 2013. - 4. - C. 371 - 379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8.
I.V. Evsevicheva, G.A. Lyubimova Samootsenivanie
v professional'noy sfere // Psikhologiya i Psikhotekhnika. - 2011. - 9. - C. 49 - 59.

Abstract: В статье обоснована необходимость разработки инструментов оценки универсальных учебных действий в условиях внедрения новых ФГОСов начального образования. Обобщены диагностические инструменты учебной деятельности, применяемые в психолого-педагогической практике. Представлены результаты разработки и стандартизации методики оценки стиля учебной деятельности младших школьников – ОСУД (опросник стиля учебной деятельности) с использованием корреляционного и факторного анализа. Преимущество опросника в его согласованности с метапредметными результатами учебной деятельности: познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями. Представленная методика прошла стандартизацию в соответствии с типовыми процедурами. Представлены результаты расчетов ретестовой надежности, надежность факторной структуры опросника и внутренней валидности. Психометрическая проверка ОСУД доказывает возможность применения опросника в условиях массовой школы для комплексной оценки стиля как индикатора учебной деятельности. Инструмент позволяет педагогам начальных классов самостоятельно проводить мониторинг сформированности универсальных учебных действий обучающихся, а также использовать результаты в коррекции их учебной деятельности.

Keywords: ФГОС, универсальные учебные действия, учебная деятельность, стиль учебной деятельности, ОСУД, стандартизация методики, метапредметные результаты, познавательные действия, регулятивные действия, коммуникативные действия

Contact information: Долгополова Ирина Владимировна, 618425, Россия, Пермский край, г. Березники, ул. Тельмана, д. 7.

References:
Байметов А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников// Типологические исследования по психологии личности. – Пермь, 1967. Вып. 4. – С. 104 – 135.
Волочков А.А. Возрастная динамика учебной активности школьников (Лонгитюд)// Инновации в образовании. – 2005.-№ 2. – С. 85-89.
Волочков А.А. Интегративный подход в диагностике универсальных учебных действий // Вестник Южно-уральского государственного университета. – 2012.-№ 19. – С. 58-67.
Долгополова, И.В. Метаэффекты связи стиля деятельности педагога и стиля деятельности и индивидуальности учащихся//Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. № 4 (18), 2011. – С. 132-136.
Ильина Е.В. Стиль адаптации школьников к новым условиям учебной деятельности/ Материалы региональной научной конференции "XV Мерлинские чтения".-Пермь, 2000.-С. 35-37.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/ Под ред. А.Г.Асмолова.-М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
Рожок Т.С. Становление профессионального мастерства и индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов. – Автореферат дис. канд. психол. наук. – Москва, 2000. – 22 с.
Самбикина О.С. Половые различия в стилях учебной деятельности школьников // Сибирский психологический журнал. – 2014. № 51. – с.100-110.
Приказ Минобрнауки от 06 октября 2009г. № 371 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Венгер Л.А., Агаева Е.Л., Бардина Р.И. и др. Психолог в детском саду// Дошкольное воспитание. – 2003.-№ 6. – С.16-19.

References (transliteration):
Baymetov A.K. Nekotorye obuslovlennye siloy vozbuzhdeniya faktory individual'nogo stilya v uchebnoy deyatel'nosti starsheklassnikov// Tipologicheskie issledovaniya po psikhologii lichnosti. – Perm', 1967. Vyp. 4. – S. 104 – 135.
Volochkov A.A. Vozrastnaya dinamika uchebnoy aktivnosti shkol'nikov (Longityud)// Innovatsii v obrazovanii. – 2005.-№ 2. – S. 85-89.
Volochkov A.A. Integrativnyy podkhod v diagnostike universal'nykh uchebnykh deystviy // Vestnik Yuzhno-ural'skogo gosudarstvennogo universiteta. – 2012.-№ 19. – S. 58-67.
Dolgopolova, I.V. Metaeffekty svyazi stilya deyatel'nosti pedagoga i stilya deyatel'nosti i individual'nosti uchashchikhsya//Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Novye gumanitarnye issledovaniya. № 4 (18), 2011. – S. 132-136.
Il'ina E.V. Stil' adaptatsii shkol'nikov k novym usloviyam uchebnoy deyatel'nosti/ Materialy regional'noy nauchnoy konferentsii "XV Merlinskie chteniya".-Perm', 2000.-S. 35-37.
Kak proektirovat' universal'nye uchebnye deystviya v nachal'noy shkole: ot deystviya k mysli/ Pod red. A.G.Asmolova.-M.: Prosveshchenie, 2008. — 151 s.
Rozhok T.S. Stanovlenie professional'nogo masterstva i individual'nogo stilya deyatel'nosti uchitelya nachal'nykh klassov. – Avtoreferat dis. kand. psikhol. nauk. – Moskva, 2000. – 22 s.
Sambikina O.S. Polovye razlichiya v stilyakh uchebnoy deyatel'nosti shkol'nikov // Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal. – 2014. № 51. – s.100-110.
Prikaz Minobrnauki ot 06 oktyabrya 2009g. № 371 «Ob utverzhdenii i vvedenii v deystvie federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta nachal'nogo obshchego obrazovaniya».
Venger L.A., Agaeva E.L., Bardina R.I. i dr. Psikholog v detskom sadu// Doshkol'noe vospitanie. – 2003.-№ 6. – S.16-19.

Abstract: В статье рассматриваются проблемы социализации младших школьников, проводится анализ основных аспектов социализации личности в школе и процессе обучения. Дается краткая характеристика научной разработанности исследования социализации в младших классах.
Начальное образование в виду проведенного реформирования по образцу Болонского процесса претерпело огромные изменения как с методической, так и с организационной точек зрения. С появлением стандартов ФГОС второго поколения все большее внимание в процессе обучения уделяется многоплановому развитию личности, ориентированности на раскрытие внутренних способностей ребенка.
особое внимание в программном и методическом обеспечении учебно-воспитательного процесса уделяется именно специфике развития младших школьников, становлению их логического мышления, не только с точки зрения формальной логики, но и при помощи формирования сильного абстрактного мышления. При этом необходимо подчеркнуть важность слаженной работы не только школы в процессе социализации, но и активной поддержки семьи ребенка младшего школьного возраста в построении грамотной адаптационной стратегии поведения в классе и дома. Только взаимодействие двух таких социальных институтов как семья и школа позволит выполнить процесс социализации личности ребенка младшего школьного возраста без психологического надлома и травматизма.

Keywords: педагогика, социализация, болонский процесс, младшие школьники, личностное развитие, современная начальная школа, проблемы начального образования, приемы воспитания, социализация личности, дети школьного возраста

Contact information: Власова Галина Ивановна, 191186, Россия, г. Санкт-Петербург, Набережная реки Мойки, д. 48.

References:
О.Е. Баксанский Философия, образование и философия образования // Педагогика и просвещение.-2012.-2.-C. 6-19.
Л. А. Петручак Правовая социализация студентов юридических вузов // Право и политика.-2011.-9.-C. 1591-1597.
Гуляихина Е.С. Модернизация школьного образования как необходимое условие общественного прогресса: педагогические инновации И.Г. Песталоцци и Дж. Нифа // NB: Педагогика и просвещение.-2014.-2.-C. 1-21. DOI: 10.7256/2306-4188.2014.2.11399. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_11399.html
Чернов Д.Н. Субъектно-деятельностный подход к анализу детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших дошкольников // NB: Психология и психотехника.-2012.-2.-C. 1-33. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_127.html
Е.В. Грязнова Идентификация человека в информационной реальности // Психология и Психотехника.-2013.-4.-C. 371-379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8.
В.В. Морозов Образование как процесс социализации личности // Философия и культура.-2012.-3.-C. 85-95.
Ремнева Н.А. Обучающие игры как ведущий метод формирования основ логического мышления у старших дошкольников // NB: Педагогика и просвещение.-2013.-4.-C. 42-53. DOI: 10.7256/2306-4188.2013.4.10311. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_10311.html
Гуляихин В.Н. Семья как субъект ранней правовой социализации // NB: Вопросы права и политики.-2013.-7.-C. 56-66. DOI: 10.7256/2305-9699.2013.7.9007. URL: http://www.e-notabene.ru/lr/article_9007.html
И.А. Оденбах Формирование академической мобильности студента университета // Психология и Психотехника.-2011.-4.-C. 108-113.
Гуляихин В.Н. Вхождение российской молодежи в общественно-правовую жизнь: роль правовой социализации // NB: Вопросы права и политики.-2013.-11.-C. 88-104. DOI: 10.7256/2305-9699.2013.11.9698. URL: http://www.e-notabene.ru/lr/article_9698.html
Шкорович К.Д.Начальная школа как фактор формирования личности// Социальные проблемы современной начальной школы. // Сборник науч.трудов. – СПб, – 2011. – С. 145-158.
Разумовский И.К. Ребенок в новом мире: проблемы социализации в школе. – М.:«Инфо-пресс»,-2013. – 334 с.
Миллер О.М., Ядрышникова Т.Л. Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднюю школу. – Красноярск, 2001. с. 132-147.
Коломинский Я.Л.Формирование социальных мотиваций у детей дошкольного возраста // Современная педагогика, №14, 2012 г.-с. 144.
Паляева Л.Я.Педагогика начальной школы: проблемы и перспективы России. Спб., 2011, 245 с.
Ларский М.Д. Новые стандарты личности: социализация в младших классах. М.,-2011, 338с.
Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1998. с. 21-42.
Голованова Н.Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника. / Дисс…д-ра пед. наук. – СПб., 1996. – 327 с.
Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001. №1. с. 23-25.
Гаврилюк Н.П. Формирование волевых качеств младшего школьника как условие его развития и успешности в обучении: Автореф. дис. канд. псих. наук: 19.00.07, 19.00.13 / Ленингр. Гос. Ун-т им. А.С.Пушкина. СПб, 2006. 18 с.
Белкина В.Н. Диалог ребенка со сверстником: общие проблемы детского сада и начальной школы // Начальная школа. 2003. №7. с. 9-17.

References (transliteration):
O.E. Baksanskiy Filosofiya, obrazovanie i filosofiya obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie.-2012.-2.-C. 6-19.
L. A. Petruchak Pravovaya sotsializatsiya studentov yuridicheskikh vuzov // Pravo i politika.-2011.-9.-C. 1591-1597.
Gulyaikhina E.S. Modernizatsiya shkol'nogo obrazovaniya kak neobkhodimoe uslovie obshchestvennogo progressa: pedagogicheskie innovatsii I.G. Pestalotstsi i Dzh. Nifa // NB: Pedagogika i prosveshchenie.-2014.-2.-C. 1-21. DOI: 10.7256/2306-4188.2014.2.11399. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_11399.html
Chernov D.N. Sub'ektno-deyatel'nostnyy podkhod k analizu detsko-roditel'skikh otnosheniy v sem'yakh, vospityvayushchikh mladshikh doshkol'nikov // NB: Psikhologiya i psikhotekhnika.-2012.-2.-C. 1-33. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_127.html
E.V. Gryaznova Identifikatsiya cheloveka v informatsionnoy real'nosti // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2013.-4.-C. 371-379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8.
V.V. Morozov Obrazovanie kak protsess sotsializatsii lichnosti // Filosofiya i kul'tura.-2012.-3.-C. 85-95.
Remneva N.A. Obuchayushchie igry kak vedushchiy metod formirovaniya osnov logicheskogo myshleniya u starshikh doshkol'nikov // NB: Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-4.-C. 42-53. DOI: 10.7256/2306-4188.2013.4.10311. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_10311.html
Gulyaikhin V.N. Sem'ya kak sub'ekt ranney pravovoy sotsializatsii // NB: Voprosy prava i politiki.-2013.-7.-C. 56-66. DOI: 10.7256/2305-9699.2013.7.9007. URL: http://www.e-notabene.ru/lr/article_9007.html
I.A. Odenbakh Formirovanie akademicheskoy mobil'nosti studenta universiteta // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2011.-4.-C. 108-113.
Gulyaikhin V.N. Vkhozhdenie rossiyskoy molodezhi v obshchestvenno-pravovuyu zhizn': rol' pravovoy sotsializatsii // NB: Voprosy prava i politiki.-2013.-11.-C. 88-104. DOI: 10.7256/2305-9699.2013.11.9698. URL: http://www.e-notabene.ru/lr/article_9698.html
Shkorovich K.D.Nachal'naya shkola kak faktor formirovaniya lichnosti// Sotsial'nye problemy sovremennoy nachal'noy shkoly. // Sbornik nauch.trudov. – SPb, – 2011. – S. 145-158.
Razumovskiy I.K. Rebenok v novom mire: problemy sotsializatsii v shkole. – M.:«Info-press»,-2013. – 334 s.
Miller O.M., Yadryshnikova T.L. Diagnostika gotovnosti mladshikh shkol'nikov k perekhodu v srednyuyu shkolu. – Krasnoyarsk, 2001. s. 132-147.
Kolominskiy Ya.L.Formirovanie sotsial'nykh motivatsiy u detey doshkol'nogo vozrasta // Sovremennaya pedagogika, №14, 2012 g.-s. 144.
Palyaeva L.Ya.Pedagogika nachal'noy shkoly: problemy i perspektivy Rossii. Spb., 2011, 245 s.
Larskiy M.D. Novye standarty lichnosti: sotsializatsiya v mladshikh klassakh. M.,-2011, 338s.
Kurganov S.Yu. Rebenok i vzroslyy v uchebnom dialoge. – M., 1998. s. 21-42.
Golovanova N.F. Pedagogicheskie osnovy sotsializatsii mladshego shkol'nika. / Diss…d-ra ped. nauk. – SPb., 1996. – 327 s.
Venger A.L. Psikhicheskoe razvitie rebenka v protsesse sovmestnoy deyatel'nosti // Voprosy psikhologii. 2001. №1. s. 23-25.
Gavrilyuk N.P. Formirovanie volevykh kachestv mladshego shkol'nika kak uslovie ego razvitiya i uspeshnosti v obuchenii: Avtoref. dis. kand. psikh. nauk: 19.00.07, 19.00.13 / Leningr. Gos. Un-t im. A.S.Pushkina. SPb, 2006. 18 s.
Belkina V.N. Dialog rebenka so sverstnikom: obshchie problemy detskogo sada i nachal'noy shkoly // Nachal'naya shkola. 2003. №7. s. 9-17.

Abstract: В данной статье мы рассмотрим возможность применения деятельностного подхода как одного из методов в исследовании феномена дистанционного образования в рамках научного направления «Актуальные проблемы дистанционного образования». Для системного и целостного представления изучаемого социального объекта необходим не только методологический инструмент частных научных и общенаучных дисциплин, но и универсальная философская методология, т.к. речь идет о сложном социально-техническом объекте, где система «Человек – машина» играет ключевую роль.
В исследовании применяется деятельностный подход как элемент многоуровневой концепции методологического знания, относящийся к философским методам исследования. Применение деятельностного подхода позволило раскрыть структуру дистанционного образования, понять его специфику. Именно деятельностный подход дает возможность увидеть, что в современном обществе появляется новый социальный феномен – дистанционное образование, как особый вид деятельности, особый вид социальных отношений, как особый социальный институт. Это, в свою очередь, позволяет говорить о том, что в научном направлении, исследующем дистанционного образование, необходимо учитывать как многокомпонентность, так и многоаспектность данного явления. Предметология, терминология, методология, номология и праксиология научного направления, изучающего актуальные проблемы дистанционного образования должны формироваться на базе информационно-технических и социально-гуманитарных направлений исследования, где деятельностный подход должен выполнять интегрирующую методологическую функцию как базовый, философский метод исследования.

Keywords: дистанционное образование, компьютерный квазизубъект, тьютор, электронный контент, информационное общество, информационное взаимодействие, деятельностный подход, информационная образовательная среда, инфосреда, информационная деятельность

Contact information: Грязнова Елена Владимировна, 140155, Россия, Московская обл., Раменский р-он, п. Электроизолятор, д. 67.

References:
Т.В. Махарева Формирование исследовательских умений старших школьников средствами информационных технологий как условие выбора профессии логиста. // Психология и Психотехника.-2011.-7.-C. 70-78.
Хомерики Н. С. [Место защиты: Всерос. центр экстрен. и радиац. медицины им. А.М. Никифорова МЧС России] Санкт-Петербург , 2013.
С. О. Сухотин. Рекомендации по совершенствованию основ правового регулирования образования с применением дистанционных образовательных технологий. // Право и политика.-2011.-№ 12.-C. 2116-2125.
Урсул А.Д., Урсул Т.А. Образование как информационный процесс и перспективы его футуризации // NB: Педагогика и просвещение.-2013.-2.-C. 1-57. DOI: 10.7256/2306-4188.2013.2.8997. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_8997.html
Е. В. Сальникова. К вопросу о предыстории современной визуальной технической культуры. // Культура и искусство.-2012.-№ 2.-C. 53-61.
А.А. Хакимова. Использование компьютерной математической системы MATHEMATICA при дистанционном обучении математике в вузах экономического профиля. // Психология и Психотехника.-2011.-№ 6.-C. 99-106.
Решетникова, О. Зависимость от компьютера / О. Решетникова// Школьный психолог. – 2006. – № 19;
Тихонов, О. В. Трансформация феномена идентичности в пространстве сети Интернет : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.11.
Тихонов О. В. [Место защиты: Казан. (Приволж.) федер. ун-т] Казань, 2013; Хомерики, Н. С. Индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.04.
В.А. Лоскутова; Новосибирская гос. мед. академия. – Новосибирск, 2004;
«Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России»// Матер. Всерос. (заочной) науч.-практич. конф. /под ред. Т.А. Юмашевой.-Балашов: Николаев, 2010.
Садыкова, Д.М. Становление и развитие педагогических технологий в системе высшего заочного образования: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. доктора педаг. Наук: 13.00.08. – Москва, 2009. – С. 19.
Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – № 1;
Лоскутова, В. А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук: 13.04.04.
Садыкова, Д.М. Становление и развитие педагогических технологий в системе высшего заочного образования: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. доктора педаг. Наук: 13.00.08. – Москва, 2009. – С. 20.
Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган, М., 1988. – С. 92 – 97.
Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган, М., 1988. – С. 99.
Грязнова, Е.В. Информационная реальность и социум / Е.В. Грязнова. – Н.Н.: ННГАСУ, 2010.
Андреев, А.А. Введение в дистанционное обучение /А.А. Андреев. – М.: Просвещение, 1997; Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987.
Зеленов, Л.А. Антропономия (Общая теория человека): Нижегородский философский клуб / Л.А. Зеленов. – Н. Новгород, 1991. – С. 36 – 48. Грязнова, Е.В. Информационное взаимодействие в образовании: прогресс или регресс? / Е.В. Грязнова // Философия и культура. – 7(55). – 2012. – С. 123 – 129.

References (transliteration):
T.V. Makhareva Formirovanie issledovatel'skikh umeniy starshikh shkol'nikov sredstvami informatsionnykh tekhnologiy kak uslovie vybora professii logista. // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2011.-7.-C. 70-78.
Khomeriki N. S. [Mesto zashchity: Vseros. tsentr ekstren. i radiats. meditsiny im. A.M. Nikiforova MChS Rossii] Sankt-Peterburg , 2013.
S. O. Sukhotin. Rekomendatsii po sovershenstvovaniyu osnov pravovogo regulirovaniya obrazovaniya s primeneniem distantsionnykh obrazovatel'nykh tekhnologiy. // Pravo i politika.-2011.-№ 12.-C. 2116-2125.
Ursul A.D., Ursul T.A. Obrazovanie kak informatsionnyy protsess i perspektivy ego futurizatsii // NB: Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-2.-C. 1-57. DOI: 10.7256/2306-4188.2013.2.8997. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_8997.html
E. V. Sal'nikova. K voprosu o predystorii sovremennoy vizual'noy tekhnicheskoy kul'tury. // Kul'tura i iskusstvo.-2012.-№ 2.-C. 53-61.
A.A. Khakimova. Ispol'zovanie komp'yuternoy matematicheskoy sistemy MATHEMATICA pri distantsionnom obuchenii matematike v vuzakh ekonomicheskogo profilya. // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2011.-№ 6.-C. 99-106.
Reshetnikova, O. Zavisimost' ot komp'yutera / O. Reshetnikova// Shkol'nyy psikholog. – 2006. – № 19;
Tikhonov, O. V. Transformatsiya fenomena identichnosti v prostranstve seti Internet : dissertatsiya ... kandidata filosofskikh nauk : 09.00.11.
Tikhonov O. V. [Mesto zashchity: Kazan. (Privolzh.) feder. un-t] Kazan', 2013; Khomeriki, N. S. Individual'no-psikhologicheskie osobennosti podrostkov s internet-zavisimym povedeniem : dissertatsiya ... kandidata psikhologicheskikh nauk : 19.00.04.
V.A. Loskutova; Novosibirskaya gos. med. akademiya. – Novosibirsk, 2004;
«Aktual'nye problemy molodezhi v usloviyakh izmenyayushcheysya Rossii»// Mater. Vseros. (zaochnoy) nauch.-praktich. konf. /pod red. T.A. Yumashevoy.-Balashov: Nikolaev, 2010.
Sadykova, D.M. Stanovlenie i razvitie pedagogicheskikh tekhnologiy v sisteme vysshego zaochnogo obrazovaniya: Avtoreferat diss. na soisk. uch. step. doktora pedag. Nauk: 13.00.08. – Moskva, 2009. – S. 19.
Voyskunskiy, A.E. Aktual'nye problemy zavisimosti ot Interneta / A.E. Voyskunskiy // Psikhologicheskiy zhurnal. – 2004. – T. 25. – № 1;
Loskutova, V. A. Internet-zavisimost' kak forma nekhimicheskikh addiktivnykh rasstroystv: avtoreferat dissertatsii na soiskanie uchenoy stepeni kandidata meditsinskikh nauk: 13.04.04.
Sadykova, D.M. Stanovlenie i razvitie pedagogicheskikh tekhnologiy v sisteme vysshego zaochnogo obrazovaniya: Avtoreferat diss. na soisk. uch. step. doktora pedag. Nauk: 13.00.08. – Moskva, 2009. – S. 20.
Kagan, M.S. Mir obshcheniya / M.S. Kagan, M., 1988. – S. 92 – 97.
Kagan, M.S. Mir obshcheniya / M.S. Kagan, M., 1988. – S. 99.
Gryaznova, E.V. Informatsionnaya real'nost' i sotsium / E.V. Gryaznova. – N.N.: NNGASU, 2010.
Andreev, A.A. Vvedenie v distantsionnoe obuchenie /A.A. Andreev. – M.: Prosveshchenie, 1997; Gershunskiy, B.S. Komp'yuterizatsiya v sfere obrazovaniya: Problemy i perspektivy / B.S. Gershunskiy. – M.: Pedagogika, 1987.
Zelenov, L.A. Antroponomiya (Obshchaya teoriya cheloveka): Nizhegorodskiy filosofskiy klub / L.A. Zelenov. – N. Novgorod, 1991. – S. 36 – 48. Gryaznova, E.V. Informatsionnoe vzaimodeystvie v obrazovanii: progress ili regress? / E.V. Gryaznova // Filosofiya i kul'tura. – 7(55). – 2012. – S. 123 – 129.

Abstract: Personal and motivational aspects of students studying in traditional face-to-face system and distance education system: As the popularity of distance higher education has been growing rapidly all over the world, the importance of understanding psycho-pedagogical issues of learners studying in distance education has been growing too. In this article an attempt has been made to present findings of a dissertation research on various psycho-pedagogical components like self-actualization, self-regulation, locus of control, achievement motivation, and academic performance. Research methodology: A number of scientific methods such as colligation, comparison, theoretical analysis of philosophy, pedagogical and psychological literature, regulation and guidance documents issued by the government of Russian Federation; empirical methods: observation, discussion, interview, test, questionnaire; psychological methods: test and questionnaire.
Psychological tests: To reveal personal characteristics of students following tests, well-accepted and widely used in Russia and other countries, are used: Self-actualization Test (adapted and modified version of Personal Orientation Inventory developed by Everett Shostrom (Aloshina, Gozman, Jagik and Kruz) (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загик, М.В.Кроз); Locus of control (based on Rotter but adapted and modified for using in Russia) (Bajhina, Golinika, Atkin) (Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд); Self-regulated behavior by Marasanova (В.И. Моросанова). A test originally developed Ryan and Yakunin (А.А.Реан и В.А.Якунина) but modified by Badmaeva (Н.Ц.Бадмаевой) has been used to diagnose academic motivation of students. A test developed by А. А. Реана. “motivation to success or feature of failure” has been used for diagnosing achievement motivation level of students. The study reveals influence of the following psychological characteristics of students studying in the face-to-face and distance education: the student of the both forms of education show a similar pattern of personal development for the following characteristics: self-esteem and self-actualization value; distance learners exhibit higher level of self-actualization and internal locus of control but no significant difference is found in the level of self-regulated behavior. Achievement motivation is higher for distance learners; significant correlation exists between achievement motivation and various indicators of personal development of students of the both forms of education.

Keywords: self-actualization, self-regulation, locus of control, achievement motivation, academic performance, distance education, face-to-face, academic motivation, psycho-pedagogical aspects, personal development characteristics

Contact information: Уддин Мд. Актхер , 129226, Россия, г. Москва, 2–й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

References:
Айсмонтас Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе // Психологическая наука и образование. 2004. №4. С. 51-59
Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М., 1999. 196 с. 4.Балашова Ю.В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения: Дис. ... канд. психол. наук / Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова. М., 2011 180 с. 5.Бондарькова А.М. Педагогическое управление профессиональным саморазвитием студентов технических вузов, обучающихся дистанционно: Дис. ... канд. пед. наук / Рос. межд. академия туризма. М., 2010. 188 с. 6.Горбунова О.В. Развитие субъектности у студентов в процессе дистанционного обучения: Дис. ... канд. пед. Наук / Нижегородский гос. архитектурно-строительный ун-т. Нижний Новгород, 2006. 219 с. 7.Гуманитарные исследования в Интернете / Отв. ред. Войскунский А.Е. — Можайск-терра, 2000. 432 с. 8.Дубровская Ю.А. Педагогическое сопровождение самообразования студентов в условия дистанционного обучения: Дис. ... канд. пед. наук / Лениградский гос. ун-т им. А.С. Пушкина. СПб., 2005. 159 с. 9.Исаев А.В. Психология дистанционного обучения: эмоциональный фактор восприятия учебного материала // Среднее профессиональное образование. 2008. № 7. С. 51-54. 10.Mapаховская Н.В. Психолого-педагогические средства преодоления познавательных барьеров в дистанционном обучении: Дис. ... канд. пед. наук / Брянский гос. пед. ун-т. М., 2003. 127 с. 11.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб, 2012. 352 с. 12.Моросанова В.И. Стиль саморегуляции поведения (ССПМ). М.: Когито-центр, 2004. 44 с. 13.Основы открытого образования /A.A. Андреев, C.JI. Каплан , Г.А. Краснова, C.JI. Лобачев, К.Ю. Лупанов, A.A. Поляков, A.A. Скамницкий, В.И. Солдаткин; Отв. ред. В.И. Солдаткин. Т. 2.-М.: НИИЦ РАО, 2002. 676 с. 14.Уддин М.А. Индивидуальные различия студентов, обучающихся по программе дистанционного образования (обзор зарубежных источников) / М. А. Уддин [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2013. №3. URL: http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n3/63513.shtml (дата обращения: 15.12.2013

References (transliteration):
Aysmontas B.B. Nekotorye psikhologo-pedagogicheskie osobennosti sozdaniya i ispol'zovaniya komp'yuternykh obuchayushchikh programm v vuze // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. 2004. №4. S. 51-59
Andreev A.A., Soldatkin V.I. Distantsionnoe obuchenie: sushchnost', tekhnologiya, organizatsiya. M., 1999. 196 s. 4.Balashova Yu.V. Kognitivnye i lichnostnye osobennosti studentov ochnogo i distantsionnogo obucheniya: Dis. ... kand. psikhol. nauk / Mosk. gos. gumanitar. un-t im. M.A. Sholokhova. M., 2011 180 s. 5.Bondar'kova A.M. Pedagogicheskoe upravlenie professional'nym samorazvitiem studentov tekhnicheskikh vuzov, obuchayushchikhsya distantsionno: Dis. ... kand. ped. nauk / Ros. mezhd. akademiya turizma. M., 2010. 188 s. 6.Gorbunova O.V. Razvitie sub'ektnosti u studentov v protsesse distantsionnogo obucheniya: Dis. ... kand. ped. Nauk / Nizhegorodskiy gos. arkhitekturno-stroitel'nyy un-t. Nizhniy Novgorod, 2006. 219 s. 7.Gumanitarnye issledovaniya v Internete / Otv. red. Voyskunskiy A.E. — Mozhaysk-terra, 2000. 432 s. 8.Dubrovskaya Yu.A. Pedagogicheskoe soprovozhdenie samoobrazovaniya studentov v usloviya distantsionnogo obucheniya: Dis. ... kand. ped. nauk / Lenigradskiy gos. un-t im. A.S. Pushkina. SPb., 2005. 159 s. 9.Isaev A.V. Psikhologiya distantsionnogo obucheniya: emotsional'nyy faktor vospriyatiya uchebnogo materiala // Srednee professional'noe obrazovanie. 2008. № 7. S. 51-54. 10.Mapakhovskaya N.V. Psikhologo-pedagogicheskie sredstva preodoleniya poznavatel'nykh bar'erov v distantsionnom obuchenii: Dis. ... kand. ped. nauk / Bryanskiy gos. ped. un-t. M., 2003. 127 s. 11.Maslou A. Motivatsiya i lichnost'. SPb, 2012. 352 s. 12.Morosanova V.I. Stil' samoregulyatsii povedeniya (SSPM). M.: Kogito-tsentr, 2004. 44 s. 13.Osnovy otkrytogo obrazovaniya /A.A. Andreev, C.JI. Kaplan , G.A. Krasnova, C.JI. Lobachev, K.Yu. Lupanov, A.A. Polyakov, A.A. Skamnitskiy, V.I. Soldatkin; Otv. red. V.I. Soldatkin. T. 2.-M.: NIITs RAO, 2002. 676 s. 14.Uddin M.A. Individual'nye razlichiya studentov, obuchayushchikhsya po programme distantsionnogo obrazovaniya (obzor zarubezhnykh istochnikov) / M. A. Uddin [Elektronnyy resurs] // Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya. 2013. №3. URL: http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n3/63513.shtml (data obrashcheniya: 15.12.2013

Abstract: В статье обосновывается необходимость и возможности социально-психологической подготовки и психолого-педагогического сопровождения института замещающего родительства. В России это социальное направление, в настоящее время, приобретает все большую актуальность и все больший охват. Основными инстанциями, занимающимися проблемами приемных семей, по-прежнему, остаются органы опеки и попечительства. Автор констатирует, что формально-оценочных и контролирующих служб для обеспечения нормального и эффективного функционирования института замещающей семьи в современном мире недостаточно. В работе дается анализ имеющего опыта подготовки родителей (обычных и замещающих) в России. В отношении опыта подготовки обычных родителей такой опыт характеризуется локальностью и ситуативностью. Констатируется, что в связи с новым правовым обеспечением, подготовка замещающих родителей предполагается как обязательное, системное мероприятие. Автор выделяет и характеризует ключевые, актуально-проблемные зоны в организации и функционировании центров подготовки замещающей семьи и замещающих родителей.

Keywords: замещающая, семья, социальная, психологическая, родительство, подготовка, опыт, компетентность, центр, эффективность

Contact information: Нагоева Рузана Аслановна, 350089, Россия, г. Краснодар, ул. Бульварное кольцо, д. 22.

References:
Большакова Л.Н. Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье [Текст]: Автореф. дисс. …канд. психол. наук / Л.Н. Большакова. Ярославль. 2004.-26с.
Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. [Текст] / учебное пособие / Р. В. Овчарова.-М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.-496 с.
Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. [Текст] / монография / В.Н. Ослон.-М: Генезиз, 2006.-366с.
Печникова Л.С. Приемные семьи в пространстве детско-родительских отношений / Л.С. Печникова, Е.Б. Жуйкова. – М.: Изд-во МГУ, 2008.
Розенова М.И. Неосознаваемые установки отношения родителей к детям: Монография / М.И. Розенова; Моск гос. гум. ун-т им. М.А. Шолохова. – Омск: Изд-во ФГБОУ ВПО ОмГАУ им. П.А. Столыпина, 2011. – 160 с.
Розенова М.И. Отношения любви в контексте обыденного сознания, развития, обучения, воспитания и социализации личности (теоретическое и экспериментальное исследование проблемы): Монография / М.И. Розенова; Моск гос. ун-т печати. – М.: МГУП, 2006. – 528 с.
Шпакова В.В. Социально-психологические характеристики приемных родителей, взявших на воспитание детей, оставшихся без попечения. [Текст]: В.В. Шпакова.-М.: Психология и педагогика.-2008.-№6.
Шульга Т.И. Социально-психологические технологи помощи детям и семьям групп соціального риска. Монография. М.: Изд-во МГОУ, 2010. – 198 с.
Розин В.М. Проблема использования научных представлений в гуманитарной психотерапии // NB: Психология и психотехника. - 2013. - 3. - C. 214 - 248. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_627.html

References (transliteration):
Bol'shakova L.N. Sotsial'no-psikhologicheskaya adaptatsiya roditeley i detey v priemnoy sem'e [Tekst]: Avtoref. diss. …kand. psikhol. nauk / L.N. Bol'shakova. Yaroslavl'. 2004.-26s.
Ovcharova R.V. Roditel'stvo kak psikhologicheskiy fenomen. [Tekst] / uchebnoe posobie / R. V. Ovcharova.-M.: Moskovskiy psikhologo-sotsial'nyy institut, 2006.-496 s.
Oslon V.N. Zhizneustroystvo detey-sirot: professional'naya zameshchayushchaya sem'ya. [Tekst] / monografiya / V.N. Oslon.-M: Geneziz, 2006.-366s.
Pechnikova L.S. Priemnye sem'i v prostranstve detsko-roditel'skikh otnosheniy / L.S. Pechnikova, E.B. Zhuykova. – M.: Izd-vo MGU, 2008.
Rozenova M.I. Neosoznavaemye ustanovki otnosheniya roditeley k detyam: Monografiya / M.I. Rozenova; Mosk gos. gum. un-t im. M.A. Sholokhova. – Omsk: Izd-vo FGBOU VPO OmGAU im. P.A. Stolypina, 2011. – 160 s.
Rozenova M.I. Otnosheniya lyubvi v kontekste obydennogo soznaniya, razvitiya, obucheniya, vospitaniya i sotsializatsii lichnosti (teoreticheskoe i eksperimental'noe issledovanie problemy): Monografiya / M.I. Rozenova; Mosk gos. un-t pechati. – M.: MGUP, 2006. – 528 s.
Shpakova V.V. Sotsial'no-psikhologicheskie kharakteristiki priemnykh roditeley, vzyavshikh na vospitanie detey, ostavshikhsya bez popecheniya. [Tekst]: V.V. Shpakova.-M.: Psikhologiya i pedagogika.-2008.-№6.
Shul'ga T.I. Sotsial'no-psikhologicheskie tekhnologi pomoshchi detyam i sem'yam grupp sotsіal'nogo riska. Monografiya. M.: Izd-vo MGOU, 2010. – 198 s.
Rozin V.M. Problema ispol'zovaniya nauchnykh predstavleniy v gumanitarnoy psikhoterapii // NB: Psikhologiya i psikhotekhnika. - 2013. - 3. - C. 214 - 248. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_627.html

Abstract: В статье рассматриваются актуальные проблемы института замещающего родительства, который складывается и развивается в России как общественно-социальный феномен, поддерживаемый государственными правовыми основаниями. В работе проанализировано современное состояние в области социальной и психолого-педагогической подготовки кандидатов в замещающие родители. Автор акцентирует внимание на необходимости серьезного научного изучения по данному социально-значимому направлению, которое является достаточно «молодым» в плане реализации конкретных образовательных и коррекционных программ. В работе обоснована насущная необходимость научного обобщения и анализа по данной проблеме (показаны последствия малокомпетентного, хаотичного и несистемного подхода), выделены основные направления научного анализа и исследований, предложены организационно-функциональные возможности реализации предлагаемого научно-исследовательского и практико-ориентированного проекта. Аргументирована необходимость привлечения к подобной работе высококвалифицированных научных кадров и невозможность осуществления такого проекта местными центрами подготовки замещающих родителей и замещающих семей. Показана необходимость официальных распоряжений в плане возможности доступа исследователей к получению информации, которой располагают органы социальной опеки и Центры подготовки и сопровождения замещающей семьи в разных регионах России. Параметры необходимой информации задаются планом научного исследования-анализа, но при полном сохранении конфиденциальности и приватности частной жизни.

Keywords: замещающие, семьи, системное, научное, исследование, анализ, эффективность, разработка, актуальный, независимое

Contact information: Розенова Марина Ивановна, 111026, Россия, Москва, ул. Радио, д. 10а.

References:
Березина Т.Н. Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии [Текст] //Т.Н. Березина. Вестник Московского государственного университета им. М.А. Шолохова. 2009. № 4. С. 6-19.
Большакова Л.Н. Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье [Текст]: Автореф. дисс. …канд. психол. наук / Л.Н. Большакова. Ярославль. 2004.-26с.
Захарова Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье [Текст]: Автореф.дисс. ...на соиск.учен.степени / Ж.А.Большакова. Кострома. 2009.-18с.
Нагоева Р.А. Замещающее родительство: проблемы типологии и мотивации [Текст] / Р.А. Нагоева. Материалы Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовательном пространстве». 14 декабря 2012 г.: в 2-х ч. Ч. 2. ФГБОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт»; сост. Н.Н. Егорова. – Соликамск: СГПИ, 2013. С.
Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. [Текст] / монография / В.Н. Ослон.-М: Генезиз, 2006.-366с.
Печникова Л.С. Приемные семьи в пространстве детско-родительских отношений / Л.С. Печникова, Е.Б. Жуйкова. – М.: Изд-во МГУ, 2008.
Розенова М.И. Неосознаваемые установки отношения родителей к детям: Монография. [Текст] / М.И. Розенова; Моск гос. гум. ун-т им. М.А. Шолохова. – Омск: Изд-во ФГБОУ ВПО ОмГАУ им. П.А. Столыпина, 2011. – 160 с.
Розенова М.И. Отношения любви в контексте обыденного сознания, развития, обучения, воспитания и социализации личности (теоретическое и экспериментальное исследование проблемы): Монография. [Текст] / М.И.
Розенова; Моск гос. ун-т печати. – М.: МГУП, 2006. – 528 с. Розенова М.И. Позитивная психология в России: некоторые актуальные вопросы адаптации [Текст]. / М.И. Розенова. Психология и психотехника. 2012. № 1. С. 57-62.
Розенова М.И. Семантика восприятия молодежью базовых отношений личности: психологические парадоксы [Текст] / М.И. Розенова. Психология и психотехника. 2013. № 6. С.536-545.
Шпакова В.В. Социально-психологические характеристики приемных родителей, взявших на воспитание детей, оставшихся без попечения. [Текст]: В.В. Шпакова.-М.: Психология и педагогика.-2008.-№6.
Япарова О.Г. Особенности личностных характеристик детей и родителей в эффективных и неэффективных приемных семьях/ Е.И. Николаева, О.Г. Япарова // Вопросы психологии. 2007. – №.6. С. 37-43.
Шагиахметов М.Р. Природа кризиса - системный анализ // NB: Философские исследования. - 2013. - 1. - C. 90 - 125. URL: http://www.e-notabene.ru/fr/article_317.html
Розин В.М. Проблема использования научных представлений в гуманитарной психотерапии // NB: Психология и психотехника. - 2013. - 3. - C. 214 - 248. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_627.html
Костенников М.В. К вопросу о некоторых актуальных проблемах административного права // NB: Административное право и практика администрирования. - 2013. - 4. - C. 71 - 95. URL: http://www.e-notabene.ru/al/article_8840.html
Артемьева О.А., Синёва О.В. Теоретические основы изучения проблемы соотношения прикладной и практической психологии // NB: Психология и психотехника. - 2013. - 3. - C. 249 - 270. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_599.html

References (transliteration):
Berezina T.N. Razvitie kognitivnykh sposobnostey kak problema prakticheskoy psikhologii [Tekst] //T.N. Berezina. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta im. M.A. Sholokhova. 2009. № 4. S. 6-19.
Bol'shakova L.N. Sotsial'no-psikhologicheskaya adaptatsiya roditeley i detey v priemnoy sem'e [Tekst]: Avtoref. diss. …kand. psikhol. nauk / L.N. Bol'shakova. Yaroslavl'. 2004.-26s.
Zakharova Zh.A. Sotsial'no-pedagogicheskoe soprovozhdenie protsessa vospitaniya priemnogo rebenka v zameshchayushchey sem'e [Tekst]: Avtoref.diss. ...na soisk.uchen.stepeni / Zh.A.Bol'shakova. Kostroma. 2009.-18s.
Nagoeva R.A. Zameshchayushchee roditel'stvo: problemy tipologii i motivatsii [Tekst] / R.A. Nagoeva. Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie lichnosti v obrazovatel'nom prostranstve». 14 dekabrya 2012 g.: v 2-kh ch. Ch. 2. FGBOU VPO «Solikamskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy institut»; sost. N.N. Egorova. – Solikamsk: SGPI, 2013. S.
Oslon V.N. Zhizneustroystvo detey-sirot: professional'naya zameshchayushchaya sem'ya. [Tekst] / monografiya / V.N. Oslon.-M: Geneziz, 2006.-366s.
Pechnikova L.S. Priemnye sem'i v prostranstve detsko-roditel'skikh otnosheniy / L.S. Pechnikova, E.B. Zhuykova. – M.: Izd-vo MGU, 2008.
Rozenova M.I. Neosoznavaemye ustanovki otnosheniya roditeley k detyam: Monografiya. [Tekst] / M.I. Rozenova; Mosk gos. gum. un-t im. M.A. Sholokhova. – Omsk: Izd-vo FGBOU VPO OmGAU im. P.A. Stolypina, 2011. – 160 s.
Rozenova M.I. Otnosheniya lyubvi v kontekste obydennogo soznaniya, razvitiya, obucheniya, vospitaniya i sotsializatsii lichnosti (teoreticheskoe i eksperimental'noe issledovanie problemy): Monografiya. [Tekst] / M.I.
Rozenova; Mosk gos. un-t pechati. – M.: MGUP, 2006. – 528 s. Rozenova M.I. Pozitivnaya psikhologiya v Rossii: nekotorye aktual'nye voprosy adaptatsii [Tekst]. / M.I. Rozenova. Psikhologiya i psikhotekhnika. 2012. № 1. S. 57-62.
Rozenova M.I. Semantika vospriyatiya molodezh'yu bazovykh otnosheniy lichnosti: psikhologicheskie paradoksy [Tekst] / M.I. Rozenova. Psikhologiya i psikhotekhnika. 2013. № 6. S.536-545.
Shpakova V.V. Sotsial'no-psikhologicheskie kharakteristiki priemnykh roditeley, vzyavshikh na vospitanie detey, ostavshikhsya bez popecheniya. [Tekst]: V.V. Shpakova.-M.: Psikhologiya i pedagogika.-2008.-№6.
Yaparova O.G. Osobennosti lichnostnykh kharakteristik detey i roditeley v effektivnykh i neeffektivnykh priemnykh sem'yakh/ E.I. Nikolaeva, O.G. Yaparova // Voprosy psikhologii. 2007. – №.6. S. 37-43.
Shagiakhmetov M.R. Priroda krizisa - sistemnyy analiz // NB: Filosofskie issledovaniya. - 2013. - 1. - C. 90 - 125. URL: http://www.e-notabene.ru/fr/article_317.html
Rozin V.M. Problema ispol'zovaniya nauchnykh predstavleniy v gumanitarnoy psikhoterapii // NB: Psikhologiya i psikhotekhnika. - 2013. - 3. - C. 214 - 248. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_627.html
Kostennikov M.V. K voprosu o nekotorykh aktual'nykh problemakh administrativnogo prava // NB: Administrativnoe pravo i praktika administrirovaniya. - 2013. - 4. - C. 71 - 95. URL: http://www.e-notabene.ru/al/article_8840.html
Artem'eva O.A., Sineva O.V. Teoreticheskie osnovy izucheniya problemy sootnosheniya prikladnoy i prakticheskoy psikhologii // NB: Psikhologiya i psikhotekhnika. - 2013. - 3. - C. 249 - 270. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_599.html

Abstract: В статье анализируются психологические аспекты работы Центров Игровой Поддержки Ребенка (ЦИПР), которые является структурными подразделениями государственного детского сада. Дается описание особенностей работы ЦИПРа. Работа таких центров строиться на принципах теории ведущей деятельности (в детстве это игра) и принципах культурно-исторической психологии (принцип зоны ближайшего развития). Реализация этих принципов осуществляется через организацию групповых занятий, где совместно с мамой малыш приобщается к различным видам продуктивной игровой деятельности (рисование, лепка), и двигательной активности (играм, упражнениям). Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие ребенка. Эмпирически оценивается эффективность таких занятий, эмоциональное состояние ребенка на занятиях, а также влияние их на последующую адаптацию ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения. Показывается, что эффектность работы ЦИПРов является достаточно высокой. Практически все дети после посещения развивающих занятий успешно адаптируются к условиям детского сада и показывают достаточно высокий уровень когнитивного развития, в отличие от «домашних детей».

Keywords: дошкольная психология, игровая деятельность, структурные подразделения, вариативные формы, социализация, адаптация, инициативность, эмоциональная отзывчивость, квалифицированная помощь, адаптация детей

Contact information: Ткаченко Оксана Викторовна, 127051, Россия, Москва, ул. Сретенка, д. 29.

References:
Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских педагогов) / Авт.-сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005.
Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. М.: Просвещение, 1986.
Крейн У.Боулби и Эйнсуорт о человеческой привязанности. // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. №1.
Гуревич П.С. Дети и деньги. // Психология и психотехника. 2011. № 2. С. 5-7.
Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. 2006. № 1
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: СОЮЗ, 2007.
Выготский Л.С. Пед. соч. Т. 4.
Бюлер Ш. Сказка и фантазия ребенка. М.-Л., 1925.
Березина Т.Н. Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии. // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2009. № 4. С. 6-19.
Березина Т.Н. Проблема добра в современной педагогике и психологии // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1. С. 126-139.
Березина Т.Н. Взаимосвязь физических и интеллектуальных способностей у взрослых людей. // Психология и психотехника. 2012. № 4. С. 51-60
Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. С. 62-66.
Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни. // Психология и психотехника. 2011. № 3. С. 67-76.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. Воронеж, “Учитель”, 2006.
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. Москва, изд. ЛИНКА ПРЕСС, 1993.
Баранова Е.М. Психологические аспекты развития дошкольника в системе свободного воспитания Монтессори // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 2. С. 134-149.
Смирнова Е.О. Материалы курса “Дети раннего возраста в детском саду”. Лекции 5-8. М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2010.
Смирнова Е.О. Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду» Лекции 1-4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
Спирова Э.М. Как формировалась идея воспитания? // Педагогика и просвещение. 2013. № 1. С. 53-59.

References (transliteration):
Samye malen'kie v detskom sadu. ( Iz opyta raboty moskovskikh pedagogov) / Avt.-sost. V. Sotnikova. M., LINKA-PRESS. 2005.
Pechora K.L. i dr. Deti rannego vozrasta v doshkol'nykh uchrezhdeniyakh: Kn. Dlya vospitatelya det. sada / K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, L.G. Golubeva. M.: Prosveshchenie, 1986.
Kreyn U.Boulbi i Eynsuort o chelovecheskoy privyazannosti. // Zhurnal prakticheskoy psikhologii i psikhoanaliza. 2002. №1.
Gurevich P.S. Deti i den'gi. // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2011. № 2. S. 5-7.
Kostina V. Novye podkhody k adaptatsii detey rannego vozrasta / Doshkol'noe vospitanie. 2006. № 1
Vygotskiy L.S. Voprosy detskoy psikhologii. SPb.: SOYuZ, 2007.
Vygotskiy L.S. Ped. soch. T. 4.
Byuler Sh. Skazka i fantaziya rebenka. M.-L., 1925.
Berezina T.N. Razvitie kognitivnykh sposobnostey kak problema prakticheskoy psikhologii. // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta im. M.A. Sholokhova. Pedagogika i psikhologiya. 2009. № 4. S. 6-19.
Berezina T.N. Problema dobra v sovremennoy pedagogike i psikhologii // NB: Pedagogika i prosveshchenie. 2013. № 1. S. 126-139.
Berezina T.N. Vzaimosvyaz' fizicheskikh i intellektual'nykh sposobnostey u vzroslykh lyudey. // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2012. № 4. S. 51-60
Berezina T.N. Vospitanie dobra kak psikhologo-pedagogicheskaya problema vysshey shkoly // Alma mater (Vestnik vysshey shkoly). 2013. № 2. S. 62-66.
Berezina T.N. Al'truisticheskoe povedenie i uspekh v zhizni. // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2011. № 3. S. 67-76.
Adaptatsiya detey rannego vozrasta k usloviyam DOU: Prakticheskoe posobie / Avt.-sost. Belkina L.V. Voronezh, “Uchitel'”, 2006.
Alyamovskaya V.G. Kak vospitat' zdorovogo rebenka. Moskva, izd. LINKA PRESS, 1993.
Baranova E.M. Psikhologicheskie aspekty razvitiya doshkol'nika v sisteme svobodnogo vospitaniya Montessori // NB: Pedagogika i prosveshchenie. 2013. № 2. S. 134-149.
Smirnova E.O. Materialy kursa “Deti rannego vozrasta v detskom sadu”. Lektsii 5-8. M.: Pedagogicheskiy universitet “Pervoe sentyabrya”, 2010.
Smirnova E.O. Materialy kursa «Deti rannego vozrasta v detskom sadu» Lektsii 1-4. M.: Pedagogicheskiy universitet «Pervoe sentyabrya», 2010.
Spirova E.M. Kak formirovalas' ideya vospitaniya? // Pedagogika i prosveshchenie. 2013. № 1. S. 53-59.

Abstract: В условиях социальной нестабильности, обострения межэтнических конфликтов актуальным становится изучение формирования, динамики этнической идентичности, поддерживаемой в том числе посредством этнических стереотипов, дискриминации других людей по этническим признакам; когнитивно-эмоциональный компонент этих феноменов отчасти составляют образы Другого человека в разных категориях: Мы-Они, свой-чужой, Друг-Враг. Тем не менее, влияние социально-психологических характеристик представлений о «своем»-«чужом» на особенности дискриминационного отношения к членам иных этносов недостаточно изучено. Цель данного исследования заключалась в выявлении взаимосвязей особенностей представлений о «своем» как Друге (на примере русских и калмыцких студентов) и дискриминационного отношения к представителям иных этнокультурных групп. Применены качественные и количественные методы (субъективное шкалирование, категориальный, частотный, кластерный анализ). Показано, что русские и калмыцкие респонденты, придавая разную значимость аспектам образа Друга, приписывают различные свойства членам славянских, кавказских, азиатских этносов, демонстрируют разные модальности отношений к ним, дискриминируют их в различной степени; данные свидетельствуют в пользу гипотезы о влиянии представлений о «своем» как Друге на принятие дискриминационного отношения к членам иных этносов. Результаты исследования могут быть использованы при организации тренинга межэтнической и межкультурной толерантности, тренинга решения конфликтов в разных сферах взаимодействия, при создании социально-психологических технологий антитеррористической деятельности.

Keywords: представления, свой-чужой, Друг, дискриминационное отношение, Враг, этнокультурная группа, дискриминация, этнический стереотип, этническая идентичность, Мы-Они

Contact information: Альперович Валерия Дмитриевна, 344038 г. Ростов-на-Дону, просп. им. Михаила Нагибина, д. 13.

References:
Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. 432 с.
Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: ИП РАН, 2006. 400 с.
Кон И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. М.: Политиздат, 1980. 255 с.
Лабунская В.А. Внешний облик в структуре представлений о Враге и Друге на различных этапах жизненного пути // Психология человека в современном мире. М.: ИП РАН, 2009. Т. 2. С. 220-228.
Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 31-44.
Левин М.И., Шилова Н.В. Дискриминация по этническому признаку как следствие ксенофобии: основные направления исследования // Экономическая политика. 2012. № 6. С. 171-179.
Мохова Е.Е. Возрастная динамика представлений о друге и дружбе в младшем возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004. 25 с.
Платонов Ю.П. Основы этнической психологии: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2003. 452 с.
Скрипкина Т.П. Установки толерантного сознания, доверия и ксенофобии у молодежи, проживающей в южно-российском регионе РФ // Социальная психология и общество. 2010. № 1. С. 136-151.
Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2006. 368 с.
Тулинова Д.Н. Представления о Враге и Друге в связи с отношением к жизни на различных этапах: Дис. …канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 288 с.
Юркова Е.В. Проявление социальных представлений о дружбе в межличностных отношениях: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2004. 21 с.
Maisonneuve J. Psychologie de l’amitié. Paris: Presses Universitaires de France, 2004. 128 p.
Seca J.-M. Les représentations sociales. Paris: Armand Colin, 2001. 192 p.
Безносов Д.С., Почебут Л.Г. Психологические аспекты экстремизма и терроризма // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12. Психология, социология, педагогика. 2010. № 1. С. 287-299.

References (transliteration):
Gulevich O.A. Psikhologiya mezhgruppovykh otnosheniy. M.: NOU VPO Moskovskiy psikhologo-sotsial'nyy institut, 2008. 432 s.
Emel'yanova T.P. Konstruirovanie sotsial'nykh predstavleniy v usloviyakh transformatsii rossiyskogo obshchestva. M.: IP RAN, 2006. 400 s.
Kon I.S. Druzhba. Etiko-psikhologicheskiy ocherk. M.: Politizdat, 1980. 255 s.
Labunskaya V.A. Vneshniy oblik v strukture predstavleniy o Vrage i Druge na razlichnykh etapakh zhiznennogo puti // Psikhologiya cheloveka v sovremennom mire. M.: IP RAN, 2009. T. 2. S. 220-228.
Lebedeva N.M., Tatarko A.N. Sotsial'no-psikhologicheskie faktory etnicheskoy tolerantnosti i strategii mezhgruppovogo vzaimodeystviya v polikul'turnykh regionakh Rossii // Psikhologicheskiy zhurnal. 2003. T. 24. № 5. S. 31-44.
Levin M.I., Shilova N.V. Diskriminatsiya po etnicheskomu priznaku kak sledstvie ksenofobii: osnovnye napravleniya issledovaniya // Ekonomicheskaya politika. 2012. № 6. S. 171-179.
Mokhova E.E. Vozrastnaya dinamika predstavleniy o druge i druzhbe v mladshem vozraste: Avtoref. dis. … kand. psikhol. nauk. M., 2004. 25 s.
Platonov Yu.P. Osnovy etnicheskoy psikhologii: Uchebnoe posobie. SPb.: Rech', 2003. 452 s.
Skripkina T.P. Ustanovki tolerantnogo soznaniya, doveriya i ksenofobii u molodezhi, prozhivayushchey v yuzhno-rossiyskom regione RF // Sotsial'naya psikhologiya i obshchestvo. 2010. № 1. S. 136-151.
Stefanenko T.G. Etnopsikhologiya: Uchebnik dlya vuzov. M.: Aspekt-Press, 2006. 368 s.
Tulinova D.N. Predstavleniya o Vrage i Druge v svyazi s otnosheniem k zhizni na razlichnykh etapakh: Dis. …kand. psikhol. nauk. Rostov-na-Donu, 2005. 288 s.
Yurkova E.V. Proyavlenie sotsial'nykh predstavleniy o druzhbe v mezhlichnostnykh otnosheniyakh: Avtoref. dis. … kand. psikhol. nauk. SPb., 2004. 21 s.
Maisonneuve J. Psychologie de l’amitié. Paris: Presses Universitaires de France, 2004. 128 p.
Seca J.-M. Les représentations sociales. Paris: Armand Colin, 2001. 192 p.
Beznosov D.S., Pochebut L.G. Psikhologicheskie aspekty ekstremizma i terrorizma // Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Ser. 12. Psikhologiya, sotsiologiya, pedagogika. 2010. № 1. S. 287-299.

Abstract: Статья посвящена проблеме эмоциональной безопасности образовательной среды. Образовательная среда рассматривается как целостная, динамическая система, обеспечивающая трансляцию социокультурного опыта от поколения к поколению. Эмоциональная безопасность рассматривается как часть психологической безопасности образовательной среды. Цель психологической безопасности – обеспечение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса. Эмоциональная безопасность образовательной среды рассматривается как такое ее состояние, при котором возрастает качество и количество подлинных положительных эмоций, переживаемых субъектами среды, и минимизируется количество отрицательных. На основании этого выделяются две составляющих эмоциональной безопасности: переживание отрицательных эмоций и переживание положительных эмоций. В качестве источников отрицательных эмоций выделены следующие ситуации образовательной среды: фрустрации из-за неудачи в учебе, отношениях, экзаменационная и учебная тревожность, страхи, трудности в общении. В качестве источников подлинных положительных эмоций выделяются: достижения, переживания успеха в учебе, спорте или других занятиях, творчество, позитивные межличностные отношения. Утверждается, что некоторые эмоции могут быть подлинными в том аспекте, что они в сильной степени влияют на физиологию организма, при этом подлинные отрицательные эмоции увеличивают опасность возникновения психосоматических расстройств, а переживание подлинных положительных эмоций ведет к уменьшению вреда от эмоций отрицательных, способствует профилактике психосоматических проблем и закладывает основу физического и психического здоровья человека в будущем. Предлагаются направления изучения эмоциональной безопасности образовательной среды.

Keywords: психология, психологическая безопасность, образовательная среда,, эмоциональная безопасность, эмоции, подлинные эмоции, психосоматические заболевания, радость,, страх, психофизиология.

Contact information: Березина Татьяна Николаевна, 127051, Россия, Москва, ул. Сретенка, д. 29.

References:
1. Баева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое
здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12.
2. Баранова Е.М. Психологические аспекты развития дошкольника в системе свободного воспитания Монтессори //
NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 2. С. 134-149.
3. Бережнова Л.Н. Полиэтническая образовательная среда. СПб, 2003.
4. Березина Т.Н. Вероятностная модель продолжительности жизни // Психология и психотехника. 2013. № 4.
С. 390-400
5. Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 106-116.
6. Березина Т.Н. Запах и образ спиртного как факторы, влияющие на функциональное состояние человека //
Вопросы психологии. 2009. № 4. С. 80-90.
7. Березина Т.Н. Психические образы высших порядков: слово как звучание и как значение // Вестник Москов-
ского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012.
№ 4. С. 71-84.
8. Березина Т.Н. Творческая активность в структуре самоотношения и утверждении самости как фактор анти-
старения // Мир психологии. 2010. № 4. С. 130-141.
9. Березина Т.Н., Рыбцов С.А., Хитрякова Е.И. Стресс и резервные способности человека (может ли человек
«мысленно» послать сигнал об опасности) // Мир психологии. 2008. № 4. С. 148-160.
10. Гуревич П.С. Отчего умерло ваше тело? // Психология и психотехника. 2012. № 3. С. 37-45.
11. Жданова С.Ю., Кильченко О.И. Проблемы безопасности городской среды для иностранцев (на примере ис-
следования образа г. Перми у жителей зарубежных стран) // Гуманитарный вектор. 2011. № 2. С. 181-184.
12. Левченко Е.В., Деменева А.Е. Образ внутреннего мира: теоретические проблемы и феноменология // Вестник
Вятского государственного гуманитарного университета. 2010. № 4. С. 149-158.
13. Погосова Г.В. Признание значимости психоэмоционального стресса в качестве сердечно-сосудистого фактора
риска первого порядка // Кардиология. 2007. № 2. С. 65-74.
14. Прохоров А.О. Практикум по психологии состояний: учебное пособие / Под ред. проф. А.О. Прохорова. СПб:
Речь, 2004. 480 с.
15. Рубцов В.В., Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как условие психосоциального
благополучия школьника // Безопасность образовательной среды: Сборник статей / Ответственный редактор
и составитель Г.М. Коджаспирова. М., Экон-Информ, 2008.
16. Старченкова Е.С. Концепция проактивного совладающего поведения // Вестник Санкт-Петербургского уни-
верситета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. № 2-1. С. 198-205.
17. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с
различным уровнем успеваемости // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
18. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Проблема безопасности: глобальные и универсально-эволюционные аспекты //
NB: Национальная безопасность. 2012. № 1. C. 81-159.
19. Черник Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках. Новосибирск, 2001.
20. Griffiths, P.E. Basic Emotions, Complex Emotions, Machiavellian Emotions. In Philosophy and the Emotions A.
Hatzimoysis (Ed.), 2003, Cambridge, CUP: 39-67.
21. Öhman, A. & Soares, J.J.F. Unconscious anxiety: phobic responses to masked stimuli. Journal of Abnormal Psychology,
1994, 102, 121-132.
22. Ruys K, Stapel D. The Secret Life of Emotions // Psychological Science, Volume 19, Number 4, April 2008.

References (transliteration):
1. Baeva I.A., Semikin V.V. Bezopasnost' obrazovatel'noy sredy, psikhologicheskaya kul'tura i psikhicheskoe
zdorov'e shkol'nikov // Izvestiya RGPU im. A.I. Gertsena. 2005. № 12.
2. Baranova E.M. Psikhologicheskie aspekty razvitiya doshkol'nika v sisteme svobodnogo vospitaniya Montessori //
NB: Pedagogika i prosveshchenie. 2013. № 2. S. 134-149.
3. Berezhnova L.N. Polietnicheskaya obrazovatel'naya sreda. SPb, 2003.
4. Berezina T.N. Veroyatnostnaya model' prodolzhitel'nosti zhizni // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2013. № 4.
S. 390-400
5. Berezina T.N. Vzaimosvyaz' bazovykh zapakhov i bazovykh emotsiy // Voprosy psikhologii. 2012. № 4. S. 106-116.
6. Berezina T.N. Zapakh i obraz spirtnogo kak faktory, vliyayushchie na funktsional'noe sostoyanie cheloveka //
Voprosy psikhologii. 2009. № 4. S. 80-90.
7. Berezina T.N. Psikhicheskie obrazy vysshikh poryadkov: slovo kak zvuchanie i kak znachenie // Vestnik Moskov-
skogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta im. M.A. Sholokhova. Pedagogika i psikhologiya. 2012.
№ 4. S. 71-84.
8. Berezina T.N. Tvorcheskaya aktivnost' v strukture samootnosheniya i utverzhdenii samosti kak faktor anti-
stareniya // Mir psikhologii. 2010. № 4. S. 130-141.
9. Berezina T.N., Rybtsov S.A., Khitryakova E.I. Stress i rezervnye sposobnosti cheloveka (mozhet li chelovek
«myslenno» poslat' signal ob opasnosti) // Mir psikhologii. 2008. № 4. S. 148-160.
10. Gurevich P.S. Otchego umerlo vashe telo? // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2012. № 3. S. 37-45.
11. Zhdanova S.Yu., Kil'chenko O.I. Problemy bezopasnosti gorodskoy sredy dlya inostrantsev (na primere is-
sledovaniya obraza g. Permi u zhiteley zarubezhnykh stran) // Gumanitarnyy vektor. 2011. № 2. S. 181-184.
12. Levchenko E.V., Demeneva A.E. Obraz vnutrennego mira: teoreticheskie problemy i fenomenologiya // Vestnik
Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta. 2010. № 4. S. 149-158.
13. Pogosova G.V. Priznanie znachimosti psikhoemotsional'nogo stressa v kachestve serdechno-sosudistogo faktora
riska pervogo poryadka // Kardiologiya. 2007. № 2. S. 65-74.
14. Prokhorov A.O. Praktikum po psikhologii sostoyaniy: uchebnoe posobie / Pod red. prof. A.O. Prokhorova. SPb:
Rech', 2004. 480 s.
15. Rubtsov V.V., Baeva I.A. Psikhologicheskaya bezopasnost' obrazovatel'noy sredy kak uslovie psikhosotsial'nogo
blagopoluchiya shkol'nika // Bezopasnost' obrazovatel'noy sredy: Sbornik statey / Otvetstvennyy redaktor
i sostavitel' G.M. Kodzhaspirova. M., Ekon-Inform, 2008.
16. Starchenkova E.S. Kontseptsiya proaktivnogo sovladayushchego povedeniya // Vestnik Sankt-Peterburgskogo uni-
versiteta. Seriya 12: Psikhologiya. Sotsiologiya. Pedagogika. 2009. № 2-1. S. 198-205.
17. Strizhius E.I. Vliyanie trevozhnosti na rezul'taty vypusknykh ekzamenov (GIA/EGE) u starsheklassnikov s
razlichnym urovnem uspevaemosti // NB: Pedagogika i prosveshchenie. 2013. № 1.
18. Ursul A.D., Ursul T.A. Problema bezopasnosti: global'nye i universal'no-evolyutsionnye aspekty //
NB: Natsional'naya bezopasnost'. 2012. № 1. C. 81-159.
19. Chernik B.P. Effektivnoe uchastie v obrazovatel'nykh vystavkakh. Novosibirsk, 2001.
20. Griffiths, P.E. Basic Emotions, Complex Emotions, Machiavellian Emotions. In Philosophy and the Emotions A.
Hatzimoysis (Ed.), 2003, Cambridge, CUP: 39-67.
21. Öhman, A. & Soares, J.J.F. Unconscious anxiety: phobic responses to masked stimuli. Journal of Abnormal Psychology,
1994, 102, 121-132.
22. Ruys K, Stapel D. The Secret Life of Emotions // Psychological Science, Volume 19, Number 4, April 2008.

Abstract: В данной статье основное внимание уделяется выявлению причин преступного поведения молодых людей в Польше при использовании основных положений общей теории напряжения Роберта Агню. Теория Р. Агню объясняет преступное поведение в контексте социальных отношений, которое опирается на отрицательные отношения с другими единицами общества. Автор утверждает, что напряжение — это состояние, являющееся результатом отрицательного отношения, влияния или связей, которые единица рассматривает, как наносящие ущерб ему, и которые она не желает иметь. Преступное поведение является результатом напряжения и отрицательного эффективного состояния, в частности гнева. Автор также рассматривает роль личностных факторов и факторов окружающей среды в активности преступности в ситуациях ощущаемого напряжения. Проверка теории Агню в Польше в применении к исследуемой преступной молодежи явилась положительной, а полученные результаты оказались многообещающими. Общая теория напряжения может быть полезной для выяснения причин и механизмов роста преступности среди молодёжи и сопутствующих ей качественных изменений; тем самым теория может быть полезна, когда речь идет о профилактике, реабилитации, терапии молодежи, которой угрожает преступность и криминальная политика.

Keywords: психология, напряжение, стресс, преступность, молодежь, Роберт Агню, профилактика, реабилитация, агрессия, аномия.

Contact information: Червинская -Якимюк Эва Фридериковна, 30-084, Польша, Краков, Подхоронжих, 2, офис 243.

References:
1. Agnew, R. (1985). A revised strain theory of delinquency. Social Forces, 64.
2. Agnew, R. (1992). Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology. Vol. 30.
3. Biel, K. (2008). Przestępczość dziewcząt. Rodzaje i uwarunkowania, Kraków: Wydawnictwo WAM.
4. Błachut, J., Gaberle, A., Krajewski, K. (1999). Kryminologia. Gdańsk: Wydaw. Info Trade.
5. Czerwińska, E. (2004). Przestępczość młodzieży. Weryfikacja głównych tez ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew.
Niepublikowana praca doktorska. Uniwersytet Jagielloński, Kraków.
6. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011). Przestępczość młodocianych. Interpretacja zjawiska w świetle teorii napięcia Roberta
Agnew”, Wydaw. Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.
7. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011). Youth crime. An empirical test of Robert Agnew’s general strain theory. Problems of
Forensic Sciences/ Z Zagadnień Nauk Sądowych, 2011, Vol. 86 (LXXXVI).
8. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011a). Przestępczość młodocianych w okresie transformacji społeczno-ustrojowej w
Polsce:analiza zjawiska w świetle ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew, W: J. Zamecka (red.) Identyfikacja i zarządzanie
problemami społecznymi. Warszawa: Instytut Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytetu Warszawskiego,
Prace Katedry Socjologii Norm, Dewiacji i Kontroli Społecznej, t. 12.
9. Giddens, A. (2007). Socjologia. Warszawa: PWN.
10. Klaus, W. (2007). Wczesna przestępczość nieletnich i jej skutki. Archiwum Kryminologii, T. XXVIII, Warszawa,
11. Kossowska, A. (2007) Przestępczość i zachowania dewiacyjne współczesnej młodzieży polskiej. Archiwum Kryminologii,
T. XXVIII, Warszawa,
12. Leyton, E. (1996). Polowanie na ludzi. Warszawa: Wyd. al. fine.
13. Machel, H. (2001). Niektóre makroczynniki społeczne sprzyjające aktualnie przestępczości młodzieży w Polsce na
tle procesu transformacji ustrojowej. W: B. Urban (red.). Dewiacje wśród młodzieży. Uwarunkowania i profilaktyka.
Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
14. Majchrzyk, Z. (2001). Nieletni, młodociani i dorośli sprawcy zabójstw. Analiza procesów motywacyjnych i dyspozycji
osobowościowych. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.
15. Majchrzyk, Z. (2003). „Niezrozumiałe” motywy zabójstw dokonanych przez młodocianych. W: W. Ambrozik, F. Zieliński
(red.). Młodociani mordercy. Studia nad agresją i zbrodnią. Poznań: Wydaw. Poznańskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk.
16. Ostrowska, K. (2005). Agresja w szkole w świetle samoopisów uczniów, Archiwum Kryminologii, T. XXVII 2003-2004,
Warszawa,
17. Rzeplińska, I. (2007). Obraz przestępczości nieletnich w Polsce w badaniach kryminologicznych — przed i po
transformacji. Archiwum Kryminologii,T. XXVIII, Warszawa,
18. Siemaszko, A., Gruszczyńska, B., Marczewski, M. (1999). Atlas przestępczości w Polsce 2. Warszawa: Instytut Wymiaru
Sprawiedliwości. Oficyna Wydawnicza
19. Siemaszko, A., Gruszczyńska, B., Marczewski, M. (2009). Atlas przestępczości w Polsce 4, Warszawa: Instytut Wymiaru
Sprawiedliwości, Oficyna Naukowa.
20. Sławik, K. (1996). Współczesny sprawca przestępstwa. Szczecin: Wydaw. Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego.
21. Turner J.S., Helms, D.B. (1999). Rozwój człowieka. Warszawa: Wydaw. Szkolne i Pedagogiczne S.A.
22. Urban, B. (2000). Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży. Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
23. Urban, B. (2005). Zachowania dewiacyjne młodzieży w interakcjach rówieśniczych. Kraków: Wydaw. Uniwersytetu
Jagiellońskiego.

References (transliteration):
1. Agnew, R. (1985). A revised strain theory of delinquency. Social Forces, 64.
2. Agnew, R. (1992). Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology. Vol. 30.
3. Biel, K. (2008). Przestępczość dziewcząt. Rodzaje i uwarunkowania, Kraków: Wydawnictwo WAM.
4. Błachut, J., Gaberle, A., Krajewski, K. (1999). Kryminologia. Gdańsk: Wydaw. Info Trade.
5. Czerwińska, E. (2004). Przestępczość młodzieży. Weryfikacja głównych tez ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew.
Niepublikowana praca doktorska. Uniwersytet Jagielloński, Kraków.
6. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011). Przestępczość młodocianych. Interpretacja zjawiska w świetle teorii napięcia Roberta
Agnew”, Wydaw. Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.
7. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011). Youth crime. An empirical test of Robert Agnew’s general strain theory. Problems of
Forensic Sciences/ Z Zagadnień Nauk Sądowych, 2011, Vol. 86 (LXXXVI).
8. Czerwińska-Jakimiuk, E. (2011a). Przestępczość młodocianych w okresie transformacji społeczno-ustrojowej w
Polsce:analiza zjawiska w świetle ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew, W: J. Zamecka (red.) Identyfikacja i zarządzanie
problemami społecznymi. Warszawa: Instytut Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytetu Warszawskiego,
Prace Katedry Socjologii Norm, Dewiacji i Kontroli Społecznej, t. 12.
9. Giddens, A. (2007). Socjologia. Warszawa: PWN.
10. Klaus, W. (2007). Wczesna przestępczość nieletnich i jej skutki. Archiwum Kryminologii, T. XXVIII, Warszawa,
11. Kossowska, A. (2007) Przestępczość i zachowania dewiacyjne współczesnej młodzieży polskiej. Archiwum Kryminologii,
T. XXVIII, Warszawa,
12. Leyton, E. (1996). Polowanie na ludzi. Warszawa: Wyd. al. fine.
13. Machel, H. (2001). Niektóre makroczynniki społeczne sprzyjające aktualnie przestępczości młodzieży w Polsce na
tle procesu transformacji ustrojowej. W: B. Urban (red.). Dewiacje wśród młodzieży. Uwarunkowania i profilaktyka.
Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
14. Majchrzyk, Z. (2001). Nieletni, młodociani i dorośli sprawcy zabójstw. Analiza procesów motywacyjnych i dyspozycji
osobowościowych. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.
15. Majchrzyk, Z. (2003). „Niezrozumiałe” motywy zabójstw dokonanych przez młodocianych. W: W. Ambrozik, F. Zieliński
(red.). Młodociani mordercy. Studia nad agresją i zbrodnią. Poznań: Wydaw. Poznańskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk.
16. Ostrowska, K. (2005). Agresja w szkole w świetle samoopisów uczniów, Archiwum Kryminologii, T. XXVII 2003-2004,
Warszawa,
17. Rzeplińska, I. (2007). Obraz przestępczości nieletnich w Polsce w badaniach kryminologicznych — przed i po
transformacji. Archiwum Kryminologii,T. XXVIII, Warszawa,
18. Siemaszko, A., Gruszczyńska, B., Marczewski, M. (1999). Atlas przestępczości w Polsce 2. Warszawa: Instytut Wymiaru
Sprawiedliwości. Oficyna Wydawnicza
19. Siemaszko, A., Gruszczyńska, B., Marczewski, M. (2009). Atlas przestępczości w Polsce 4, Warszawa: Instytut Wymiaru
Sprawiedliwości, Oficyna Naukowa.
20. Sławik, K. (1996). Współczesny sprawca przestępstwa. Szczecin: Wydaw. Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego.
21. Turner J.S., Helms, D.B. (1999). Rozwój człowieka. Warszawa: Wydaw. Szkolne i Pedagogiczne S.A.
22. Urban, B. (2000). Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży. Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
23. Urban, B. (2005). Zachowania dewiacyjne młodzieży w interakcjach rówieśniczych. Kraków: Wydaw. Uniwersytetu
Jagiellońskiego.

Abstract: В статье рассматривается педагогическая технология «ИнтеллекТ», позволяющая развивать интеллектуальные способности учащихся. Автор описывает концептуальные положения педагогической технологии, обосновывает ее системный характер. Важным элементом педагогической технологии является особый школьный предмет «ИнтеллекТ», основной задачей которого является развитие надпредметной компетентности школьников. Автором поясняется структура данного урока, приводятся примеры развивающих заданий.

Keywords: педагогика, интеллектуальные способности, развитие, развивающие задания, надпредметная компетентность, технология «ИнтеллекТ», Интеллект, школа, образование, предметно-ориентированные способности.

Contact information: Корешкова Лариса Анатольевна, 121357, Россия, Москва, ул. Кременчугская, д. 44, корп. 5.

References:
1. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985. 45 с.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 542 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Про-
свещение. 2011. 151 с.
4. Репкин В.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск: Пеленг, 1997. 288 с.
5. Распорядительные и нормативные документы системы российского образования [Электронный ресурс] //
http://www.orto.ru/ru/education.shtml.

References (transliteration):
1. Gal'perin P.Ya. Metody obucheniya i umstvennoe razvitie rebenka. M.: MGU, 1985. 45 s.
2. Davydov V. V. Teoriya razvivayushchego obucheniya. M.: Intor, 1996. 542 s.
3. Kak proektirovat' universal'nye uchebnye deystviya v nachal'noy shkole / pod red. A.G. Asmolova. M.: Pro-
sveshchenie. 2011. 151 s.
4. Repkin V.V. Razvivayushchee obuchenie: teoriya i praktika. Tomsk: Peleng, 1997. 288 s.
5. Rasporyaditel'nye i normativnye dokumenty sistemy rossiyskogo obrazovaniya [Elektronnyy resurs] //
http://www.orto.ru/ru/education.shtml.

Abstract: Предметом исследования являются методологические аспекты современного последипломного педагогического образования выпускников медицинских вузов. Высокая социальная значимость деятельности врача-педагога, с одной стороны, и отсутствие научно обоснованной интерпретации его социальной роли на всех этапах профессионального развития, с другой, порождают теоретическую и практическую востребованность изучения этой ключевой фигуры в системе медицинского образования с позиций психологии и с применением социологических методов.

Keywords: психология, педагогические инновации, философия, медицина, последипломное образование, врач-педагог, социологический анализ, преподаватель высшей школы, ноосфера, дисхроноз.

Contact information: Андреев Игорь Леонидович, 119991, Россия, Москва, ул. Волхонка, д. 14/1, стр. 5, комн. 206.

References:
1. Андреев И.Л. Проблема здоровья человека // Вестник Российской академии наук. 2008. Том 78. № 8. С. 726-733.
2. Андреев И.Л. Психиатрия как философия медицины // Философские науки. 2012. № 2.
3. Андреев И.Л. Современные представления о сознании человека и человечества // Современные представления
о человеческом сознании. Материалы постоянно действующего семинара «Фундаментальные вопросы разви-
тия сложных социальных систем». Вып. 4. М.: Центр проблемного анализа и государственно-управленческого
проектирования; Научный эксперт, 2012.
4. Андреев И.Л., Назарова Л.Н. Психиатрия как предмет образования и просвещения // Вопросы философии.
2011. № 10. С. 57-67.
5. Андреев И.Л., Назарова Л.Н. Психиатрия как философско-культурный феномен // Философия и культура.
2012. № 1. С. 48-63.
6. Андреев И.Л., Никитенко П.Г. Цивилизационный процесс под углом ноосферного зрения. В 3-х кн. Минск:
Институт экономики Национальной академии Республики Беларусь, Право и экономика, 2002. 700 с.
7. Баксанский О.Е. Философия, образование и философия образования // Педагогика и просвещение. 2012.
№ 2. С. 6-19.
8. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Айрис-пресс, 2012.
9. Змеёв С.И. Андрогогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕРСЭ, 2003.
10. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: Нелинейность времени и ландшафты коэволюции. М.: Ком-Книга,
2007.
11. Кравченко С.А. Динамика социологического воображения: всемирная культура инновационного мышления.
М.: Анкил, 2010.
12. Кравченко С.А. Становление сложного общества: к обоснованию гуманистической теории сложности. М.:
МГИМО (Университет), 2012.
13. Моисеев Н.Н. Быть или не быть человечеству. М., 1999.
14. Никитенко П.Г. Ноосферная экономик и социальная политика. Стратегии инновационного развития. М.:
Белорусская наука, 2006.
15. Саркисов Д.С. Философия в системе медицинского образования // Клиническая медицина. 1999. № 1. С. 18.
16. Симчера В.М. Развитие экономики России за 100 лет: 1900-2000. Исторические ряды, вековые тренды, инсти-
туциональные циклы. М., 2006.
17. Толокнин А.О. Мировые оздоровительные системы в практике восстановительной медицины. М.: Медицина,
2007.
18. Урсул А.Д. Процесс футуризации и становление опережающего образования // Педагогика и просвещение.
2012. № 2. С. 20-33.
19. Фролов И.Т. Человек и его будущее // Новые технологии и возможности человека. М.: Ленанд, 2012. С. 13-28.
20. Шурупова Р.В. Об инновационном преподавании в медицинском вузе // Врач скорой помощи. 2010. № 10.
21. Шурупова Р.В., Васильев Ю.М. О подготовке врачей к педагогической деятельности // Высшее образование в
России. 2009. № 12.
22. Шурупова Р.В., Лебедев М.А., Палатов С.Ю. Инновационные подходы к организации педагогического процесса
в высшей медицинской школе. М.: Этносоциум, 2009.
23. Perrow C. Normal Accidents: Living with High-Risk Technologies. N.Y.: Basic Books, 1986.

References (transliteration):
1. Andreev I.L. Problema zdorov'ya cheloveka // Vestnik Rossiyskoy akademii nauk. 2008. Tom 78. № 8. S. 726-733.
2. Andreev I.L. Psikhiatriya kak filosofiya meditsiny // Filosofskie nauki. 2012. № 2.
3. Andreev I.L. Sovremennye predstavleniya o soznanii cheloveka i chelovechestva // Sovremennye predstavleniya
o chelovecheskom soznanii. Materialy postoyanno deystvuyushchego seminara «Fundamental'nye voprosy razvi-
tiya slozhnykh sotsial'nykh sistem». Vyp. 4. M.: Tsentr problemnogo analiza i gosudarstvenno-upravlencheskogo
proektirovaniya; Nauchnyy ekspert, 2012.
4. Andreev I.L., Nazarova L.N. Psikhiatriya kak predmet obrazovaniya i prosveshcheniya // Voprosy filosofii.
2011. № 10. S. 57-67.
5. Andreev I.L., Nazarova L.N. Psikhiatriya kak filosofsko-kul'turnyy fenomen // Filosofiya i kul'tura.
2012. № 1. S. 48-63.
6. Andreev I.L., Nikitenko P.G. Tsivilizatsionnyy protsess pod uglom noosfernogo zreniya. V 3-kh kn. Minsk:
Institut ekonomiki Natsional'noy akademii Respubliki Belarus', Pravo i ekonomika, 2002. 700 s.
7. Baksanskiy O.E. Filosofiya, obrazovanie i filosofiya obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie. 2012.
№ 2. S. 6-19.
8. Vernadskiy V.I. Biosfera i noosfera. M.: Ayris-press, 2012.
9. Zmeev S.I. Androgogika: osnovy teorii i tekhnologii obucheniya vzroslykh. M.: PERSE, 2003.
10. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Sinergetika: Nelineynost' vremeni i landshafty koevolyutsii. M.: Kom-Kniga,
2007.
11. Kravchenko S.A. Dinamika sotsiologicheskogo voobrazheniya: vsemirnaya kul'tura innovatsionnogo myshleniya.
M.: Ankil, 2010.
12. Kravchenko S.A. Stanovlenie slozhnogo obshchestva: k obosnovaniyu gumanisticheskoy teorii slozhnosti. M.:
MGIMO (Universitet), 2012.
13. Moiseev N.N. Byt' ili ne byt' chelovechestvu. M., 1999.
14. Nikitenko P.G. Noosfernaya ekonomik i sotsial'naya politika. Strategii innovatsionnogo razvitiya. M.:
Belorusskaya nauka, 2006.
15. Sarkisov D.S. Filosofiya v sisteme meditsinskogo obrazovaniya // Klinicheskaya meditsina. 1999. № 1. S. 18.
16. Simchera V.M. Razvitie ekonomiki Rossii za 100 let: 1900-2000. Istoricheskie ryady, vekovye trendy, insti-
tutsional'nye tsikly. M., 2006.
17. Toloknin A.O. Mirovye ozdorovitel'nye sistemy v praktike vosstanovitel'noy meditsiny. M.: Meditsina,
2007.
18. Ursul A.D. Protsess futurizatsii i stanovlenie operezhayushchego obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie.
2012. № 2. S. 20-33.
19. Frolov I.T. Chelovek i ego budushchee // Novye tekhnologii i vozmozhnosti cheloveka. M.: Lenand, 2012. S. 13-28.
20. Shurupova R.V. Ob innovatsionnom prepodavanii v meditsinskom vuze // Vrach skoroy pomoshchi. 2010. № 10.
21. Shurupova R.V., Vasil'ev Yu.M. O podgotovke vrachey k pedagogicheskoy deyatel'nosti // Vysshee obrazovanie v
Rossii. 2009. № 12.
22. Shurupova R.V., Lebedev M.A., Palatov S.Yu. Innovatsionnye podkhody k organizatsii pedagogicheskogo protsessa
v vysshey meditsinskoy shkole. M.: Etnosotsium, 2009.
23. Perrow C. Normal Accidents: Living with High-Risk Technologies. N.Y.: Basic Books, 1986.

Abstract: В статье рассматриваются результаты военно-педагогического образования будущих офицеров внутренних войск и ставится проблема совершенствования качества военной историко-педагогической подготовки, отмечается роль педагогического наследия полководцев в процессе обучения и воспитания курсантов.

Keywords: педагогика, военное педагогическое наследие, педагогическая компетентность, персонализация, воспитание военнослужащих, военно-педагогическое образование, офицер, внутренние войска, Качество военной подготовки, полководцы.

Contact information: А.В. Шилоносов, 614108, Россия, Пермский край, Пермь, Гремячий Лог, д. 1.

References:
1. Днепров С.А., Шилоносов А.В. Что Вам известно о педагогическом наследии отечественных полководцев?
Тест. Екатеринбург, 2011. 23 с.
2. Петровский А.В. Психология развивающейся личности / Науч. иссл. ин-т общей и педагогической психологии
СССР. М.: Педагогика, 1987. 240 с.
3. Шилоносов А.В., Днепров С.А. Значение педагогического наследия отечественных полководцев XIX-ХХ вв.
в профессиональном образовании будущих офицеров внутренних войск // Вестник Санкт-Петербургского
университета МВД России. 2011. № 4. С. 221-224.

References (transliteration):
1. Dneprov S.A., Shilonosov A.V. Chto Vam izvestno o pedagogicheskom nasledii otechestvennykh polkovodtsev?
Test. Ekaterinburg, 2011. 23 s.
2. Petrovskiy A.V. Psikhologiya razvivayushcheysya lichnosti / Nauch. issl. in-t obshchey i pedagogicheskoy psikhologii
SSSR. M.: Pedagogika, 1987. 240 s.
3. Shilonosov A.V., Dneprov S.A. Znachenie pedagogicheskogo naslediya otechestvennykh polkovodtsev XIX-KhKh vv.
v professional'nom obrazovanii budushchikh ofitserov vnutrennikh voysk // Vestnik Sankt-Peterburgskogo
universiteta MVD Rossii. 2011. № 4. S. 221-224.

Abstract: В статье анализируется актуальная на сегодняшний день проблема визуализации знаний в обучении. Речь идет о необходимости обучать студентов способам самостоятельно представлять вербальную информацию в графической форме, что способствует увеличению темпа мышления, формированию умения работать с большими объемами учебной информации, а также концептуально структурировать и упорядочить полученные знания. Автором обобщается практический опыт работы в данном направлении, а так же предложены к рассмотрению психолого-педагогические условия обучения студентов, и краткое представление курса по выбору «Визуализация знаний», разработанного для будущих учителей технологии.

Keywords: педагогика, визуализация, знания, сжатие, дидактические средства, дидактический процесс, графическая компетентность, мыслительная деятельность, обучение и контроль, визуальные средства.

Contact information: Горлицына Ольга Александровна, 109240, Россия, Москва, Верхняя Радищевская ул., д. 16-18.

References:
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем [Текст] / П.К. Анохин. М.: Наука, 1973.
2. Интеллект-карты. Тренинг эффективного мышления [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.
mind-map.ru/. — Загл. с экрана.
3. Поспелов Д.А. Мышление и автоматы [Текст] / Д.А. Поспелов. М., 2012. 226 с.
4. Резник Н.А. Технология визуального мышления [Текст] / Н.А. Резник // Школьные технологии. 2000. № 4.
С. 127-141.
5. Терегулов Ф.Ш., Штейнберг В.Э. Образование — новый взгляд: теория, технология, практика [Текст] / Ф.Ш. Те-
регулов, В.Э. Штейнберг. Уфа: Изд-во БИРО, 1998. С. 40.
6. Штейнберг, В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика [Текст]. М.: Народное
образование, 2002. 304 с.

References (transliteration):
1. Anokhin P.K. Ocherki po fiziologii funktsional'nykh sistem [Tekst] / P.K. Anokhin. M.: Nauka, 1973.
2. Intellekt-karty. Trening effektivnogo myshleniya [Elektronnyy resurs]. — Rezhim dostupa: http://www.
mind-map.ru/. — Zagl. s ekrana.
3. Pospelov D.A. Myshlenie i avtomaty [Tekst] / D.A. Pospelov. M., 2012. 226 s.
4. Reznik N.A. Tekhnologiya vizual'nogo myshleniya [Tekst] / N.A. Reznik // Shkol'nye tekhnologii. 2000. № 4.
S. 127-141.
5. Teregulov F.Sh., Shteynberg V.E. Obrazovanie — novyy vzglyad: teoriya, tekhnologiya, praktika [Tekst] / F.Sh. Te-
regulov, V.E. Shteynberg. Ufa: Izd-vo BIRO, 1998. S. 40.
6. Shteynberg, V.E. Didakticheskie mnogomernye instrumenty: Teoriya, metodika, praktika [Tekst]. M.: Narodnoe
obrazovanie, 2002. 304 s.

Abstract: При всем многообразии форм обучения и педагогических учебных заведений, возникающих в настоящее время в России, основными по-прежнему остаются задачи обучения и воспитания детей и контроль за этими процессами. В статье представлены основные тенденции и взгляды на проблему оценивания учебных достижений младших школьников, даны определения педагогической оценки, описаны условия формирования мотивационного и операционального компонентов педагогической оценки, перечислены принципы педагогической оценки.

Keywords: педагогика, учеба, деятельность, младшие, школьники, умения, компонент, оценка, принципы, проблема.

Contact information: РОЖКОВА Екатерина Андреевна, 119991, Россия, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1.

References:
1. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования: Учебное пособие. М.: Университетская
книга; Логос, 2007. 192 с.
2. Виноградова Н.Ф. Обсуждаем проблему контроля и оценки в начальной школе / Нач. шк. 1999. № 8. С. 93-95.
3. Волковинская Н.Ю. Формирование умений оценочной деятельности учителя в системе повышения квали-
фикации: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2008. 15 с.
4. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / Вопросы психологии.
2003. № 2.
5. Жукова Е.А. Методика организации устного контроля в процессе педагогического общения: Дисс. ... канд.
пед. наук. М., 1994. 171 с.
6. Забелин С.В. Педагогическая оценка как фактор управления учебно-познавательной деятельностью младших
школьников: Дисс. … канд. пед. наук. Курск, 2008. 219 с.
7. Илюхина В. И вновь поговорим об отметке: Я иду на родит, собр.: Помощь родителей в орг. учеб. деятель-
ности мл. школьников / Нач. шк. 2000. № 6. С. 1-2.
8. Инкина Ю.М. Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию мотивации учения школь-
ников: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. ... канд. пед. наук. М., 2001. 17 с.
9. Комарова В.И. Формирование готовности будущих учителей к педагогическому общению с младшими
школьниками: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. ... канд. пед. наук. М., 1996. 16 с.
10. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы: Кн. для учителя. М.: Владос, 2000. 102 с.
11. Ксензова Г.Ю. Школьная отметка: стимулятор учения или «домоклов меч»? Тенденции развития оценоч.
системы в рос. шк.: История образования // Директор шк. 2000. № 5.С. 49-57.
12. Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема:
Дисс. … канд. псх. наук. СПб, 1997. 201 с.
13. Лебедева М.Б. Какой должна быть рейтинговая система оценивания? Оценка качества обучения в современ-
ном образовательном пространстве / Отв. ред. М.Е. Вайндорф-Сысоева. М.: МОГУ, 2005.
14. Логинова О.Б. Хороша та отметка, которой нет?: Для поощрения существующей системы оценок слишком
мало, а для наказания слишком много / О.Б. Логинова // Первое сент. 2001. № 76. С. 3.
15. Луцай Е.В. Контроль и оценка личностных достижений учащихся в современной развивающейся школе:
Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. ... канд. пед. наук. Псков, 2001. 18 с.
16. Максимова Г.П. О формировании контрольно-оценочных действий при обучении младших школьников
математике: Учебная деятельность и творческое мышление. Уфа, 1985.
17. Нетрадиционные методы контроля в обучении: Департамент кадровой политики и образования. Учеб.-метод.
центр сред. спец. образования. М., 1996. 32 с.
18. Отметка как фактор риска: Резюме семинара «Проблемы оценкипри индивидуальном подходе к обучению»,
Санкт-Петербург / Подгот. С. Туровская // Част. шк. 1997. № 2. С. 144-152.
19. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / Н.Ф. Виноградова и др. М.: Дрофа,
2000. 128 с.
20. Оценка качества обучения в современном образовательном пространстве / Отв. ред. М.Е. Вайндорф-Сысо-
ева. М.: МОГУ, 2005.
21. Петерсон Л.Г., Петерсон, В.А. Оценка в условиях перехода к «безотметочному обучению»: проблемы и пер-
спективы. М.: УМЦ «Школа 2000.», 2003. 16 с.
22. Поварницына А.Г. Оценка как компонент учебной деятельности и ее роль в развитии личности школьника:
Дисс. … канд. псх. наук. Н.Новгород, 2001. 182 с.
23. Романенко В.Г. Особенности действия контроля в учебной деятельности младших школьников: Дисс. ...
канд. пед. наук. М., 1985. 154 с.
24. Савин А. Надо ли отменять пятибалльную систему оценки знаний учащихся?: Опыт нововведений в традиц.
систему оценок в Проф. лицее № 80 г. Снежинска, Челяб. обл. / Пед. вестн. 1996. № 5. С. 9.
25. Сергеева В.П., Каскулова Ф.В., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения:
Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В.П. Сергеевой. М.: АПКиППРО, 2005. 116 с.
26. Сладкевич Б.Г. Контроль знаний и обратная связь в обучении. Л., 1980. 160 с.

References (transliteration):
1. Bolotov V.A., Efremova N.F. Sistemy otsenki kachestva obrazovaniya: Uchebnoe posobie. M.: Universitetskaya
kniga; Logos, 2007. 192 s.
2. Vinogradova N.F. Obsuzhdaem problemu kontrolya i otsenki v nachal'noy shkole / Nach. shk. 1999. № 8. S. 93-95.
3. Volkovinskaya N.Yu. Formirovanie umeniy otsenochnoy deyatel'nosti uchitelya v sisteme povysheniya kvali-
fikatsii: Avtoreferat diss. ... kand. ped. nauk. Orenburg, 2008. 15 s.
4. Davydov V.V. Novyy podkhod k ponimaniyu struktury i soderzhaniya deyatel'nosti / Voprosy psikhologii.
2003. № 2.
5. Zhukova E.A. Metodika organizatsii ustnogo kontrolya v protsesse pedagogicheskogo obshcheniya: Diss. ... kand.
ped. nauk. M., 1994. 171 s.
6. Zabelin S.V. Pedagogicheskaya otsenka kak faktor upravleniya uchebno-poznavatel'noy deyatel'nost'yu mladshikh
shkol'nikov: Diss. … kand. ped. nauk. Kursk, 2008. 219 s.
7. Ilyukhina V. I vnov' pogovorim ob otmetke: Ya idu na rodit, sobr.: Pomoshch' roditeley v org. ucheb. deyatel'-
nosti ml. shkol'nikov / Nach. shk. 2000. № 6. S. 1-2.
8. Inkina Yu.M. Podgotovka budushchikh uchiteley nachal'nykh klassov k formirovaniyu motivatsii ucheniya shkol'-
nikov: Avtoref. diss. na soisk. uchen. step. ... kand. ped. nauk. M., 2001. 17 s.
9. Komarova V.I. Formirovanie gotovnosti budushchikh uchiteley k pedagogicheskomu obshcheniyu s mladshimi
shkol'nikami: Avtoref. diss. na soisk. uchen. step. ... kand. ped. nauk. M., 1996. 16 s.
10. Kostylev F.V. Uchit' po-novomu: Nuzhny li otsenki-bally: Kn. dlya uchitelya. M.: Vlados, 2000. 102 s.
11. Ksenzova G.Yu. Shkol'naya otmetka: stimulyator ucheniya ili «domoklov mech»? Tendentsii razvitiya otsenoch.
sistemy v ros. shk.: Istoriya obrazovaniya // Direktor shk. 2000. № 5.S. 49-57.
12. Kurdyukova N.A. Otsenivanie uspeshnosti uchebnoy deyatel'nosti kak psikhologo-pedagogicheskaya problema:
Diss. … kand. pskh. nauk. SPb, 1997. 201 s.
13. Lebedeva M.B. Kakoy dolzhna byt' reytingovaya sistema otsenivaniya? Otsenka kachestva obucheniya v sovremen-
nom obrazovatel'nom prostranstve / Otv. red. M.E. Vayndorf-Sysoeva. M.: MOGU, 2005.
14. Loginova O.B. Khorosha ta otmetka, kotoroy net?: Dlya pooshchreniya sushchestvuyushchey sistemy otsenok slishkom
malo, a dlya nakazaniya slishkom mnogo / O.B. Loginova // Pervoe sent. 2001. № 76. S. 3.
15. Lutsay E.V. Kontrol' i otsenka lichnostnykh dostizheniy uchashchikhsya v sovremennoy razvivayushcheysya shkole:
Avtoref. diss. na soisk. uchen. step. ... kand. ped. nauk. Pskov, 2001. 18 s.
16. Maksimova G.P. O formirovanii kontrol'no-otsenochnykh deystviy pri obuchenii mladshikh shkol'nikov
matematike: Uchebnaya deyatel'nost' i tvorcheskoe myshlenie. Ufa, 1985.
17. Netraditsionnye metody kontrolya v obuchenii: Departament kadrovoy politiki i obrazovaniya. Ucheb.-metod.
tsentr sred. spets. obrazovaniya. M., 1996. 32 s.
18. Otmetka kak faktor riska: Rezyume seminara «Problemy otsenkipri individual'nom podkhode k obucheniyu»,
Sankt-Peterburg / Podgot. S. Turovskaya // Chast. shk. 1997. № 2. S. 144-152.
19. Otsenka kachestva znaniy obuchayushchikhsya, okanchivayushchikh nachal'nuyu shkolu / N.F. Vinogradova i dr. M.: Drofa,
2000. 128 s.
20. Otsenka kachestva obucheniya v sovremennom obrazovatel'nom prostranstve / Otv. red. M.E. Vayndorf-Syso-
eva. M.: MOGU, 2005.
21. Peterson L.G., Peterson, V.A. Otsenka v usloviyakh perekhoda k «bezotmetochnomu obucheniyu»: problemy i per-
spektivy. M.: UMTs «Shkola 2000.», 2003. 16 s.
22. Povarnitsyna A.G. Otsenka kak komponent uchebnoy deyatel'nosti i ee rol' v razvitii lichnosti shkol'nika:
Diss. … kand. pskh. nauk. N.Novgorod, 2001. 182 s.
23. Romanenko V.G. Osobennosti deystviya kontrolya v uchebnoy deyatel'nosti mladshikh shkol'nikov: Diss. ...
kand. ped. nauk. M., 1985. 154 s.
24. Savin A. Nado li otmenyat' pyatiball'nuyu sistemu otsenki znaniy uchashchikhsya?: Opyt novovvedeniy v tradits.
sistemu otsenok v Prof. litsee № 80 g. Snezhinska, Chelyab. obl. / Ped. vestn. 1996. № 5. S. 9.
25. Sergeeva V.P., Kaskulova F.V., Grinchenko I.S. Sovremennye sredstva otsenivaniya rezul'tatov obucheniya:
Uchebno-metodicheskoe posobie / Pod obshch. red. V.P. Sergeevoy. M.: APKiPPRO, 2005. 116 s.
26. Sladkevich B.G. Kontrol' znaniy i obratnaya svyaz' v obuchenii. L., 1980. 160 s.

Abstract: Предметом статьи является видение ее авторами особенностей модернизации системы образования психологов-практиков. Статья написана чтобы довести до психологического сообщества обеспокоенность некачественной подготовкой психологов-практиков, о тех проблемах, с которыми сталкиваются организаторы процесса обучения психологов-консультантов. Особенно данный вопрос встал ребром в свете новых тенденций в области модернизации высшего образования, получивших огласку в программных предвыборных статьях президента России В.В. Путина. Со ссылкой на ряд компетентных источников, представлен анализ некоторых аспектов проблемы качества подготовки психологов-практиков. Авторы делятся своим опытом и наработками по усилению качества подготовки психологов-консультантов. Статья может заинтересовать тех, кто занят в области организации обучения психологов-практиков, преподавания практикоориентированных психологических дисциплин в системе подготовки психологов, и кто является небезразличным к судьбе высшего образования в нашей стране вообще, и в частности, высшего и дополнительного образования практических психологов.

Keywords: психология, модернизация, образование, психолог, личностный, идентичность, образ, концептуальная, целеполагание, власть.

References:
1. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы
конфликта — к парадигме толерантности // Вопросы психологии. 2003. № 4. С. 3-12.
2. Берулава Г.А. Методология современной психологии: Монография. М.: Изд-во Московского психолого-со-
циального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. 216 с.
3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев: Освита Украины, 2010. 332 с.
4. Брэзиер Д. Любовь как необходимое условие: клиентоцентрированный подход за пределами Я // Карл Роджерс
и его последователи: психотерапия на пороге XXI века. М.: Когито-Центр, 2005. С. 78-99.
5. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. № 6.
С. 25-40.
6. Василюк Ф.Е. Понимающая психотерапия как психотехническая система. Дис. …д.псх.н. М.: Изд-во Моск.
ун-та, 2007.
7. Василюк Ф.Е., Коренева Е.Н. Новое имя. Новый статус. Новые задачи // Консультативная психология и
психотерапия. 2010. № 1. С. 5-10.
8. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
С. 14-120.
9. Иванников В.А. Проблемы подготовки психологов // Вопросы психологии. 2006. № 1. С. 48-52.
10. Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личностного роста в подготовке офицеров запаса:
Дис. канд. психол. наук. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003.
11. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга,
1999. 432 с.
12. Путин В.В. Строительство справедливости. Социальная политика для России // Комсомольская правда.
2012. 13 февраля. № 20-п (25833-п). С. 1-7.
13. Роджерс К. В мире советского профессионала // Мир психологии. 1996. № 3.
14. Скоробогатова Н.А. Исследование образа процесса психологического консультирования у психолога-
консультанта как элемента его образа мира // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2009.
№ 3. С. 58-63.
15. Хаттерер Р. Эклектизм: кризис идентичности человекоцентрированных терапевтов // Карл Роджерс и его
последователи: психотерапия на пороге XXI века. М.: Когито-Центр, 2005. С. 293-305.

References (transliteration):
1. Asmolov A.G. Prakticheskaya psikhologiya i proektirovanie variativnogo obrazovaniya v Rossii: ot paradigmy
konflikta — k paradigme tolerantnosti // Voprosy psikhologii. 2003. № 4. S. 3-12.
2. Berulava G.A. Metodologiya sovremennoy psikhologii: Monografiya. M.: Izd-vo Moskovskogo psikhologo-so-
tsial'nogo instituta; Voronezh: NPO «MODEK», 2009. 216 s.
3. Bondarenko A.F. Psikhologicheskaya pomoshch': teoriya i praktika. Kiev: Osvita Ukrainy, 2010. 332 s.
4. Brezier D. Lyubov' kak neobkhodimoe uslovie: klientotsentrirovannyy podkhod za predelami Ya // Karl Rodzhers
i ego posledovateli: psikhoterapiya na poroge XXI veka. M.: Kogito-Tsentr, 2005. S. 78-99.
5. Vasilyuk F.E. Metodologicheskiy smysl psikhologicheskogo skhizisa // Voprosy psikhologii. 1996. № 6.
S. 25-40.
6. Vasilyuk F.E. Ponimayushchaya psikhoterapiya kak psikhotekhnicheskaya sistema. Dis. …d.pskh.n. M.: Izd-vo Mosk.
un-ta, 2007.
7. Vasilyuk F.E., Koreneva E.N. Novoe imya. Novyy status. Novye zadachi // Konsul'tativnaya psikhologiya i
psikhoterapiya. 2010. № 1. S. 5-10.
8. Vygotskiy L.S. Istoricheskiy smysl psikhologicheskogo krizisa // Psikhologiya. M.: EKSMO-Press, 2000.
S. 14-120.
9. Ivannikov V.A. Problemy podgotovki psikhologov // Voprosy psikhologii. 2006. № 1. S. 48-52.
10. Kuzovkin V.V. Psikhotekhnicheskiy podkhod k aktivizatsii lichnostnogo rosta v podgotovke ofitserov zapasa:
Dis. kand. psikhol. nauk. M.: MGU im. M.V. Lomonosova, 2003.
11. Makarov V.V. Izbrannye lektsii po psikhoterapii. M.: Akademicheskiy proekt, Ekaterinburg: Delovaya kniga,
1999. 432 s.
12. Putin V.V. Stroitel'stvo spravedlivosti. Sotsial'naya politika dlya Rossii // Komsomol'skaya pravda.
2012. 13 fevralya. № 20-p (25833-p). S. 1-7.
13. Rodzhers K. V mire sovetskogo professionala // Mir psikhologii. 1996. № 3.
14. Skorobogatova N.A. Issledovanie obraza protsessa psikhologicheskogo konsul'tirovaniya u psikhologa-
konsul'tanta kak elementa ego obraza mira // Vestnik MGOU. Seriya «Psikhologicheskie nauki». 2009.
№ 3. S. 58-63.
15. Khatterer R. Eklektizm: krizis identichnosti chelovekotsentrirovannykh terapevtov // Karl Rodzhers i ego
posledovateli: psikhoterapiya na poroge XXI veka. M.: Kogito-Tsentr, 2005. S. 293-305.

Abstract: Перед обучением в педагогическом вузе наряду с другими стоит задача формирования исследовательских умений у будущих учителей. В нашем случае — это учителя информатики. В статье отражены результаты проведенного эксперимента по изучению мнения будущих учителей информатики относительно методов и способов формирования исследовательских умений в контексте обучения в педагогическом вузе.

Keywords: педагогика, информатика, умения, исследователь, формирование, учитель, эксперимент, контекст, изменения, развитие.

References:
1. Добудько Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях инфор-
матизации образования. Текст: дис... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т.В. Добудько. Самара, 1999. 349 с.
2. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. Текст: дис. ...
д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т.Б. Захарова. М., 1997. 299 с.
3. Кузнецов А.А. Современный курс информатики: от элементов к системе. Текст / А.А. Кузнецов, С.А. Бешен-
ков, Е.А. Ракитина // Информатика и образование. 2004. № 1. С. 2-9.
4. Петьков, А.В. Моделирование в профессиональной подготовке будущих учителей информатики // Педаго-
гическая наука и практика — региону. / Материалы IX региональной научно-практической конференции.
Ставрополь: СГПИ, 2007. С. 86-87.
5. Плащевая, Е.В. Методика формирования исследовательских умений в проектной деятельности у учащихся
основной школы при изучении физики. Текст: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Плащевая. М., 2009. 187 с.

References (transliteration):
1. Dobud'ko T.V. Formirovanie professional'noy kompetentnosti uchitelya informatiki v usloviyakh infor-
matizatsii obrazovaniya. Tekst: dis... d-ra ped. nauk : 13.00.02 / T.V. Dobud'ko. Samara, 1999. 349 s.
2. Zakharova T.B. Profil'naya differentsiatsiya obucheniya informatike na starshey stupeni shkoly. Tekst: dis. ...
d-ra ped. nauk: 13.00.02 / T.B. Zakharova. M., 1997. 299 s.
3. Kuznetsov A.A. Sovremennyy kurs informatiki: ot elementov k sisteme. Tekst / A.A. Kuznetsov, S.A. Beshen-
kov, E.A. Rakitina // Informatika i obrazovanie. 2004. № 1. S. 2-9.
4. Pet'kov, A.V. Modelirovanie v professional'noy podgotovke budushchikh uchiteley informatiki // Pedago-
gicheskaya nauka i praktika — regionu. / Materialy IX regional'noy nauchno-prakticheskoy konferentsii.
Stavropol': SGPI, 2007. S. 86-87.
5. Plashchevaya, E.V. Metodika formirovaniya issledovatel'skikh umeniy v proektnoy deyatel'nosti u uchashchikhsya
osnovnoy shkoly pri izuchenii fiziki. Tekst: dis. ... kand. ped. nauk: 13.00.02 / E.V. Plashchevaya. M., 2009. 187 s.

Abstract: Статья посвящена проблемам подготовки специалистов для работы с семьями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в рамках профильно-компетентностного подхода в вузе. Автор предпринял попытку описать содержательные компоненты дисциплины «Психолого-педагогическая работа с семьями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья», уделяя особое внимание проблеме оказания консультативной помощи данной категории семей.

Keywords: педагогика, компетентность, подход, обучение, профиль, консультация, помощь, семья, воспитание, ребенок.

References:
1. Алёшина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. 2-е изд. М.: Класс, 2000.
208 с.
2. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода):
Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.
3. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Пав-
лова, Э.Э. Сыманюк. М.: МПСИ, 2005. 216 с.
4. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к пробле-
мам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня.
2006. № 8.
5. Карпичев В.С. Организация и самоорганизация социальных систем. Словарь / В.С. Карпичев. М.: Издатель-
ство РАГС, 2004.
6. Лопанова Е.В. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие /
Е.В. Лопанова, Т.Б. Рабочих. Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. 120 с.
7. Лызь Н., Лызь А. Компетентностно-ориентированное обучение: опыт внедрения инноваций // Высшее об-
разование в России. 2009. № 6.
8. Малер А.Р. Помощь детям с недостатками развития: Книга для родителей. М.: АРКТИ, 2006.
9. Олейникова О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие / О.Н.
Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. М.: Альфа-М, 2005. 288 с.
10. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Интернет-журнал
«Эйдос». 2002.
11. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева. М.: Академия,
2003.

References (transliteration):
1. Aleshina Yu.E. Individual'noe i semeynoe psikhologicheskoe konsul'tirovanie. 2-e izd. M.: Klass, 2000.
208 s.
2. Baydenko V.I. Kompetentsii v professional'nom obrazovanii: (k osvoeniyu kompetentnostnogo podkhoda):
Metod. posobie. M.: Issledovatel'skiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov, 2005. 114 s.
3. Zeer E.F. Modernizatsiya professional'nogo obrazovaniya: kompetentnostnyy podkhod / E.F. Zeer, A.M. Pav-
lova, E.E. Symanyuk. M.: MPSI, 2005. 216 s.
4. Zimnyaya I.A. Kompetentnostnyy podkhod. Kakovo ego mesto v sisteme sovremennykh podkhodov k proble-
mam obrazovaniya? (teoretiko-metodologicheskiy aspekt) / I.A. Zimnyaya // Vysshee obrazovanie segodnya.
2006. № 8.
5. Karpichev V.S. Organizatsiya i samoorganizatsiya sotsial'nykh sistem. Slovar' / V.S. Karpichev. M.: Izdatel'-
stvo RAGS, 2004.
6. Lopanova E.V. Kompetentnostnyy podkhod v obuchenii: tekhnologii realizatsii: Uchebno-metodicheskoe posobie /
E.V. Lopanova, T.B. Rabochikh. Omsk: Izd-vo OmGTU, 2007. 120 s.
7. Lyz' N., Lyz' A. Kompetentnostno-orientirovannoe obuchenie: opyt vnedreniya innovatsiy // Vysshee ob-
razovanie v Rossii. 2009. № 6.
8. Maler A.R. Pomoshch' detyam s nedostatkami razvitiya: Kniga dlya roditeley. M.: ARKTI, 2006.
9. Oleynikova O.N. Razrabotka modul'nykh programm, osnovannykh na kompetentsiyakh: uchebnoe posobie / O.N.
Oleynikova, A.A. Murav'eva, Yu.V. Konovalova, E.V. Sartakova. M.: Al'fa-M, 2005. 288 s.
10. Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii i obrazovatel'nye standarty / A.V. Khutorskoy // Internet-zhurnal
«Eydos». 2002.
11. Shpek O. Lyudi s umstvennoy otstalost'yu: Obuchenie i vospitanie: Per. s nem. A.P. Golubeva. M.: Akademiya,
2003.

Abstract: В статье представлены результаты исследования представлений учителей и учащихся о характеристиках психологической безопасности образовательной среды. Экспериментально выявлено, что психологическая безопасность учащихся обусловлена уровнем развития интегральных личностных характеристик учителей (направленность, компетентность, гибкость и самосознание). Доказывается эффективность психологической программы, повышающей уровень развития интегральных личностных характеристик педагогов, влияющих на психологическую безопасность учащихся.

Keywords: психология, психологическая безопасность, личностно-профессиональное развитие учителей, самосознание, направленность, компетентность, гибкость, психологическая развивающая программа, психологически опасные характеристики условий школьной среды, психологически безопасные характеристики условий школьной среды.

References:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды (Теоретические основы и технологии
создания). Диссертация доктора психологических наук [Текст] / И.А. Баева. СПб., 2002
2. Дашкова Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной
среды школы. Диссертация кандидата психологических наук [Текст] / Н.В. Дашкова. Самара, 2005.
3. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия [Текст] / Т.С. Кабаченко. М., 2000.
4. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие [Текст] /
Л.М. Митина. М.: Академия, 2004
5. Психотехнологии и психотехники профессионального развития личности / Под ред. Л.М. Митиной,
С.А. Подосинникова [Текст]. Астрахань: Астраханский университет, 2008.
6. Митина Л.М. Психологу об учителе [Текст] / Л.М. Митина. М.: Учреждение Российской академии образова-
ния «Психологический институт»; МГППУ, 2010.
7. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / Л.М. Митина. М.: Дело, 1994.
8. Рассоха Н.Г. Психологическая безопасность личности в образовательной среде школы // Психологическая
культура и психологическая безопасность в образовании. Материалы Всероссийской конференции [Текст] /
Н.Г. Рассоха. СПб, 2003. С. 179-181.

References (transliteration):
1. Baeva I.A. Psikhologicheskaya bezopasnost' obrazovatel'noy sredy (Teoreticheskie osnovy i tekhnologii
sozdaniya). Dissertatsiya doktora psikhologicheskikh nauk [Tekst] / I.A. Baeva. SPb., 2002
2. Dashkova N. V. Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie psikhologicheskoy bezopasnosti obrazovatel'noy
sredy shkoly. Dissertatsiya kandidata psikhologicheskikh nauk [Tekst] / N.V. Dashkova. Samara, 2005.
3. Kabachenko T.S. Metody psikhologicheskogo vozdeystviya [Tekst] / T.S. Kabachenko. M., 2000.
4. Mitina L.M. Psikhologiya truda i professional'nogo razvitiya uchitelya: uchebnoe posobie [Tekst] /
L.M. Mitina. M.: Akademiya, 2004
5. Psikhotekhnologii i psikhotekhniki professional'nogo razvitiya lichnosti / Pod red. L.M. Mitinoy,
S.A. Podosinnikova [Tekst]. Astrakhan': Astrakhanskiy universitet, 2008.
6. Mitina L.M. Psikhologu ob uchitele [Tekst] / L.M. Mitina. M.: Uchrezhdenie Rossiyskoy akademii obrazova-
niya «Psikhologicheskiy institut»; MGPPU, 2010.
7. Mitina L.M. Uchitel' kak lichnost' i professional [Tekst] / L.M. Mitina. M.: Delo, 1994.
8. Rassokha N.G. Psikhologicheskaya bezopasnost' lichnosti v obrazovatel'noy srede shkoly // Psikhologicheskaya
kul'tura i psikhologicheskaya bezopasnost' v obrazovanii. Materialy Vserossiyskoy konferentsii [Tekst] /
N.G. Rassokha. SPb, 2003. S. 179-181.

Abstract: в статье раскрыто содержание социально-педагогической технологии в процессе формирования конвенциональных отношений. Социально-педагогическая технология рассматривается как комплекс взаимосвязанных блоков. Рассмотрена структура курса, в рамках которого была реализована данная технология, а также представлены методики для расчета исходного и контрольного уровня сформированности конвенциональных знаний и умений.

Keywords: педагогика, технология, социально-педагогическая технология, конвенциональные отношения, социально-культурная сфера, деятельность, формирование отношений, конвенциональные знания, конвенциональные умения, методика расчета.

References:
1. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие. для аспирантов, слу-
шателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов [Текст] / Н.К. Бакланова; МГУКИ.
М.: Изд-во МГУКИ, 2003. 222 с.
2. Безруков В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами [Текст] / В.И. Безруков // Педа-
гогика. 2005. № 3. С. 28-34.
3. Воронкова Н.Ю. Динамика изменения мотивации учения у студентов / Н.Ю. Воронкова // Вестник Универ-
ситета Российской академии образования. 2007. № 4. С. 77-80.
4. Ежков С.С. Специфика подготовки педагогических кадров для профессионального обучения в условиях
современной России [Текст] / С.С. Ежков // Педагогические науки. 2006. № 2. С. 22-25.
5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: Нормы, риторика, этикет. Учеб. пособие для вузов [Текст] /
М.В. Колтунова. М.: Экономика, 2000. 271 с.

References (transliteration):
1. Baklanova N.K. Professional'noe masterstvo spetsialista kul'tury: Ucheb. posobie. dlya aspirantov, slu-
shateley kursov povysheniya kvalifikatsii, prepodavateley, studentov [Tekst] / N.K. Baklanova; MGUKI.
M.: Izd-vo MGUKI, 2003. 222 s.
2. Bezrukov V.I. Proektirovanie v upravlenii pedagogicheskimi sistemami [Tekst] / V.I. Bezrukov // Peda-
gogika. 2005. № 3. S. 28-34.
3. Voronkova N.Yu. Dinamika izmeneniya motivatsii ucheniya u studentov / N.Yu. Voronkova // Vestnik Univer-
siteta Rossiyskoy akademii obrazovaniya. 2007. № 4. S. 77-80.
4. Ezhkov S.S. Spetsifika podgotovki pedagogicheskikh kadrov dlya professional'nogo obucheniya v usloviyakh
sovremennoy Rossii [Tekst] / S.S. Ezhkov // Pedagogicheskie nauki. 2006. № 2. S. 22-25.
5. Koltunova M.V. Yazyk i delovoe obshchenie: Normy, ritorika, etiket. Ucheb. posobie dlya vuzov [Tekst] /
M.V. Koltunova. M.: Ekonomika, 2000. 271 s.

Abstract: статья посвящена актуальности проблемы подготовки будущих профессионалов по специальности «Социально-культурная деятельность и народно-художественное творчество» в рамках дисциплины «Общий курс фортепиано» в современных условиях.

Keywords: педагогика, музыка, воспитание, студент, качество, подготовка, специалист, фортепиано, колледж, моделирование.

References:
1. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1978.
2. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л., 1974.
3. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Л-М., 1973.
4. Ванслов В.В. Всесторонне развитие личности и виды искусства. М., 1966.
5. Вышкина А.Р., Федорова О.М. Влияние метода интонационно-стилевого постижения музыки на развитие
эмоциональной сферы младших школьников. В.Новгород, 2009.
6. Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительстве. Л., 1985.
7. Гольденвейзер А.Б. О музыкальном искусстве: Сб. ст. / Сост., общ. ред., вступл. ст. коммент. Д.Д. Благого.
М., 1975.
8. Коган Г.М. Работа пианиста. М., 1963.
9. Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли.
10. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. — М., 1976.
11. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1958.
12. Перельман Н. В классе рояля. М., 1971.
13. Фейгин М.Индивидуальность ученика и искусство педагога. М., 1975.
14. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство / Под ред. Л.Е. Фейнберга и В.А. Натансона. М., 1965.
15. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М., 1984.
16. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества. М., 1988.
17. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. М., 1994.
18. Цыпин Г.М. Исполнитель и техника. М., 1999.

References (transliteration):
1. Alekseev A.D. Metodika obucheniya igre na fortepiano. M., 1978.
2. Barenboym L.A. Muzykal'naya pedagogika i ispolnitel'stvo. L., 1974.
3. Barenboym L.A. Put' k muzitsirovaniyu. L-M., 1973.
4. Vanslov V.V. Vsestoronne razvitie lichnosti i vidy iskusstva. M., 1966.
5. Vyshkina A.R., Fedorova O.M. Vliyanie metoda intonatsionno-stilevogo postizheniya muzyki na razvitie
emotsional'noy sfery mladshikh shkol'nikov. V.Novgorod, 2009.
6. Golubovskaya N.I. O muzykal'nom ispolnitel'stve. L., 1985.
7. Gol'denveyzer A.B. O muzykal'nom iskusstve: Sb. st. / Sost., obshch. red., vstupl. st. komment. D.D. Blagogo.
M., 1975.
8. Kogan G.M. Rabota pianista. M., 1963.
9. Martinsen K.A. Individual'naya fortepiannaya tekhnika na osnove zvukotvorcheskoy voli.
10. Medushevskiy V.V. O zakonomernostyakh i sredstvakh khudozhestvennogo vozdeystviya muzyki. — M., 1976.
11. Neygauz G.G. Ob iskusstve fortepiannoy igry. M., 1958.
12. Perel'man N. V klasse royalya. M., 1971.
13. Feygin M.Individual'nost' uchenika i iskusstvo pedagoga. M., 1975.
14. Feynberg S.E. Pianizm kak iskusstvo / Pod red. L.E. Feynberga i V.A. Natansona. M., 1965.
15. Tsypin G.M. Obuchenie igre na fortepiano. M., 1984.
16. Tsypin G.M. Muzykant i ego rabota: problemy psikhologii tvorchestva. M., 1988.
17. Tsypin G.M. Psikhologiya muzykal'noy deyatel'nosti. M., 1994.
18. Tsypin G.M. Ispolnitel' i tekhnika. M., 1999.

Abstract: в статье рассматриваются дидактические основы процесса обучения математике будущих специалистов на подготовительных курсах. В качестве факторов эффективного проектирования содержания подготовительных курсов выделен дидактический принцип научности, алгоритмизации процесса обучения, дифференцированного подбора групп слушателей и дифференциация темпа обучения.

Keywords: слова: педагогика, математика, курсы, обучение, формирование, компетенции, специалисты, дисциплина, цикл, процесс.

References:
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика.
2003. № 10. С. 8-14.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Интернет-
журнал «Эйдос». 2006. 5 мая.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждена Приказом Мини-
стра образования №2783 от 18.07.2002 г. Москва, 2002.
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии обра-
зования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 г. // Центр «Эйдос» http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
5. Berns, Margie S. Contexts of competence: social and cultural considerations. In communicative language teaching, 1990.
6. J Sandberg Understanding human competence at work: an interpretative approach // Academy of Management
Journal. 2000.
7. T Chamorro-Premuzic, A Furnham Personality and intellectual competence. 2005.

References (transliteration):
1. Bolotov V.A., Serikov V.V. Kompetentnostnaya model': ot idei k obrazovatel'noy programme // Pedagogika.
2003. № 10. S. 8-14.
2. Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentsii — novaya paradigma rezul'tata sovremennogo obrazovaniya // Internet-
zhurnal «Eydos». 2006. 5 maya.
3. Kontseptsiya profil'nogo obucheniya na starshey stupeni obshchego obrazovaniya. Utverzhdena Prikazom Mini-
stra obrazovaniya №2783 ot 18.07.2002 g. Moskva, 2002.
4. Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii i obrazovatel'nye standarty. Doklad na otdelenii filosofii obra-
zovaniya i teorii pedagogiki RAO 23 aprelya 2002 g. // Tsentr «Eydos» http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
5. Berns, Margie S. Contexts of competence: social and cultural considerations. In communicative language teaching, 1990.
6. J Sandberg Understanding human competence at work: an interpretative approach // Academy of Management
Journal. 2000.
7. T Chamorro-Premuzic, A Furnham Personality and intellectual competence. 2005.

Abstract: в настоящее время смена приоритетов и социальных ценностей в нашей стране требует постоянного совершенствования учебного процесса в профессиональном образовании. Именно компетентностный подход ставит в центр внимания вопросы личностного развития будущего специалиста, обеспечивает успешную адаптацию на рынке труда, в социальном и профессиональном сообществах и отвечает современным требованиям модернизации образования. Данная статья раскрывает, какие педагогические и психологические условия и средства способны обеспечить формирование социально-профессиональной компетенции специалистов.

Keywords: педагогика, компетенции, обучение, контекст, условия, социально-профессиональные, специалист, развитие, образование, активные методы.

References:
1. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко / Науч. ред.
Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. 181 с.
2. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦ ПКПС, 2004.
3. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы ин-
теграции. М.: Логос, 2009.
4. Ганин Е.А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных
технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е.А. Ганин. 2003. — Режим
доступа: http://ito.edu.ru/2003/VII/VII-0-1673.html.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование
сегодня. 2003. № 5.
6. Кокорев В.Н. Педагогические условия реализации конвенции ООН о правах ребенка в современной школе:
Автореф. дис. … канд. пед. наук / В.Н. Кокорев. Омск, 2007.
7. Мошкин В.Н. Педагогические условия воспитания культуры безопасности [Электронный ресурс] /
В.Н. Мошкин. — Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp.
8. Наумова, А.Е. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки студентов [Электронный
ресурс] / А.Е. Наумова. — Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/12_5/.
9. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2001. 431 с.

References (transliteration):
1. Borytko N.M. V prostranstve vospitatel'noy deyatel'nosti: monografiya / N.M. Borytko / Nauch. red.
N.K. Sergeev. Volgograd: Peremena, 2001. 181 s.
2. Verbitskiy A.A. Kompetentnostnyy podkhod i teoriya kontekstnogo obucheniya. M.: ITs PKPS, 2004.
3. Verbitskiy A.A., Larionova O.G. Lichnostnyy i kompetentnostnyy podkhody v obrazovanii: problemy in-
tegratsii. M.: Logos, 2009.
4. Ganin E.A. Pedagogicheskie usloviya ispol'zovaniya sovremennykh informatsionnykh i kommunikatsionnykh
tekhnologiy dlya samoobrazovaniya budushchikh uchiteley [Elektronnyy resurs] / E.A. Ganin. 2003. — Rezhim
dostupa: http://ito.edu.ru/2003/VII/VII-0-1673.html.
5. Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentsii — novaya paradigma rezul'tata obrazovaniya // Vysshee obrazovanie
segodnya. 2003. № 5.
6. Kokorev V.N. Pedagogicheskie usloviya realizatsii konventsii OON o pravakh rebenka v sovremennoy shkole:
Avtoref. dis. … kand. ped. nauk / V.N. Kokorev. Omsk, 2007.
7. Moshkin V.N. Pedagogicheskie usloviya vospitaniya kul'tury bezopasnosti [Elektronnyy resurs] /
V.N. Moshkin. — Rezhim dostupa: http://www.oim.ru/reader.asp.
8. Naumova, A.E. Individualizatsiya professional'no-pedagogicheskoy podgotovki studentov [Elektronnyy
resurs] / A.E. Naumova. — Rezhim dostupa: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/12_5/.
9. Stolyarenko, A.M. Psikhologiya i pedagogika: ucheb. posobie dlya vuzov / A.M. Stolyarenko. M.: YuNITI-DANA,
2001. 431 s.

Abstract: в данной статье производится обзор имеющихся в научной литературе точек зрения по вопросу целей образовательного процесса. На основе подробного анализа сделана попытка представить обобщённую, цельную картину проблемы. В процессе данного рассмотрения в систематизированном виде обозначен круг тех вопросов, которые должны быть решены для эффективной практической реализации проблемы целей образовательного процесса.

Keywords: педагогика, психология, образование, воспитание, отношения, цели, преемственность, ценности, результат, эффективность.

References:
1. Барболин М.П. Социально-педагогическая модель целостного развития человека в системе непрерывного
образования на протяжении жизни // Известия Российского государственного педагогического университета
им. А.И. Герцена. 2008. № 57. С. 47-55.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие. СПб: Питер, 2008. 304 c.
3. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена,
2001. 181 с.
4. Вальтер Е. Семья и школа: оздоровление социума // Социальная педагогика в России. Научно-методический
журнал. 2008. № 5. С. 25-28.
5. Гусев А.Г. Генезис целей образования (историко-культурный анализ) // Теория управления (пилотный вы-
пуск). С. 2-6. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_15_0_667.pdf (9
сентября 2011).
6. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Логос, 2000. 224 c.
7. Игнатенко О.Г. Психология постановки цели учебной деятельности: Дисс. … канд. псих. наук: 19.00.07. Мо-
сква, 2005. 261 c.
8. Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1.
С. 5-15.
9. Ленская Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. 2008. № 4. С. 81-96.
10. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России,
2002. 480 c.
11. Максакова В. И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.:
Академия, 2001. 74 c.
12. Новиков А.М. Постиндустриальное образование: Публицистическая полемическая монография. М.: Эгвес,
2008. 136 c.
13. Общие основы педагогики: учебник / В.В. Краевский. М.: Академия, 2003. 256 c.
14. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 c.
15. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.:
Логос, 1999. 272 с.
16. Скорынина Л.В. Лестница, которая ведёт вниз или несколько педагогических ошибок // Успехи современного
естествознания. 2007. № 4. С. 38-39.
17. Скуднова Т.Д. Образование как способ ценностно-смыслового самоопределения в культуре// Философия
права. 2009. № 6. С. 56-60.
18. Соловцова И.А., Борытко Н.М. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов /
Под ред. Н.М. Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. 60 c.
19. Уман А.И. Теория обучении: от традиционной к антропологической дидактике // Педагогика. 2010. №1. C. 22-31.
20. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999. 520 с.
21. Ховард К. К. Теории общего образования // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная
литература. Серия 3: Философия. Реферативный журнал. 1996. № 1. С. 112-125.
22. Шарова М.А. Принцип целостности в философии образования В.С. Соловьёва // Научные ведомости Белго-
родского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. 2009. Т. 57. № 7. С. 206-213.
23. Штурба В.А., Васильев С.С. Образование как социально-культурный феномен // Историческая и социально-
образовательная мысль. 2009. № 1. C. 6-18.
24. Яковлева Е.В. Качества современного учителя глазами студентов, педагогов, учащихся, родителей // Вестник
Череповецкого государственного университета. 2009. Т. 4. С. 16-22.

References (transliteration):
1. Barbolin M.P. Sotsial'no-pedagogicheskaya model' tselostnogo razvitiya cheloveka v sisteme nepreryvnogo
obrazovaniya na protyazhenii zhizni // Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta
im. A.I. Gertsena. 2008. № 57. S. 47-55.
2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: uchebnoe posobie. SPb: Piter, 2008. 304 c.
3. Borytko N.M. V prostranstve vospitatel'noy deyatel'nosti / Nauch. red. N.K. Sergeev. Volgograd: Peremena,
2001. 181 s.
4. Val'ter E. Sem'ya i shkola: ozdorovlenie sotsiuma // Sotsial'naya pedagogika v Rossii. Nauchno-metodicheskiy
zhurnal. 2008. № 5. S. 25-28.
5. Gusev A.G. Genezis tseley obrazovaniya (istoriko-kul'turnyy analiz) // Teoriya upravleniya (pilotnyy vy-
pusk). S. 2-6. [Elektronnyy resurs]. — Rezhim dostupa: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_15_0_667.pdf (9
sentyabrya 2011).
6. Gusinskiy E.N., Turchaninova Yu.I. Vvedenie v filosofiyu obrazovaniya. M.: Logos, 2000. 224 c.
7. Ignatenko O.G. Psikhologiya postanovki tseli uchebnoy deyatel'nosti: Diss. … kand. psikh. nauk: 19.00.07. Mo-
skva, 2005. 261 c.
8. Il'inskiy I.M., Gurevich P.S. Ponimanie kak tsel' obrazovaniya // Znanie. Ponimanie. Umenie. 2006. № 1.
S. 5-15.
9. Lenskaya E.A. Kachestvo obrazovaniya i kachestvo podgotovki uchitelya // Voprosy obrazovaniya. 2008. № 4. S. 81-96.
10. Malenkova L.I. Teoriya i metodika vospitaniya. Uchebnoe posobie. M.: Pedagogicheskoe obshchestvo Rossii,
2002. 480 c.
11. Maksakova V. I. Pedagogicheskaya antropologiya: Ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zavedeniy. M.:
Akademiya, 2001. 74 c.
12. Novikov A.M. Postindustrial'noe obrazovanie: Publitsisticheskaya polemicheskaya monografiya. M.: Egves,
2008. 136 c.
13. Obshchie osnovy pedagogiki: uchebnik / V.V. Kraevskiy. M.: Akademiya, 2003. 256 c.
14. Podlasyy I.P. Pedagogika: 100 voprosov — 100 otvetov: ucheb. posobie dlya vuzov / I.P. Podlasyy. M.:
VLADOS-press, 2004. 365 c.
15. Serikov V.V. Obrazovanie i lichnost'. Teoriya i praktika proektirovaniya pedagogicheskikh sistem. M.:
Logos, 1999. 272 s.
16. Skorynina L.V. Lestnitsa, kotoraya vedet vniz ili neskol'ko pedagogicheskikh oshibok // Uspekhi sovremennogo
estestvoznaniya. 2007. № 4. S. 38-39.
17. Skudnova T.D. Obrazovanie kak sposob tsennostno-smyslovogo samoopredeleniya v kul'ture// Filosofiya
prava. 2009. № 6. S. 56-60.
18. Solovtsova I.A., Borytko N.M. Obshchie osnovy pedagogiki: Uchebnik dlya studentov pedagogicheskikh vuzov /
Pod red. N.M. Borytko. Volgograd: Izd-vo VGIPK RO, 2006. 60 c.
19. Uman A.I. Teoriya obuchenii: ot traditsionnoy k antropologicheskoy didaktike // Pedagogika. 2010. №1. C. 22-31.
20. Kharlamov I.F. Pedagogika. M.: Gardariki, 1999. 520 s.
21. Khovard K. K. Teorii obshchego obrazovaniya // Sotsial'nye i gumanitarnye nauki. Otechestvennaya i zarubezhnaya
literatura. Seriya 3: Filosofiya. Referativnyy zhurnal. 1996. № 1. S. 112-125.
22. Sharova M.A. Printsip tselostnosti v filosofii obrazovaniya V.S. Solov'eva // Nauchnye vedomosti Belgo-
rodskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Filosofiya. Sotsiologiya. Pravo. 2009. T. 57. № 7. S. 206-213.
23. Shturba V.A., Vasil'ev S.S. Obrazovanie kak sotsial'no-kul'turnyy fenomen // Istoricheskaya i sotsial'no-
obrazovatel'naya mysl'. 2009. № 1. C. 6-18.
24. Yakovleva E.V. Kachestva sovremennogo uchitelya glazami studentov, pedagogov, uchashchikhsya, roditeley // Vestnik
Cherepovetskogo gosudarstvennogo universiteta. 2009. T. 4. S. 16-22.

Abstract: статья поднимает одну из актуальных проблем современного общества. Основной целью специальной (коррекционной) школы-интерната является подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни, т.е. их социальная адаптация. Одним из условий успешной социальной адаптации лиц данной категории является специально организованная работа всех сотрудников интерната, направленная на формирование у детей основ культуры поведения. Поэтому вопросы об определении школой-интернатом воспитательных целей и задач, о содержании воспитательного процесса, о поиске оптимальных методов и приемов в работе с детьми-сиротами с интеллектуальной недостаточностью становятся все более актуальными.

Keywords: педагогика, культура, поведение, дети, коррекция, интернат, сирота, попечение, родители, общество.

References:
1. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процес-
са в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта // Дефектология. 1997. № 1. С. 36-39.
2. Богданова О.С. Этические беседы с подростками: Кн. для учителя / О.С. Богданова, О.Д. Калинина,
М.Б. Рубцова. М.: Просвещение, 1987. 192 с.
3. Забрамная С.Д. Воспитание навыков культуры поведения у учащихся вспомогательных школ // Специ-
альная школа. 1967. Вып. 5. С. 83-85.
4. Москоленко Н.В. Круг общения и формирование правильных взаимоотношений с окружающими ум-
ственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Дефектология. 1991.
№ 3. С. 30-36.
5. Новиков П.И. Обучение и воспитание в специальных школах: К решению проблемы интеграции в обще-
ство подростков-сирот с недостатками развития // Дефектология. 1996. № 4. С. 22-27.
6. Павлова Н.П. Моделирование реальных ситуаций на занятиях по социально-бытовой ориентировке //
Дефектология. 1987. № 2. С. 26-33.

References (transliteration):
1. Bgazhnokova I.M. Korrektsionnye zadachi i osnovnye napravleniya v organizatsii vospitatel'nogo protses-
sa v detskom dome (internate) dlya detey s nedostatkami intellekta // Defektologiya. 1997. № 1. S. 36-39.
2. Bogdanova O.S. Eticheskie besedy s podrostkami: Kn. dlya uchitelya / O.S. Bogdanova, O.D. Kalinina,
M.B. Rubtsova. M.: Prosveshchenie, 1987. 192 s.
3. Zabramnaya S.D. Vospitanie navykov kul'tury povedeniya u uchashchikhsya vspomogatel'nykh shkol // Spetsi-
al'naya shkola. 1967. Vyp. 5. S. 83-85.
4. Moskolenko N.V. Krug obshcheniya i formirovanie pravil'nykh vzaimootnosheniy s okruzhayushchimi um-
stvenno otstalykh detey-sirot i detey, ostavshikhsya bez popecheniya roditeley // Defektologiya. 1991.
№ 3. S. 30-36.
5. Novikov P.I. Obuchenie i vospitanie v spetsial'nykh shkolakh: K resheniyu problemy integratsii v obshche-
stvo podrostkov-sirot s nedostatkami razvitiya // Defektologiya. 1996. № 4. S. 22-27.
6. Pavlova N.P. Modelirovanie real'nykh situatsiy na zanyatiyakh po sotsial'no-bytovoy orientirovke //
Defektologiya. 1987. № 2. S. 26-33.

Abstract: проведено сравнительное исследование эффективности комплексной цветоимпульсной терапии и фармакотерапии при лечении головных болей. Установлено, что применение цветоимпульсной терапии достоверно повышает результативность лечения и оказывает положительное влияние на динамику внутренней картины болезни (ВКБ) у пациентов с головными болями.

Keywords: психология, цветоимпульс, терапия, голова, боль, синдром, тест, картина, болезнь, комплекс.

References:
1. Адашинская Г.А., Ениколопов С.Н., Мейзеров Е.Е. Боль и цвет // Психологический журнал. 2005. Т. 26. № 3. С. 74-80.
2. Адашинская Г.А., Мейзеров Е.Е. Многомерный вербально-цветовой болевой тест // Боль: Научно-практич.
журн. 2005. № 1 (6). С. 26-33.
3. Адашинская Г.А., Котровский А.В., Мейзеров. К вопросу о влиянии цветоимпульсной терапии на психоэмоциональное
состояние человека // Визуальная стимуляция в рефлексологии, неврологии, терапии и офтальмологии. М., 1998. С. 38-47.
4. Дмитриев А.Г. Опыт разработки аппаратов для цветоимпульсной терапии: Сб. статей. М.: РМА, 1998. С. 33-38.
5. Котровский A.B. Концепция ассоциативного восприятия света // Сб. материалов заочного форума «Цвето-
импульсная терапия». М.: Социнновация, 2005. С. 40-46.
6. Кравков С.В. Цветовое зрение. М., 1951. 176 с.
7. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. М.: Информатика и компьютеры, 1999. 123 с.
8. Лугова A.M. Цветоимпульсная терапия неврозоподобных расстройств при заболевании внутренних органов //
Сб. материалов заочного форума «Цветоимпульсная терапия». М.: Соцонновация, 2005. С. 28-29.
9. Мельников Л.Н. Цвет, как фактор регуляции психофизиологических функций человека // Проблемы сенсор-
ной изоляции. М., 1970. С. 126-131.
10. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. 208 с.
11. Петренко В.Ф., Кучеренко В.В. Взаимосвязь эмоций и цвета // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1988. № 3. С. 70-82.
12. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. Самара: СамГПУ, 2000. 200 с.
13. Melzack R, Torgerson W.S On the language of pain // Anesthesiology. 1971. Vol. 34. P. 50-61.
14. Оsgood Ch.E. The Cross Cultural Generality of Visual-Verbal Synesthetic tendencies semantic DifferentialTechnidue.
A sourcebook // S.G. Sicder, Ch.E. Osgood (Ed). Chicago, 1969. P. 561-569.

References (transliteration):
1. Adashinskaya G.A., Enikolopov S.N., Meyzerov E.E. Bol' i tsvet // Psikhologicheskiy zhurnal. 2005. T. 26. № 3. S. 74-80.
2. Adashinskaya G.A., Meyzerov E.E. Mnogomernyy verbal'no-tsvetovoy bolevoy test // Bol': Nauchno-praktich.
zhurn. 2005. № 1 (6). S. 26-33.
3. Adashinskaya G.A., Kotrovskiy A.V., Meyzerov. K voprosu o vliyanii tsvetoimpul'snoy terapii na psikhoemotsional'noe
sostoyanie cheloveka // Vizual'naya stimulyatsiya v refleksologii, nevrologii, terapii i oftal'mologii. M., 1998. S. 38-47.
4. Dmitriev A.G. Opyt razrabotki apparatov dlya tsvetoimpul'snoy terapii: Sb. statey. M.: RMA, 1998. S. 33-38.
5. Kotrovskiy A.B. Kontseptsiya assotsiativnogo vospriyatiya sveta // Sb. materialov zaochnogo foruma «Tsveto-
impul'snaya terapiya». M.: Sotsinnovatsiya, 2005. S. 40-46.
6. Kravkov S.V. Tsvetovoe zrenie. M., 1951. 176 s.
7. Kulaichev A.P. Metody i sredstva analiza dannykh v srede Windows. M.: Informatika i komp'yutery, 1999. 123 s.
8. Lugova A.M. Tsvetoimpul'snaya terapiya nevrozopodobnykh rasstroystv pri zabolevanii vnutrennikh organov //
Sb. materialov zaochnogo foruma «Tsvetoimpul'snaya terapiya». M.: Sotsonnovatsiya, 2005. S. 28-29.
9. Mel'nikov L.N. Tsvet, kak faktor regulyatsii psikhofiziologicheskikh funktsiy cheloveka // Problemy sensor-
noy izolyatsii. M., 1970. S. 126-131.
10. Petrenko V.F. Osnovy psikhosemantiki. M.: Izd-vo Mosk. un-ta, 1997. 208 s.
11. Petrenko V.F., Kucherenko V.V. Vzaimosvyaz' emotsiy i tsveta // Vestn. Mosk. un-ta. Ser. 14. Psikhologiya. 1988. № 3. S. 70-82.
12. Yan'shin P.V. Vvedenie v psikhosemantiku tsveta. Uchebnoe posobie. Samara: SamGPU, 2000. 200 s.
13. Melzack R, Torgerson W.S On the language of pain // Anesthesiology. 1971. Vol. 34. P. 50-61.
14. Osgood Ch.E. The Cross Cultural Generality of Visual-Verbal Synesthetic tendencies semantic DifferentialTechnidue.
A sourcebook // S.G. Sicder, Ch.E. Osgood (Ed). Chicago, 1969. P. 561-569.

Abstract: статья посвящена проблеме использования информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении математическим дисциплинам студентов экономического профиля. В качестве одного из средств информационно-коммуникационных технологий, а также в качестве среды для подготовки и использования педагогических программных продуктов, предназначенных для обучения математике, предлагается применять компьютерную математическую систему MATHEMATICA.

Keywords: педагогика, MATHEMATICA, система, компьютер, дистанция, обучение, технология, ВУЗ, математика, экономика

References:
1. Капустина Т.В. Компьютерная система Mathematica 3.0 в вузовском образовании / Т.В. Капустина. М.: МПУ,
2000. 240 с: ил.
2. Капустина Т.В. Компьютерная система Mathematica 3.0 для пользователей / Т.В. Капустина. М.: СОЛОН-Р,
1999. 240 с: ил.
3. Капустина Т.В. Методологические аспекты использования компьютерной системы Mathematica в об-
учении / Т.В. Капустина // Проблемы и перспективы информатизации математического образования:
Сборник научных работ, представленных на всероссийскую научно-методическую школу-семинар
«Проблемы и перспективы информатизации математического образования» / Т.В. Капустина. Елабуга:
ЕГПУ, 2004. 176 с.
4. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. пособие для студ. мат. спец. педвузов
и унт-тов / Г.И. Саранцев. М.: Просвещение, 2003. 224 с.

References (transliteration):
1. Kapustina T.V. Komp'yuternaya sistema Mathematica 3.0 v vuzovskom obrazovanii / T.V. Kapustina. M.: MPU,
2000. 240 s: il.
2. Kapustina T.V. Komp'yuternaya sistema Mathematica 3.0 dlya pol'zovateley / T.V. Kapustina. M.: SOLON-R,
1999. 240 s: il.
3. Kapustina T.V. Metodologicheskie aspekty ispol'zovaniya komp'yuternoy sistemy Mathematica v ob-
uchenii / T.V. Kapustina // Problemy i perspektivy informatizatsii matematicheskogo obrazovaniya:
Sbornik nauchnykh rabot, predstavlennykh na vserossiyskuyu nauchno-metodicheskuyu shkolu-seminar
«Problemy i perspektivy informatizatsii matematicheskogo obrazovaniya» / T.V. Kapustina. Elabuga:
EGPU, 2004. 176 s.
4. Sarantsev G.I. Metodika obucheniya matematike v sredney shkole: Ucheb. posobie dlya stud. mat. spets. pedvuzov
i unt-tov / G.I. Sarantsev. M.: Prosveshchenie, 2003. 224 s.

Abstract: проблемы детской литературы становятся в наши дни все более актуальными. Что такое детская литература? Какие функции она выполняет? Каковы границы детства? Это те вопросы, на которых сосредоточено представленное исследование. В поисках ответов был проведен своеобразный эксперимент с детьми в возрасте от 7 до 11 лет. Целью его было установить, воспринимаются ли произведения Л.Н. Толстого и Н.А. Некрасова современными школьниками, чьи тексты усваиваются лучше и почему. В статье представлены соответствующие выводы.

Keywords: педагогика, литература, стихотворение, рассказ, эксперимент, книга, дети, Толстой, Некрасов, усвоение

References:
1. Богомолов Ю.А. Каштанка и Шарик // А.П. Чехов в культуре ХХ века / Тезисы докладов конференции. М., 1990.
2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3. Макаренко А.С. О детской литературе и детском чтении. М., 1955.
4. Макарова В.А. А.П. Чехов // Русская детская литература. М., 1972.
5. Некрасов Н.А. Полн. собр. соч. и писем в 15-и тт. Л.-СПб., 1981-2000.
6. Николаев П.А. Словарь по литературоведению. М., 2004.
7. Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1997.
8. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
9. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.
10. Смирнова В. О детях и для детей. М., 1967.
11. Толстой Л.Н. Полн. собр. соч. в 90-та тт. М.-Л., 1928-1958.

References (transliteration):
1. Bogomolov Yu.A. Kashtanka i Sharik // A.P. Chekhov v kul'ture KhKh veka / Tezisy dokladov konferentsii. M., 1990.
2. Krayg G. Psikhologiya razvitiya. SPb., 2000.
3. Makarenko A.S. O detskoy literature i detskom chtenii. M., 1955.
4. Makarova V.A. A.P. Chekhov // Russkaya detskaya literatura. M., 1972.
5. Nekrasov N.A. Poln. sobr. soch. i pisem v 15-i tt. L.-SPb., 1981-2000.
6. Nikolaev P.A. Slovar' po literaturovedeniyu. M., 2004.
7. Oklender V. Okna v mir rebenka. M., 1997.
8. Piazhe Zh. Rech' i myshlenie rebenka. SPb., 1997.
9. Rubinshteyn S.L. Problemy obshchey psikhologii. M., 1973.
10. Smirnova V. O detyakh i dlya detey. M., 1967.
11. Tolstoy L.N. Poln. sobr. soch. v 90-ta tt. M.-L., 1928-1958.

Abstract: Современное состояние окружающей среды требует от учащихся занятия правильной позиции в проблемных экологических ситуациях. Эффективным средством формирования собственной позиции старших школьников является деятельность в сфере экологии. Осуществляя разнообразную (учебную, игровую, исследовательскую, природоохранную и др.) деятельность в сфере экологии, старшеклассники включаются в ситуации самоопределения. Самоопределяющийся школьник преодолевает конфликт, противоречие между позицией индивида и социальной ролью, обусловленной возникшей в деятельности ситуацией.

Keywords: педагогика, позиция, готовность, конфликт, формирование, старшеклассник, самоопределение, деятельность, сфера, экологии.

References:
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология. М.: Наука, 1980. 304с.
2. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. 184 с.
3. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
4. Гальперин П.Я. Психология как объект науки. М.,Воронеж, 1998. 480 с.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
6. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе. М.: Экология и образование, 1993. 83 с.
7. Зверев И.Д. Приоритеты экологического образования // Развитие непрерывного экологического образования.
Материалы 1-й московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образо-
ванию / Под ред. В.В. Лебединского. М.: Изд-во МНЭПУ, 1995.
8. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. 328 с.
9. Казанцева Л.А. Исследовательский метод в условиях гуманизации образования: Монография. Казань: Изд-
во КГУ, 1999. 135 с.
10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
11. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс. М.: Прометей, 1995.
12. Матюшкин А.М., Петросян А.Г. Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения.
М.: Б.и., 1981. (В помощь слушателям факультета новых форм обучения).
13. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1977.
240 с.
14. Медведев В.И. Экологическое сознание — индивидуальное и коллективное. Труды института психологии
РАН. Т. 2. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. 345 с.
15. Миронова Т.Л. Самосознание профессионала. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета. 1999. 200 с.
16. Нечаев Н.Н. Современная образовательная ситуация в России: тенденции развития // Вестник университета
РАО. 1999. № 1(7). С. 3-13.
17. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). М.: Журнал «Россия молодая»,
1994. 367 с.
18. Собкин В.С., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. Труды
по социологии образования. Т. 4. Вып. 5. М.: Центр социологии образования РАО, 1998. 96 с.
19. Титов Е.В., Колесова Е.В. Игровой практикум по прикладной экологии: Независимая экологическая экс-
пертиза. Игра первая: «Дело о «заказных публикациях» // Альманах «Лазурь». М.: Изд. «Лазурь». № 3,.1998.
С. 22-28.
20. Титов Е.В., Колесова Е.В. Игровой практикум по прикладной экологии: Независимая экологическая
экспертиза. Игра вторая: «Рекреация или рекультивация?» // Альманах «Лазурь». М.: Лазурь. № 5. 1998.
С. 23-26.
21. Титов Е.В., Колесова Е.В. Игровой практикум по прикладной экологии: Независимая экологическая экспер-
тиза. Игра третья: «Единая энергетическая система» // Альманах «Лазурь». М.: Лазурь. № 4. 1998. С. 22-26.
22. Титов Е.В. Теория и практика формирования готовности старшеклассников к исследовательской
деятельности в сфере экологии. М.: Издательский дом «Таганка», МГОПУ им. М.А. Шолохова,
2003. 265 с.
23. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития
личности: Избранные труды. М.: Московский психологический институт: Флинта, 1999. 672 с.
24. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во ТГУ, М.: Изд-во «Барс»,
1997. 382 с.
25. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. М.: Федеральный совет плани-
рования образования, 1996. 266 с.
26. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образо-
вания // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского.
М., 2002.
27. Чистякова С.Н., Журкина А.Я. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному само-
определению. Методическое пособие. М.: Филология, 1997.
28. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для
учителей 1-11 классов / С.Н. Чистякова. М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; ОАО «Мо-
сковские учебники», 2010. 256 с. (Серия профессиональная ориентация»).
29. Яковлева Е.Л. Психология творческого потенциала личности. М.: Флинта, 1997. 224 с.

References (transliteration):
1. Abul'khanova-Slavskaya K.A. Deyatel'nost' i psikhologiya. M.: Nauka, 1980. 304s.
2. Ball G.A. Teoriya uchebnykh zadach: Psikhologo-pedagogicheskiy aspekt. M.: Pedagogika, 1990. 184 s.
3. Brushlinskiy A.V. Problemy psikhologii sub'ekta. M., 1994.
4. Gal'perin P.Ya. Psikhologiya kak ob'ekt nauki. M.,Voronezh, 1998. 480 s.
5. Davydov V.V. Teoriya razvivayushchego obucheniya. M.: INTOR, 1996. 544 s.
6. Zverev I.D. Uchebnye issledovaniya po ekologii v shkole. M.: Ekologiya i obrazovanie, 1993. 83 s.
7. Zverev I.D. Prioritety ekologicheskogo obrazovaniya // Razvitie nepreryvnogo ekologicheskogo obrazovaniya.
Materialy 1-y moskovskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii po nepreryvnomu ekologicheskomu obrazo-
vaniyu / Pod red. V.V. Lebedinskogo. M.: Izd-vo MNEPU, 1995.
8. Kagan M.S. Chelovecheskaya deyatel'nost' (opyt sistemnogo analiza). M.: Politizdat, 1974. 328 s.
9. Kazantseva L.A. Issledovatel'skiy metod v usloviyakh gumanizatsii obrazovaniya: Monografiya. Kazan': Izd-
vo KGU, 1999. 135 s.
10. Lerner I.Ya. Didakticheskie osnovy metodov obucheniya. M.: Pedagogika, 1981.
11. Likhachev B.T. Filosofiya vospitaniya. Spetsial'nyy kurs. M.: Prometey, 1995.
12. Matyushkin A.M., Petrosyan A.G. Psikhologicheskie predposylki gruppovykh form problemnogo obucheniya.
M.: B.i., 1981. (V pomoshch' slushatelyam fakul'teta novykh form obucheniya).
13. Makhmutov M.I. Organizatsiya problemnogo obucheniya v shkole: Kniga dlya uchiteley. M.: Prosveshchenie, 1977.
240 s.
14. Medvedev V.I. Ekologicheskoe soznanie — individual'noe i kollektivnoe. Trudy instituta psikhologii
RAN. T. 2. M.: Izd-vo «Institut psikhologii RAN», 1997. 345 s.
15. Mironova T.L. Samosoznanie professionala. Ulan-Ude: Izd-vo Buryatskogo gosuniversiteta. 1999. 200 s.
16. Nechaev N.N. Sovremennaya obrazovatel'naya situatsiya v Rossii: tendentsii razvitiya // Vestnik universiteta
RAO. 1999. № 1(7). S. 3-13.
17. Reymers N.F. Ekologiya (teorii, zakony, pravila, printsipy i gipotezy). M.: Zhurnal «Rossiya molodaya»,
1994. 367 s.
18. Sobkin V.S., Pisarskiy P.S. Tipy regional'nykh obrazovatel'nykh situatsiy v Rossiyskoy Federatsii. Trudy
po sotsiologii obrazovaniya. T. 4. Vyp. 5. M.: Tsentr sotsiologii obrazovaniya RAO, 1998. 96 s.
19. Titov E.V., Kolesova E.V. Igrovoy praktikum po prikladnoy ekologii: Nezavisimaya ekologicheskaya eks-
pertiza. Igra pervaya: «Delo o «zakaznykh publikatsiyakh» // Al'manakh «Lazur'». M.: Izd. «Lazur'». № 3,.1998.
S. 22-28.
20. Titov E.V., Kolesova E.V. Igrovoy praktikum po prikladnoy ekologii: Nezavisimaya ekologicheskaya
ekspertiza. Igra vtoraya: «Rekreatsiya ili rekul'tivatsiya?» // Al'manakh «Lazur'». M.: Lazur'. № 5. 1998.
S. 23-26.
21. Titov E.V., Kolesova E.V. Igrovoy praktikum po prikladnoy ekologii: Nezavisimaya ekologicheskaya eksper-
tiza. Igra tret'ya: «Edinaya energeticheskaya sistema» // Al'manakh «Lazur'». M.: Lazur'. № 4. 1998. S. 22-26.
22. Titov E.V. Teoriya i praktika formirovaniya gotovnosti starsheklassnikov k issledovatel'skoy
deyatel'nosti v sfere ekologii. M.: Izdatel'skiy dom «Taganka», MGOPU im. M.A. Sholokhova,
2003. 265 s.
23. Fel'dshteyn D.I. Psikhologiya vzrosleniya: strukturno-soderzhatel'nye kharakteristiki protsessa razvitiya
lichnosti: Izbrannye trudy. M.: Moskovskiy psikhologicheskiy institut: Flinta, 1999. 672 s.
24. Kholodnaya M.A. Psikhologiya intellekta: paradoksy issledovaniya. Tomsk: Izd-vo TGU, M.: Izd-vo «Bars»,
1997. 382 s.
25. Khutorskoy A.V. Evristicheskoe obuchenie: Teoriya, metodologiya, praktika. M.: Federal'nyy sovet plani-
rovaniya obrazovaniya, 1996. 266 s.
26. Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii kak komponent lichnostno-orientirovannoy paradigmy obrazo-
vaniya // Uchenik v obnovlyayushcheysya shkole. Sbornik nauchnykh trudov / Pod red. Yu.I. Dika, A.V. Khutorskogo.
M., 2002.
27. Chistyakova S.N., Zhurkina A.Ya. Kriterii i pokazateli gotovnosti shkol'nikov k professional'nomu samo-
opredeleniyu. Metodicheskoe posobie. M.: Filologiya, 1997.
28. Chistyakova S.N. Pedagogicheskoe soprovozhdenie samoopredeleniya shkol'nikov: metodicheskoe posobie dlya
uchiteley 1-11 klassov / S.N. Chistyakova. M.: Obrazovatel'no-izdatel'skiy tsentr «Akademiya»; OAO «Mo-
skovskie uchebniki», 2010. 256 s. (Seriya professional'naya orientatsiya»).
29. Yakovleva E.L. Psikhologiya tvorcheskogo potentsiala lichnosti. M.: Flinta, 1997. 224 s.

Abstract: статья посвящена проблеме использования информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении математическим дисциплинам студентов экономического профиля. В качестве одного из средств информационно-коммуникационных технологий, а также в качестве среды для подготовки и использования педагогических программных продуктов, предназначенных для обучения математике, предлагается применять компьютерную математическую систему MATHEMATICA.

Keywords: педагогика, дистанционное обучение, технология, задача, линейное, программирование, компьютер, система, MATHEMATICA.

References:
1. Андреев А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин.
М.: МЭСИ, 1999. 196 с.
2. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-
методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина.
Барнаул: БГПУ, 2006. С. 12.
3. Полат Е.С. и др. Дистанционное обучение / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Полат Е.С.
3-е изд., перераб. и доп. М.: ВЛАДОС, 2005. 192 с.
4. Васильев А.Н. Mathematica. Практический курс с примерами решения прикладных задач. / А.Н. Васильев.
К.: ВЕК+, СПб: КОРОНА-ВЕК, 2008. 448 с., ил.

References (transliteration):
1. Andreev A.A. Distantsionnoe obuchenie: sushchnost', tekhnologiya, organizatsiya / A.A. Andreev, V.I. Soldatkin.
M.: MESI, 1999. 196 s.
2. Ispol'zovanie sovremennykh informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologiy v uchebnom protsesse: uchebno-
metodicheskoe posobie / Avtory-sostaviteli: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apol'skikh, M.V. Afonina.
Barnaul: BGPU, 2006. S. 12.
3. Polat E.S. i dr. Distantsionnoe obuchenie / E.S. Polat, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; pod red. Polat E.S.
3-e izd., pererab. i dop. M.: VLADOS, 2005. 192 s.
4. Vasil'ev A.N. Mathematica. Prakticheskiy kurs s primerami resheniya prikladnykh zadach. / A.N. Vasil'ev.
K.: VEK+, SPb: KORONA-VEK, 2008. 448 s., il.

Abstract: в статье представлен ретроспективный анализ формирования полового воспитания в отечественной педагогической науке. Систематическое сравнение, основанное на новейших научных данных, основных этапов становления полового воспитания в России за последние 100 лет. В содержании представлены выдающиеся деятели и их труды в области полового воспитания в общем и специальном образовании. Отражена преемственность и уникальность всех исторических этапов. Представленный материал будет интересен психологам, педагогам и дефектологам.

Keywords: педагогика, пол, воспитание, гигиена, сексология, сексуальность, культура, сравнение, жизнь, религия.

Contact information: Демяшина Вера Владимировна, (911) 309-85-37

References:
1. Дудко О.Б. Повышение профессиональной компетентности дефектологов / О.Б. Дудко // Ярославский педаго-
гический вестник. Научный журнал. — Серия «Гуманитарные науки». 2009. № 3 (60). С. 12-16.
2. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии / В.Е. Каган. М.: Педагогика, 1991. 256 с.
3. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании / Д.В. Колесов. 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1986. 160 с.
4. Кон И.С. Сексология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Кон. М.: Академия, 2004. 384 с.
5. Лявшина Г.Х. Сексуальное воспитание детей и подростков / Г.Х. Лявшина. СПб: ДИЛЯ, 2003. 128 с.
6. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2001. 320 с.
7. Хрипкова А.Г. В семье сын и дочь: кн. для учителя. — 2-е изд., испр. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М.: Про-
свещение, 1985. 240 с.

References (transliteration):
1. Dudko O.B. Povyshenie professional'noy kompetentnosti defektologov / O.B. Dudko // Yaroslavskiy pedago-
gicheskiy vestnik. Nauchnyy zhurnal. — Seriya «Gumanitarnye nauki». 2009. № 3 (60). S. 12-16.
2. Kagan V.E. Vospitatelyu o seksologii / V.E. Kagan. M.: Pedagogika, 1991. 256 s.
3. Kolesov D.V. Besedy o polovom vospitanii / D.V. Kolesov. 2-e izd., dop. M.: Pedagogika, 1986. 160 s.
4. Kon I.S. Seksologiya : ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedeniy / I.S. Kon. M.: Akademiya, 2004. 384 s.
5. Lyavshina G.Kh. Seksual'noe vospitanie detey i podrostkov / G.Kh. Lyavshina. SPb: DILYa, 2003. 128 s.
6. Polovoe vospitanie: Uchebnik dlya vysshikh uchebnykh zavedeniy. Rostov n/D: Feniks, 2001. 320 s.
7. Khripkova A.G. V sem'e syn i doch': kn. dlya uchitelya. — 2-e izd., ispr. / A.G. Khripkova, D.V. Kolesov. M.: Pro-
sveshchenie, 1985. 240 s.

Abstract: в статье анализируются психолого-педагогические условия формирования этнокультурной личности в семье. Как известно, семейное воспитание, ориентированное на формирование смысловой сферы, нравственных норм и жизненных принципов, является определяющим в жизни каждого человека. В контексте вышесказанного огромное значение имеет этнопедагогика семьи, где в наибольшей мере представлены духовные и, прежде всего, идейно-нравственные ценности народа, идеалы добра и красоты, нравственно — этическое восприятие им действительности: отношение к семье, к роду как к ближайшему окружению человека, этносу и межэтнические взаимоотношения.

Keywords: педагогика, этнокультура, личность, семья, воспитание, этнопедагогика, духовность, нравственность, ценности, формирование.

Contact information: Мусханова Исита Вахидовна, (963) 603-45-67

References:
1. Алироев И., Межидов Д. Чеченцы: обычаи, традиции, нравы. Грозный, 1992.
2. Арсалиев Ш.М.-Х. Этнопедагогическое наследие чеченцев. М., 1998.
3. Бауэр О. Национальный вопрос и социал-демократия // Нации и национализм. М., 2002.
4. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика. М.: Академия, 2008.
5. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. М.: Изд-во ВЛАДОС-
ПРЕСС, 2004.
6. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология. М., 2007.
7. Цветкова И.В. Идея толерантности и русская культура // Философия культуры — 97 // Тезисы доклада на
Российской научной конференции «Человек в культуре и культура в человеке». Самара, 1997.

References (transliteration):
1. Aliroev I., Mezhidov D. Chechentsy: obychai, traditsii, nravy. Groznyy, 1992.
2. Arsaliev Sh.M.-Kh. Etnopedagogicheskoe nasledie chechentsev. M., 1998.
3. Bauer O. Natsional'nyy vopros i sotsial-demokratiya // Natsii i natsionalizm. M., 2002.
4. Berezhnova L.N. Etnopedagogika. M.: Akademiya, 2008.
5. Osnovy psikhologii sem'i i semeynogo konsul'tirovaniya / Pod obshch. red. N.N. Posysoeva. M.: Izd-vo VLADOS-
PRESS, 2004.
6. Stefanenko, T.G. Etnopsikhologiya. M., 2007.
7. Tsvetkova I.V. Ideya tolerantnosti i russkaya kul'tura // Filosofiya kul'tury — 97 // Tezisy doklada na
Rossiyskoy nauchnoy konferentsii «Chelovek v kul'ture i kul'tura v cheloveke». Samara, 1997.

Abstract: В статье представлен анализ теоретических подходов к проблеме кросскультурной компетентности педагогов. На основе этого анализа были выделены категории исследования кросскультурной компетентности: продуктивные/непродуктивные способы реагирования в ситуациях межкультурного взаимодействия; кросскультурная грамотность; типы этнической идентичности.

Keywords: педагогика, деятельность, компетентность, кросскультура, компонент, сознание, школа, структура, реакция, взаимодействие

Contact information: Науменко Анастасия Валерьевна, naumenko.anastas@mail.ru

References:
Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматическим приложением. – М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999. – 576 с.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка
как иностранного. – М.: Русский язык, 1976. – 276 с.
Воротникова А.А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущего
педагога: Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 1998.
Всероссийское совещание «Деятельность органов управления образованием, руководителей дошкольных
образовательных учреждений по организации, содержанию и методическому обеспечению образования
детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2007. – №8. – С. 5.
Жукова Т.В. Проблемы кросскультурной коммуникации студенческой молодежи: автореф. дис…. к. соц. н.
– М.: МГУ, 2009. – 16 с.
Кратко И.Г. Формирование кросскультурной компетенции в сфере маркетинговых коммуникаций — залог
успеха и предостережение от ошибок при выходе на зарубежные рынки. URL: http://www.vedomostivuz.
ru/cgi-bin/get_document.cgi/vedomosti_01-10-2006.pdf?fi le=2006/10/01/146_1206262821 (дата обращения:
16.12.2010).
Лейбина А.В. Психология мотивации творческого педагогического мышления в профессиональной
деятельности воспитателя: автореф. дис…. к. пс. н. / А.В. Лейбина. – Ярославль: Ярославский государс-
твенный университет им. П.Г. Демидова, 2008. – 24 с.
Манойлова М.А. Культурно-когнитивный компонент полиэтнической компетентности специалистов
образования // Ученые записки МГПУ. Психологические науки: Сборник научных статей / Науч. ред.
И.А. Синкевич, А.А. Сергеева. – Мурманск: МГПУ, 2010. – Вып. 10. – С. 118-120.
Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ: методическое
пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.
Недосека О. Н. Исследование профессионального сознания воспитателя дошкольного образовательного
учреждения / О.Н. Недосека // Психология обучения. – 2008. – №11. – С. 67-79.
Недосека О.Н. Кросскультурная компетентность как аспект профессиональной подготовки педагога //
Ученые записки МГПУ. Психологические науки: Сборник научных статей / Под ред. И.А. Синкевич, А.А.
Сергеевой. – Вып. 10. – Мурманск: МГПУ, 2010. – Вып. 10. – С. 108-111.
Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада: Учеб. пособие для пед. ин-тов. – Минск:
Издательство «Вышэйшая школа», 1986. – 157 с.
Тишкевич М.А. Психологическая компетентность воспитателя дошкольного образовательного учрежде-
ния // Психолого-педагогические условия развития личности: Сборник научных статей / Под ред. А.А.
Сергеевой. Мурманск: МГПУ, 2009. – Вып. VI. – 222 с.
Тишкевич М.А. Структура профессиональной компетентности педагога // Ученые записки МГПУ.
Психологические науки: Сборник научных статей / Науч. ред. И.А. Синкевич, А.А. Сергеева. – Мурманск:
МГПУ, 2010. – Вып. 10. – С. 38-53.
Юдина Е.Г. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагогов // Человек. – 1998. – №4. – С.
83-92.
Юдина Е.Г. Профессиональное сознание будущего учителя и психологические механизмы его развития
/ Е.Г. Юдина // Психологическая наука и образование. – 2001. – №1. – С. 89-106.

References (transliteration):
Anglo-russkiy i russko-angliyskiy slovar' dlya shkol'nikov s grammaticheskim prilozheniem. – M.:
OOO «Firma «Izdatel'stvo AST»», 1999. – 576 s.
Vereshchagin E.M., Kostomarov V.G. Yazyk i kul'tura: lingvostranovedenie v prepodavanii russkogo yazyka
kak inostrannogo. – M.: Russkiy yazyk, 1976. – 276 s.
Vorotnikova A.A. Psikhologicheskie usloviya stanovleniya professional'noy kompetentnosti budushchego
pedagoga: Avtoref. dis… kand. psikhol. nauk. – M., 1998.
Vserossiyskoe soveshchanie «Deyatel'nost' organov upravleniya obrazovaniem, rukovoditeley doshkol'nykh
obrazovatel'nykh uchrezhdeniy po organizatsii, soderzhaniyu i metodicheskomu obespecheniyu obrazovaniya
detey starshego doshkol'nogo vozrasta // Doshkol'noe vospitanie. – 2007. – №8. – S. 5.
Zhukova T.V. Problemy krosskul'turnoy kommunikatsii studencheskoy molodezhi: avtoref. dis…. k. sots. n.
– M.: MGU, 2009. – 16 s.
Kratko I.G. Formirovanie krosskul'turnoy kompetentsii v sfere marketingovykh kommunikatsiy — zalog
uspekha i predosterezhenie ot oshibok pri vykhode na zarubezhnye rynki. URL: http://www.vedomostivuz.
ru/cgi-bin/get_document.cgi/vedomosti_01-10-2006.pdf?fi le=2006/10/01/146_1206262821 (data obrashcheniya:
16.12.2010).
Leybina A.V. Psikhologiya motivatsii tvorcheskogo pedagogicheskogo myshleniya v professional'noy
deyatel'nosti vospitatelya: avtoref. dis…. k. ps. n. / A.V. Leybina. – Yaroslavl': Yaroslavskiy gosudars-
tvennyy universitet im. P.G. Demidova, 2008. – 24 s.
Manoylova M.A. Kul'turno-kognitivnyy komponent polietnicheskoy kompetentnosti spetsialistov
obrazovaniya // Uchenye zapiski MGPU. Psikhologicheskie nauki: Sbornik nauchnykh statey / Nauch. red.
I.A. Sinkevich, A.A. Sergeeva. – Murmansk: MGPU, 2010. – Vyp. 10. – S. 118-120.
Miklyaeva N.V. Diagnostika i razvitie professional'nogo masterstva pedagogov DOU: metodicheskoe
posobie / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva. M.: Ayris-press, 2008. – 144 s.
Nedoseka O. N. Issledovanie professional'nogo soznaniya vospitatelya doshkol'nogo obrazovatel'nogo
uchrezhdeniya / O.N. Nedoseka // Psikhologiya obucheniya. – 2008. – №11. – S. 67-79.
Nedoseka O.N. Krosskul'turnaya kompetentnost' kak aspekt professional'noy podgotovki pedagoga //
Uchenye zapiski MGPU. Psikhologicheskie nauki: Sbornik nauchnykh statey / Pod red. I.A. Sinkevich, A.A.
Sergeevoy. – Vyp. 10. – Murmansk: MGPU, 2010. – Vyp. 10. – S. 108-111.
Pan'ko E.A. Psikhologiya deyatel'nosti vospitatelya detskogo sada: Ucheb. posobie dlya ped. in-tov. – Minsk:
Izdatel'stvo «Vysheyshaya shkola», 1986. – 157 s.
Tishkevich M.A. Psikhologicheskaya kompetentnost' vospitatelya doshkol'nogo obrazovatel'nogo uchrezhde-
niya // Psikhologo-pedagogicheskie usloviya razvitiya lichnosti: Sbornik nauchnykh statey / Pod red. A.A.
Sergeevoy. Murmansk: MGPU, 2009. – Vyp. VI. – 222 s.
Tishkevich M.A. Struktura professional'noy kompetentnosti pedagoga // Uchenye zapiski MGPU.
Psikhologicheskie nauki: Sbornik nauchnykh statey / Nauch. red. I.A. Sinkevich, A.A. Sergeeva. – Murmansk:
MGPU, 2010. – Vyp. 10. – S. 38-53.
Yudina E.G. Pedagogicheskaya etika i professional'noe soznanie pedagogov // Chelovek. – 1998. – №4. – S.
83-92.
Yudina E.G. Professional'noe soznanie budushchego uchitelya i psikhologicheskie mekhanizmy ego razvitiya
/ E.G. Yudina // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. – 2001. – №1. – S. 89-106.

Abstract: В статье вводится понятие «динамичность», которое определяется как свойство электронного учебника (ЭУ), заключающееся в возможности сравнительно быстрого обновления (актуализации) содержания и структуры образовательного ресурса с учётом новейших достижений науки, техники и образования. В статье рассматриваются различные аспекты и противоречия реализации этого свойства. «Динамизация» рассматривается на примере конкретного ЭУ по курсу «Технологии профессионально-ориентированного обучения».

Keywords: педагогика, учебник, дидактика, динамичность, инновация, мышление, актуализация, ресурс, информация, курс

Contact information: Свалов Евгений Андреевич, evgenysvalov@gmail.com

References:
Гарцов А. Д. Международный образовательный потенциал электронной дидактики // Вестник Российского
университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2009. – №4.
– С. 116-123.
Кларин М. В. Инновации в образовании. Метафоры и модели. М., 1997.
Книговедение: энциклопедический словарь / под ред. Н. М. Сикорского и др. М.: Сов. Энциклопедия,
1982.
Маршев В. О кадровом обеспечении модернизации страны // Эксперт. 2010. №36 (720) [Электрон. ресурс].
– Режим доступа: http://www.expert.ru/expert/2010/36/o_kadrovom_ovespechenii/
Поляков С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. М.: Педагогический поиск, 2007.
Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика. Инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
Смирнов В. И. Учебная книга в истории педагогической подготовки российских учителей: дис. д-ра пед.
наук / Нижнетагильский гос. пед. институт. – Екатеринбург, 2002.
Хуторской А. В. «Иметь» или «быть» в образовании ХХI века // Образование и наука на рубеже ХХI века:
проблемы и перспективы развития: Тезисы докладов III Академических чтений Международной Академии
наук высшей школы, 20–22 мая 1997 г. Минск, 1997. – С. 185-187.
Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия,
2008.
Ширшов Е. В. Электронная дидактика как педагогический феномен образовательного процесса в вузе // Труды
XI Всероссийской научно-методической конференции «Телематика-2004». Т. 1. СПб, 2004. – С. 216-217.

References (transliteration):
Gartsov A. D. Mezhdunarodnyy obrazovatel'nyy potentsial elektronnoy didaktiki // Vestnik Rossiyskogo
universiteta druzhby narodov. Seriya: Voprosy obrazovaniya: yazyki i spetsial'nost'. – 2009. – №4.
– S. 116-123.
Klarin M. V. Innovatsii v obrazovanii. Metafory i modeli. M., 1997.
Knigovedenie: entsiklopedicheskiy slovar' / pod red. N. M. Sikorskogo i dr. M.: Sov. Entsiklopediya,
1982.
Marshev V. O kadrovom obespechenii modernizatsii strany // Ekspert. 2010. №36 (720) [Elektron. resurs].
– Rezhim dostupa: http://www.expert.ru/expert/2010/36/o_kadrovom_ovespechenii/
Polyakov S. D. Pedagogicheskaya innovatika: ot idei do praktiki. M.: Pedagogicheskiy poisk, 2007.
Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogika. Innovatsionnaya deyatel'nost'. M.: Magistr, 1997.
Smirnov V. I. Uchebnaya kniga v istorii pedagogicheskoy podgotovki rossiyskikh uchiteley: dis. d-ra ped.
nauk / Nizhnetagil'skiy gos. ped. institut. – Ekaterinburg, 2002.
Khutorskoy A. V. «Imet'» ili «byt'» v obrazovanii KhKhI veka // Obrazovanie i nauka na rubezhe KhKhI veka:
problemy i perspektivy razvitiya: Tezisy dokladov III Akademicheskikh chteniy Mezhdunarodnoy Akademii
nauk vysshey shkoly, 20–22 maya 1997 g. Minsk, 1997. – S. 185-187.
Khutorskoy A. V. Pedagogicheskaya innovatika: ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedeniy. M.: Akademiya,
2008.
Shirshov E. V. Elektronnaya didaktika kak pedagogicheskiy fenomen obrazovatel'nogo protsessa v vuze // Trudy
XI Vserossiyskoy nauchno-metodicheskoy konferentsii «Telematika-2004». T. 1. SPb, 2004. – S. 216-217.

Abstract: В данной статье автором рассматривается вклад Петра I в историю подготовки инженерных кадров в Российском профессиональном образовании и то значение, которое он придавал знанию иностранных языков будущими специалистами разных областей науки и техники.

Keywords: педагогика, реформирование, сфера, государство, жизнедеятельность, просвещение, техническое, образование, стратегическое, знание, иностранные языки

Contact information: Мусихина Ольга Николаевна, omusikhina@nbkstu.org.ru

References:
Блинов В. И. Развитие теории и практики образования в России XVIII – начала XX века пол влиянием
изменений ценностных ориентаций, представлений об идеале человека и целях его воспитания. Дисс…
доктора пед. наук. – М., 2001.
Большая Российская Энциклопедия: В 30 т. / Т. «Россия». – М.: Научное издательство «Большая Российская
Энциклопедия», 2004.
Всемирная история: в 24 т. /А. Н. Байдак, И.Е. Войнич, Н.М. Волчек и др. – Мн.: Современ. литератор,
1999.
Всемирная история. Люди, события, даты / пер. с англ. ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест»,
2001.
Жураковский В.М. и др. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы раз-
вития. – ЗАО «РИК Русанова», 1997.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:
Учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е
изд. испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли / сост. , вступ. ст. и прим.
В.А.Александрова. – М.: Правда, 1990.
Князьков С. Очерки из истории Петра Великого и его времени. Репринтное воспроизведение издания
1914г. Издат. объединение «Культура», 1990.
Коняев Н.М. Подлинная история Дома Романовых. – М.: Вече, 2006.
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. – М.: Эксмо, 2007.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X - начало XX века): Учебное
пособие. – М.: издательский Дом «ФОРУМ», 1998.
Леонтович О.А. Россия и США: Ведение в межкультурную коммуникацию: Учебное пособие. – Волгоград:
Перемена, 2003.
Митин Б.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на порог XXI века. – М.: Издательский Дом Русанова,
1996.
Новейший энциклопедический словарь: 20 000. – М.: Астрель: Транзиткнига, 2006.
Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. – М.: Мысл», 1984.
Пресняков А.Е. Российские самодержцы/Сост. , автор предисловия и приложения д-р ист. наук А.Ф.
Смирнов. – М., Книга, 1990.
Соловьев В.А. Суворов на Кубани: 1778-1793. – Краснодар: Кн. Изд-во, 1986.
Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России / Сост. и вступ. ст. С.С.Дмитриева; Комм. С.С.Дмитриева
и Л.П. Дойниковой; Ил. В.В.Лукашова. – М.: Правда, 1989.
Царствовавшие особы дома Романовых. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета,
1990.
История педагогики / под ред. М.Ф. Шабаевой. – М.: Просвещение. 1981.
Шухардин С. В. Из истории развития профессионально-технического образования в России. http://www.
fondnebolsina.by.ru/hist.html.

References (transliteration):
Blinov V. I. Razvitie teorii i praktiki obrazovaniya v Rossii XVIII – nachala XX veka pol vliyaniem
izmeneniy tsennostnykh orientatsiy, predstavleniy ob ideale cheloveka i tselyakh ego vospitaniya. Diss…
doktora ped. nauk. – M., 2001.
Bol'shaya Rossiyskaya Entsiklopediya: V 30 t. / T. «Rossiya». – M.: Nauchnoe izdatel'stvo «Bol'shaya Rossiyskaya
Entsiklopediya», 2004.
Vsemirnaya istoriya: v 24 t. /A. N. Baydak, I.E. Voynich, N.M. Volchek i dr. – Mn.: Sovremen. literator,
1999.
Vsemirnaya istoriya. Lyudi, sobytiya, daty / per. s angl. ZAO «Izdatel'skiy Dom Riderz Daydzhest»,
2001.
Zhurakovskiy V.M. i dr. Vysshee tekhnicheskoe obrazovanie v Rossii: istoriya, sostoyanie, problemy raz-
vitiya. – ZAO «RIK Rusanova», 1997.
Istoriya pedagogiki i obrazovaniya. Ot zarozhdeniya vospitaniya v pervobytnom obshchestve do kontsa XX v.:
Uchebnoe posobie dlya pedagogicheskikh uchebnykh zavedeniy / pod red. Akademika RAO A.I. Piskunova. – 2-e
izd. ispr. i dopoln. – M.: TTs Sfera, 2005.
Klyuchevskiy V.O. Istoricheskie portrety. Deyateli istoricheskoy mysli / sost. , vstup. st. i prim.
V.A.Aleksandrova. – M.: Pravda, 1990.
Knyaz'kov S. Ocherki iz istorii Petra Velikogo i ego vremeni. Reprintnoe vosproizvedenie izdaniya
1914g. Izdat. ob'edinenie «Kul'tura», 1990.
Konyaev N.M. Podlinnaya istoriya Doma Romanovykh. – M.: Veche, 2006.
Kostomarov N.I. Russkaya istoriya v zhizneopisaniyakh ee glavneyshikh deyateley. – M.: Eksmo, 2007.
Latyshina D.I. Istoriya pedagogiki. Vospitanie i obrazovanie v Rossii (X - nachalo XX veka): Uchebnoe
posobie. – M.: izdatel'skiy Dom «FORUM», 1998.
Leontovich O.A. Rossiya i SShA: Vedenie v mezhkul'turnuyu kommunikatsiyu: Uchebnoe posobie. – Volgograd:
Peremena, 2003.
Mitin B.S., Manuylov V.F. Inzhenernoe obrazovanie na porog XXI veka. – M.: Izdatel'skiy Dom Rusanova,
1996.
Noveyshiy entsiklopedicheskiy slovar': 20 000. – M.: Astrel': Tranzitkniga, 2006.
Pavlenko N.I. Ptentsy gnezda Petrova. – M.: Mysl», 1984.
Presnyakov A.E. Rossiyskie samoderzhtsy/Sost. , avtor predisloviya i prilozheniya d-r ist. nauk A.F.
Smirnov. – M., Kniga, 1990.
Solov'ev V.A. Suvorov na Kubani: 1778-1793. – Krasnodar: Kn. Izd-vo, 1986.
Solov'ev S.M. Chteniya i rasskazy po istorii Rossii / Sost. i vstup. st. S.S.Dmitrieva; Komm. S.S.Dmitrieva
i L.P. Doynikovoy; Il. V.V.Lukashova. – M.: Pravda, 1989.
Tsarstvovavshie osoby doma Romanovykh. – Rostov-na-Donu: Izdatel'stvo Rostovskogo universiteta,
1990.
Istoriya pedagogiki / pod red. M.F. Shabaevoy. – M.: Prosveshchenie. 1981.
Shukhardin S. V. Iz istorii razvitiya professional'no-tekhnicheskogo obrazovaniya v Rossii. http://www.
fondnebolsina.by.ru/hist.html.

Abstract: В статье рассматриваются этапы формирования половых представлений детей дошкольного возраста. Освещаются основные задачи полоролевого воспитания детей дошкольного возраста. Раскрыва- ется актуальность исследования вопроса формирования половой идентичности на всех периодах развития ребенка.

Keywords: психология, социальный, идентичность, пол, ребенок, фактор, полоролевой, исследование, формирование, развитие

Contact information: Карпенко Анастасия Леонидовна, hedgehog7@yandex.ru

References:
Белопольская Н.Л. Психологическое исследование возможностей половозрастной идентификации у детей
с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. – 1992. – № 1.
Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы пси-
хологии. – 2000. – № 2.
Кляйн М. Эмоциональная жизнь ребенка, Психоанализ в развитии. Сборник переводов. Екатеринбург,
1998.
Клецина И.С. Психология гендерных отношений. СПб, 2004.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого Я. Тотем и табу. М., 1997.
Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Сборник сочинений в 2-х томах. М., 1999.
Худенко Е.Д. Федеральная целевая программа «Дети России». М., 2005.
Чекалина А.А. Гендерная психология. М., 2006.
Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М., 2001.
Эриксон Э. Детство и общество. М., 1995.
Wendi Johnson, Matt MeGue and William G. Iacono, Department of Psychology, Universitu of Minnesota-Twin
Cities, United States. 2007.

References (transliteration):
Belopol'skaya N.L. Psikhologicheskoe issledovanie vozmozhnostey polovozrastnoy identifikatsii u detey
s intellektual'noy nedostatochnost'yu // Defektologiya. – 1992. – № 1.
Kagan V.E. Kognitivnye i emotsional'nye aspekty gendernykh ustanovok u detey 3-7 let // Voprosy psi-
khologii. – 2000. – № 2.
Klyayn M. Emotsional'naya zhizn' rebenka, Psikhoanaliz v razvitii. Sbornik perevodov. Ekaterinburg,
1998.
Kletsina I.S. Psikhologiya gendernykh otnosheniy. SPb, 2004.
Kon I.S. Psikhologiya yunosheskogo vozrasta. M., 1979.
Freyd Z. Psikhologiya mass i analiz chelovecheskogo Ya. Totem i tabu. M., 1997.
Freyd A. Teoriya i praktika detskogo psikhoanaliza. Sbornik sochineniy v 2-kh tomakh. M., 1999.
Khudenko E.D. Federal'naya tselevaya programma «Deti Rossii». M., 2005.
Chekalina A.A. Gendernaya psikhologiya. M., 2006.
Shpits R. Psikhoanaliz rannego detskogo vozrasta. M., 2001.
Erikson E. Detstvo i obshchestvo. M., 1995.
Wendi Johnson, Matt MeGue and William G. Iacono, Department of Psychology, Universitu of Minnesota-Twin
Cities, United States. 2007.

Abstract: в статье автор характеризует этнокультурное поведение личности в таких сферах жизнедеятельности, как профессия, общественная деятельность, образование, культура и искусство, быт, социальное окружение, способствующих формированию этнической культуры, где значительная роль принадлежит организованной системе обучения и воспитания.

Keywords: педагогика, этнокультурный рост студента, организованная система обучения и воспитания, этнокультурное поведение, социально-языковая среда, детерминанты содержания образования

Contact information: Невмержицкая Елена Викторовна, alenalena03@mail.ru

References:
Леонтьев А.А. Введение // Национально-культурная специфика речевого поведения / Под ред. А.А. Леонтьева, Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова. М., 1977.
Соколков Е.А., Буланкина Н.Е. Проблемы поликультур и полиязычий в гуманитарном образовании. М.: Университетская книга: Логос, 2008.

References (transliteration):
Leont'ev A.A. Vvedenie // Natsional'no-kul'turnaya spetsifika rechevogo povedeniya / Pod red. A.A. Leont'eva, Yu.A. Sorokina, E.F. Tarasova. M., 1977.
Sokolkov E.A., Bulankina N.E. Problemy polikul'tur i poliyazychiy v gumanitarnom obrazovanii. M.: Universitetskaya kniga: Logos, 2008.

Abstract: в данной статье учебная деятельность человека любого возраста описана в качестве синонима учения. Складывающиеся в психолого-педагогической науке представления о человеке как о сложной саморазвивающейся системе приводят к тому, что существующие подходы к организации учебной деятельности обучающихся выявили многие свои недостатки. В статье делается вывод о том, что с позиции постнеклассической картины мира взаимодействие таких систем с внешней средой требует принципиально новых стратегий организации учебной деятельности обучающихся.

Keywords: психология, педагогика, учебная деятельность, организация, обучающиеся, биопсихосоциальные факторы, сложные саморазвивающиеся системы, постнеклассическая картина мира, новые пространственно-временные смыслы

Contact information: Веселова Надежда Николаевна, chehov@sde.ru

References:
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. 151 с.
Веселова Н.Н. Преемственное формирование учебной деятельности (школа-вуз): монография / Н.Н. Веселова. Калуга: ИП Кошелев А.Б. (Издательство «Эйдос»), 2007. 230 с.
Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. М.: РГБ, 2003. 347 с.
Кулюткин Ю.Н., Тарасов С.В. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. 2001. № 1. С. 6-7.
Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М.: Издательство «Эгвес», 2005. 176 с.
Постнеклассика: философия, наука, культура: Коллективная монография / Отв. ред. Л.П. Киященко и В.С. Степин. СПб.: Издательский дом «Мiръ», 2009. 672 с.
Спиркин А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов. М., Политиздат, 1988. 592 с.

References (transliteration):
Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Molchanov S.V. Kak proektirovat' universal'nye uchebnye deystviya v nachal'noy shkole: Ot deystviya k mysli. M.: Prosveshchenie, 2010. 151 s.
Veselova N.N. Preemstvennoe formirovanie uchebnoy deyatel'nosti (shkola-vuz): monografiya / N.N. Veselova. Kaluga: IP Koshelev A.B. (Izdatel'stvo «Eydos»), 2007. 230 s.
Danilyuk A.Ya. Teoretiko-metodologicheskie osnovy proektirovaniya integral'nykh gumanitarnykh obrazovatel'nykh prostranstv: Dis. … d-ra ped. nauk: 13.00.01. M.: RGB, 2003. 347 s.
Kulyutkin Yu.N., Tarasov S.V. Obrazovatel'naya sreda i razvitie lichnosti // Novye znaniya. 2001. № 1. S. 6-7.
Novikov A.M. Metodologiya uchebnoy deyatel'nosti. M.: Izdatel'stvo «Egves», 2005. 176 s.
Postneklassika: filosofiya, nauka, kul'tura: Kollektivnaya monografiya / Otv. red. L.P. Kiyashchenko i V.S. Stepin. SPb.: Izdatel'skiy dom «Mir'», 2009. 672 s.
Spirkin A.G. Osnovy filosofii: Ucheb. posobie dlya vuzov. M., Politizdat, 1988. 592 s.

Abstract: в статье обсуждаются результаты эксперимента по целенаправленному обучению чтению иноязычных текстов на бумажных и на электронных носителях. Автор сравнивает эффективность обучения чтению в направлениях «от текстов на электронных носителях к текстам на бумаге» и «от текстов на бумаге к текстам на электронных носителях»

Keywords: педагогика, электронные (цифровые) носители; умения чтения; ключевые элементы текста; стратегия чтения, переносимость умений

Contact information: Дауенова Людмила Александровна, mindliny@mail.ru

References:
Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2005. 215 с.
Ермакова Л. А. Обучение чтению на английском языке (первый этап неязыкового вуза): Дисс. … канд. пед. наук. М., 1988. 213 с.
Фоломкина С. М. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 2005. 253 с.

References (transliteration):
Bovtenko M. A. Komp'yuternaya lingvodidaktika: uchebnoe posobie. M.: Flinta: Nauka, 2005. 215 s.
Ermakova L. A. Obuchenie chteniyu na angliyskom yazyke (pervyy etap neyazykovogo vuza): Diss. … kand. ped. nauk. M., 1988. 213 s.
Folomkina S. M. Obuchenie chteniyu na inostrannom yazyke v neyazykovom vuze: uchebno-metodicheskoe posobie. M.: Vysshaya shkola, 2005. 253 s.

Abstract: уже несколько десятилетий как человек вступил в новую эру своего и планетарного развития. Но упоенный своими техническими достижениями и «историческими» свершениями, он это как-то не сразу приметил и вовремя не осознал те трудности, с которыми придется столкнуться, если он будет продолжать пребывать в уверенности в неумолимой силе прогресса, который «злую тьму разбудит»… Однако в реальности происходит иное.

Keywords: психология, философия, прогресс, образование, человек, глобализация, университет, традиция, идентичность, цивилизация.

Contact information: Долженко Олег Владимирович, odolshenko@mail.ru

References:
Ильинский, И. М. Образование, Молодежь, Человек: (статьи, интервью, выступления): Кн. 2. М.: Изд-во МосГУ, 2009. 530 с.
Культурная политика в современном обществе. М., 2007.
Розин В.М. Приобщение к философии. Новый педагогический опыт. М., 2009.

References (transliteration):
Il'inskiy, I. M. Obrazovanie, Molodezh', Chelovek: (stat'i, interv'yu, vystupleniya): Kn. 2. M.: Izd-vo MosGU, 2009. 530 s.
Kul'turnaya politika v sovremennom obshchestve. M., 2007.
Rozin V.M. Priobshchenie k filosofii. Novyy pedagogicheskiy opyt. M., 2009.

Abstract: в работе приведены результаты пилотажного исследования представлений учителей развивающего образования (РО) о детско-взрослом учебном сотрудничестве. Проверена гипотеза о способности педагога успешно решать задачи инновационного образования, если содержание его представлений о сотрудничестве релевантно современному теоретическому представлению о совокупном учебном действии культурного взрослого и ребенка. Дана интерпретация представлений 113 учителей, преподающих по программам системы Эльконина–Давыдова. Сформулированы выводы о недостаточном соответствии учительских представлений о детско-взрослом учебном сотрудничестве задачам инновационной образовательной модели. Поставлены вопросы на перспективу о преодолении выявленных проблем.

Keywords: образовательная модель «культурного развития», совокупное учебное действие, детско-взрослое учебное сотрудничество, управление поисковым поведением взрослого, представления о детско-взрослом учебном сотрудничестве, пилотажное исследование, проблемы станов

Contact information: Каминская Маргарита Владимировна, mvkaminskaya@mail.ru

References:
Асташева Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей. М. — Воронеж, 2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2005.
Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. М., 2000.
Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. М., 2005.
Каминская М.В. Психология профессионализма учителя развивающего образования. М., 2008.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Мониторинг учебно-предметных компетентностей в начальной школе / под ред. П.Г. Нежнова, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. М., 2007.
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. М., 2002.
Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение: культурно-исторический контекст // Культурно-историческая психология. 2005. № 1. С. 14-23.
Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 61-72.
Цукерман Г.А. О поддержке детской инициативы// Культурно-историческая психология. 2007. № 1. С. 41-54.

Эльконин Б.Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы / В кн.: Педагогика раз12. вития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003

Эльконин Д.Б. Выдержки из научных дневников (1960-1962)//Вопросы психологии. 2004. №1. С. 9-22.13.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.14.

Neil Mercer. Talk and the Development of Reasoning and Understanding // Human Development 2008; 51:90-100 15. DOI: 10.1159/000113158.

References (transliteration):
Astasheva N.A. Uchitel': problema vybora i formirovaniya tsennostey. M. — Voronezh, 2000.
Vygotskiy L.S. Pedagogicheskaya psikhologiya. M., 2005.
Guruzhapov V.A. Ekspertiza uchebnogo protsessa razvivayushchego obucheniya v sisteme D.B. El'konina — V.V. Davydova. M., 2000.
Davydov V.V. Deyatel'nostnaya teoriya myshleniya. M., 2005.
Kaminskaya M.V. Psikhologiya professionalizma uchitelya razvivayushchego obrazovaniya. M., 2008.
Markova A.K. Psikhologiya professionalizma. M., 1996.
Monitoring uchebno-predmetnykh kompetentnostey v nachal'noy shkole / pod red. P.G. Nezhnova, B.I. Khasana, B.D. El'konina. M., 2007.
Rodzhers K., Freyberg D. Svoboda uchit'sya. M., 2002.
Rubtsov V.V. Sotsial'nye vzaimodeystviya i obuchenie: kul'turno-istoricheskiy kontekst // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2005. № 1. S. 14-23.
Tsukerman G.A. Vzaimodeystvie rebenka i vzroslogo, tvoryashchee zonu blizhayshego razvitiya // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2006. № 4. S. 61-72.
Tsukerman G.A. O podderzhke detskoy initsiativy// Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2007. № 1. S. 41-54.

El'konin B.D. Pedagogika razvitiya: proba kak konstrukt obrazovatel'noy sistemy / V kn.: Pedagogika raz12. vitiya: klyuchevye kompetentnosti i ikh stanovlenie. Krasnoyarsk, 2003

El'konin D.B. Vyderzhki iz nauchnykh dnevnikov (1960-1962)//Voprosy psikhologii. 2004. №1. S. 9-22.13.

El'konin D.B. Izbrannye psikhologicheskie trudy. M., 1989.14.

Neil Mercer. Talk and the Development of Reasoning and Understanding // Human Development 2008; 51:90-100 15. DOI: 10.1159/000113158.

Abstract: В статье рассматривается одно из порождений цивилизации – структура, где человек как личность погибает и на его смену приходит человек, как элемент, обеспечивающий существование структуры, – обезличенное уже, лишенное индивидуальности существо, оцениваемое и поддерживаемое структурой в соответствии с той пользой, которое это существо приносит самой структуре. Выделяются и анализируются понятия: становление, труд, работа, вера, знание. Противостоять структуре способны лишь очень немногие люди, к числу которых следует отнести святых, гениев и людей, сохраняющих в своей простоте детскую непосредственность и наивность. Такие люди не только не подпадают под влияние структуры, но и всячески отторгаются, преследуются, и, в крайних случаях, уничтожаются структурой. Творчество, любовь и красота, являющиеся единственными ценностями духовно одаренного человека представляют собой главную опасность для существования структуры

Keywords: философия, психология, Бог, человек, структура, любовь, творчество, становление, труд, работа, вера, знание

Contact information: Чернов Сергей Васильевич, gerchernov@yandex.ru

References:
Бердяев Н.А. О назначении человека / Николай Бердяев. М.: АСТ: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. 478 с. (Философия. Психология).
Лосев А.Ф. Вещь и имя. Самое само / А.Ф. Лосев; подг. текста и общ. ред. А. А. Тахо-Годи, В.П. Троицкого; вступит. ст. А.Л. Доброхотова; комм. С.В. Яковлева. СПб.: «Издательство Олега Абышко», 2008. 576 с.
Соловьев В.С.Философское начало цельного знания. Мн.: Харвест, 1999. 912 с. (Классическая философская мысль).
Спиноза, Бенедикт. Избранные произведения. Т. II . М.: Государственное издательство политической литературы, 1957. 728 с.
Суфии: восхождение к истине. М.: Эксмо, 2008. 640 с.
Тахо-Годи А.А. Лосев. М.: Молодая гвардия, 2007. 534[10] с: ил.
Успенский П.Д. TERTIUM ORGANUM: Ключ к загадкам мира. Типография СПб. Т-ва печ. и изд. дела “Труд”, 1911.

References (transliteration):
Berdyaev N.A. O naznachenii cheloveka / Nikolay Berdyaev. M.: AST: AST MOSKVA: KhRANITEL', 2006. 478 s. (Filosofiya. Psikhologiya).
Losev A.F. Veshch' i imya. Samoe samo / A.F. Losev; podg. teksta i obshch. red. A. A. Takho-Godi, V.P. Troitskogo; vstupit. st. A.L. Dobrokhotova; komm. S.V. Yakovleva. SPb.: «Izdatel'stvo Olega Abyshko», 2008. 576 s.
Solov'ev V.S.Filosofskoe nachalo tsel'nogo znaniya. Mn.: Kharvest, 1999. 912 s. (Klassicheskaya filosofskaya mysl').
Spinoza, Benedikt. Izbrannye proizvedeniya. T. II . M.: Gosudarstvennoe izdatel'stvo politicheskoy literatury, 1957. 728 s.
Sufii: voskhozhdenie k istine. M.: Eksmo, 2008. 640 s.
Takho-Godi A.A. Losev. M.: Molodaya gvardiya, 2007. 534[10] s: il.
Uspenskiy P.D. TERTIUM ORGANUM: Klyuch k zagadkam mira. Tipografiya SPb. T-va pech. i izd. dela “Trud”, 1911.

Abstract: В статье приводятся результаты оценки психологических качеств преподавателей вузов, осуществляющих повышение квалификации государственных служащих, обеспечивающих успешность их педагогической деятельности. Проводится анализ результатов психолого-педагогического тестирования преподавателей, их влияния и вклада в успешность педагогической деятельности. Выявляются индивидуально-психологические качества личности преподавателя, способствующие успешности педагогической деятельности.

Keywords: педагогика, психология, деятельность, успешность, профессионализм, тестирование, оценка, анализ, личность

Contact information: Каразеева Жанна Валерьевна, janet_nv@list.ru

References:
1. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Во-
просы психологии. 1988. № 5.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1, 2. М., 1980.
3. Бадалов Л.М. Совершенствование подготовки и повышения квалификации хозяйственных кадров. М., 1976.
4. Баранов А.А. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности учителей высокого и низкого про-
фессионального мастерства: дисс... канд. псих. наук. СПб: СПбГУ, 1996.
5. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: Теоретические и практические проблемы. М.: Ин-т
психологии РАН, 2006
6. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. М., 1992.
7. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф.
дисс. ... д-ра психол. наук. СПб, 1996.
8. Жуковская З.Д. Методологические основы и технологии разработки и формирования комплексной системы
контроля качества подготовки специалистов в ВУЗе: дисс. ... д-ра пед. наук. СПб, 1994.
9. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессио-нального развития и саморазвития кур-
сантов (слушателей) вузов МВД России: дисс. … д-ра пед. наук. СПб, 2000.
10. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М., 1989.
11. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формиро-
вания и развития: учебное пособие. М.: Прометей, 1991.
12. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.
13. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб, 1993.
14. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
15. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004.
16. Платонов К.К. Психология труда. М.: Профиздат, 1979.
17. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
18. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической дея-
тельности. М.: Прометей, 1991.
19. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1997.
20. Смирнова Е.С. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. Л.: МГУ,
1984.
21. Суходольский Г.В. Математические методы психологии Изд. 2-е. — Гуманитарный центр, 2006.
22. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя // Психология труда
и личности учителя. Л., 1976.

References (transliteration):
1. Aminov N.A. Psikhofiziologicheskie i psikhologicheskie predposylki pedagogicheskikh sposobnostey // Vo-
prosy psikhologii. 1988. № 5.
2. Anan'ev B.G. Izbrannye psikhologicheskie trudy. T. 1, 2. M., 1980.
3. Badalov L.M. Sovershenstvovanie podgotovki i povysheniya kvalifikatsii khozyaystvennykh kadrov. M., 1976.
4. Baranov A.A. Stressoustoychivost' v strukture lichnosti i deyatel'nosti uchiteley vysokogo i nizkogo pro-
fessional'nogo masterstva: diss... kand. psikh. nauk. SPb: SPbGU, 1996.
5. Bodrov V.A. Psikhologiya professional'noy deyatel'nosti: Teoreticheskie i prakticheskie problemy. M.: In-t
psikhologii RAN, 2006
6. Borisova E.M. Professional'noe samoopredelenie: lichnostnyy aspekt. M., 1992.
7. Golovey L.A. Psikhologiya stanovleniya sub'ekta deyatel'nosti v periody yunosti i vzroslosti: Avtoref.
diss. ... d-ra psikhol. nauk. SPb, 1996.
8. Zhukovskaya Z.D. Metodologicheskie osnovy i tekhnologii razrabotki i formirovaniya kompleksnoy sistemy
kontrolya kachestva podgotovki spetsialistov v VUZe: diss. ... d-ra ped. nauk. SPb, 1994.
9. Ivanitskiy A.T. Organizatsionno-pedagogicheskaya sistema professio-nal'nogo razvitiya i samorazvitiya kur-
santov (slushateley) vuzov MVD Rossii: diss. … d-ra ped. nauk. SPb, 2000.
10. Klarin M.V. Pedagogicheskaya tekhnologiya v uchebnom protsesse. Analiz zarubezhnogo opyta. M., 1989.
11. Krutetskiy V.A., Balbasova E.G. Pedagogicheskie sposobnosti, ikh struktura, diagnostika, usloviya formiro-
vaniya i razvitiya: uchebnoe posobie. M.: Prometey, 1991.
12. Kuz'mina N.V. Sposobnosti, odarennost', talant uchitelya. L., 1985.
13. Kuz'mina N.V., Rean A.A. Professionalizm pedagogicheskoy deyatel'nosti. SPb, 1993.
14. Markova A.K. Psikhologiya professionalizma. M., 1996.
15. Mitina L.M. Psikhologiya truda i professional'nogo razvitiya uchitelya. M.: Akademiya, 2004.
16. Platonov K.K. Psikhologiya truda. M.: Profizdat, 1979.
17. Platonov K.K. Struktura i razvitie lichnosti. M.: Nauka, 1986.
18. Slastenin V.A., Mazhar N.E. Diagnostika professional'noy prigodnosti molodezhi k pedagogicheskoy deya-
tel'nosti. M.: Prometey, 1991.
19. Smirnov S.D. Pedagogika i psikhologiya vysshego obrazovaniya: ot deyatel'nosti k lichnosti. M., 1997.
20. Smirnova E.S. Modelirovanie deyatel'nosti spetsialista na osnove kompleksnogo issledovaniya. L.: MGU,
1984.
21. Sukhodol'skiy G.V. Matematicheskie metody psikhologii Izd. 2-e. — Gumanitarnyy tsentr, 2006.
22. Shcherbakov A.I. O metodologii i metodike izucheniya psikhologii truda i lichnosti uchitelya // Psikhologiya truda
i lichnosti uchitelya. L., 1976.

Abstract: В статье анализируются профессиональные интересы современных старшеклассников. Проведен теоретический анализ динамики профессиональных интересов и склонностей школьников на протяжении XX века, показано, что часто у старшеклассников наиболее востребованными оказывались профессии, актуальные не для их настоящего времени, а ставшие таковыми в следующие десятилетия. Профессиональные интересы современных старшеклассников анализируются в контексте теории интегральной индивидуальности. Показано, что у современных старшеклассников, подростки с сильным типом темперамента часто имеют гуманитарные интересы, а с высокими интеллектуальными способностями – интересы к профессиям «человек – знак» и учебные интересы к математике и химии. Социально активные подростки, с высоким уровнем доминантности. коммуникативных и организаторских способностей предпочитают профессии «человек- человек», но также часто имеют учебные интересы к математике и химии.

Keywords: психология, учебные интересы, профессиональные склонности, профессии, старшеклассники, интеллект, личность, интегральная индивидуальность, способности, когнитивные процессы

Contact information: Медведева Татьяна Николаевна, tanzin55@yandex.ru

References:
Вакулова И.Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших классов / И.Н. Вакулова, В.А. Проскуряков, А.С. Соловьев // Вопросы становления профессиональных планов учащихся. Л., 1979. С. 21-34.
Иванова Н.Л. Изучение динамики интересов старших школьников в целях профориентации / Н.Л. Иванова, В.Е. Орел, М.Ф. Смирнова // Психология учебной и трудовой деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Ярославль: ЯГПИ. 1985. С. 40-45.
Крутецкий В.А. Психология: Учебн. для учащихся пед.училищ. 2-е изд. перераб. и доп. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1986. 336 с.
Медведева Т.Н. «Психологический портрет старшеклассников с разной профессиональной направленностью» // Известия. РГПУ им. А.И. Герцена. № 102: Научный журнал; СПб, 2009. С. 378-381.
Медведева Т.Н. Особенности связей между разными свойствами индивидуальности старшеклассников в связи с характером направленности и успешности научно-творческой деятельности // Право и образование. №М., 2006. С. 64-73.
Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования / В.С. Мерлин. Пермь, 1988. 80 с
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Междунар. пед. Академия, 1995. 376 с.
Рыбников Н.А. Интересы современного школьника, М., Л., 1926.

References (transliteration):
Vakulova I.N. Vozrastnaya dinamika professional'nykh interesov uchashchikhsya starshikh klassov / I.N. Vakulova, V.A. Proskuryakov, A.S. Solov'ev // Voprosy stanovleniya professional'nykh planov uchashchikhsya. L., 1979. S. 21-34.
Ivanova N.L. Izuchenie dinamiki interesov starshikh shkol'nikov v tselyakh proforientatsii / N.L. Ivanova, V.E. Orel, M.F. Smirnova // Psikhologiya uchebnoy i trudovoy deyatel'nosti: Mezhvuzovskiy sbornik nauchnykh trudov. Yaroslavl': YaGPI. 1985. S. 40-45.
Krutetskiy V.A. Psikhologiya: Uchebn. dlya uchashchikhsya ped.uchilishch. 2-e izd. pererab. i dop. / V.A. Krutetskiy. M.: Prosveshchenie, 1986. 336 s.
Medvedeva T.N. «Psikhologicheskiy portret starsheklassnikov s raznoy professional'noy napravlennost'yu» // Izvestiya. RGPU im. A.I. Gertsena. № 102: Nauchnyy zhurnal; SPb, 2009. S. 378-381.
Medvedeva T.N. Osobennosti svyazey mezhdu raznymi svoystvami individual'nosti starsheklassnikov v svyazi s kharakterom napravlennosti i uspeshnosti nauchno-tvorcheskoy deyatel'nosti // Pravo i obrazovanie. №M., 2006. S. 64-73.
Merlin V.S. Lichnost' kak predmet psikhologicheskogo issledovaniya / V.S. Merlin. Perm', 1988. 80 s
Rabochaya kniga shkol'nogo psikhologa / Pod red. I.V. Dubrovinoy. M.: Mezhdunar. ped. Akademiya, 1995. 376 s.
Rybnikov N.A. Interesy sovremennogo shkol'nika, M., L., 1926.

Abstract: методом интервью исследовались причины, побудившие дипломированных специалистов с опытом работы (10 респонденток) получить второе высшее (психологическое) образование. Установлено, что «работать психологами» намерены менее половины участниц исследования. Можно предположить, что психологическое образование имеет самостоятельную ценность. Его можно рассматривать как этап личной истории, вне зависимости от подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Keywords: психология, личная история, жизненный сценарий, профессиональный сценарий, альтернативы, принятие решений, второе высшее (психологическое) образование, профессиональные планы, качественные методы, интервью

Contact information: Евсевичева Ирина Викторовна, Любимова Галина Юрьевна, irinayevs@mail.ru

Abstract: Аннотация: в постановке проблемы изучения педагогом ребенка К.Д. Ушинский исходит из установления соотношения между педагогикой как наукой и как искусством воспитания. Это соотношение в свою очередь приводит к определению практической сферы педаго- гики — профессиональной деятельности учителя и к новому пониманию предмета педагогики, каковым выступает человек. Рассматривая взаимосвязи педагогики и психологии, ученый утверждает приоритет психологических знаний для педагога, практическую направленность изучения им ребенка в соответствии с принципом всестороннего целостного подхода и с помощью метода наблюдения. Знания о ребенке включаются во все звенья педагогического процесса и детерминируют его.

Keywords: педагогика как наука и как искусство, взаимосвязь педагогики и психологии, ребенок, педагог, педагогический процесс, целостность изучения ребенка, наблюдение

Contact information: Урунтаева Галина Анатольевна, nb-media@mail.ru

Abstract: в статье рассматриваются проблемы подготовки менеджеров образования. Особенности управления системой образования требуют профессиональной подготовки управленческих кадров, способных не только руководить организацией образования, но и уметь перевести его на качественно новый уровень. Авторы конкретизируют цели и задачи, предмет и функции управления системой образования.

Keywords: психология, образование, менеджмент, управление, педагогический менеджмент, менеджер образования, управленческо-педагогическая деятельность, профессиональная подготовка, личностно-профессиональное развитие обучающихся, воспитание

Contact information: З.А. Исаева, nb-media@mail.ru

Abstract: невежество было всегда. Но в наши дни оно стало особенно опасным, поскольку, поразив все сферы жизни человека и общества, оно препятствует поиску решения труднейших глобальных и локальных проблем. А потому самое время задуматься над самой проблемой: весьма многоплановой проблемой невежества. В этой статье будет затронут только одна ее грань: аспект, связанный с творчеством и естественной привязанностью человека к результатам своего труда...

Keywords: психология, педагогика, невежество, онтология, культура, политика, идеология, цивилизация, языки

Contact information: В.М. Таланов, nb-media@mail.ru

Abstract: исследование проблематики любви на протяжении нескольких последних лет неизбежно привело автора к необходимости включить данную тематику в контекст проблем образования и воспитания в широком смысле. Для полноценной продуктивной жизнеспособности и качественного воспроизводства любого сообщества проблема любви оказывается в разряде наиважнейших.

Abstract: В своё время Европа «подарила» миру два типа образования и вместе с ними два способа получения знания. Один способ был связан с передачей знания в непосредственном общении (прямой коммуникации) через устное живое слово. Второй – предполагал получение знания через работу с письменными текстами. Этот тип наиболее эффективен для накопления и трансляции непосредственно именно самого знания, передачи некой накопленной предшествующими поколениями информации.