Innovation projects in the area of formal, non-formal and informal education for sustainable development

Введение

В 1987 Международной комиссией по окружающей среде и развитию предложена концепция устойчивого развития, которая предусматривает удовлетворение потребностей нынешнего поколения, не нанося ущерба способности будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности ^[14]. В 1992 г. на Конференции Организацией Объединенных Наций (ООН) по окружающей среде и развитию была принята «Повестка 21» – международный план действий по реализации устойчивого развития. В главе 36 данного документа отмечается, что вопросы устойчивого развития должны включаться во все учебные планы и программы ^[3]. С этого времени начинается история нового социально-педагогического направления – образование для устойчивого развития (ОУР) ^[1], которое на сегодняшний день является одним из приоритетов ЮНЕСКО ^[9]. В 2002 г. ООН учредила десятилетие (2005–2014 гг.) ОУР ^[28]. В 2013 г. ЮНЕСКО одобрена Глобальная программа действий (ГПД) по ОУР на период после 2014 г. ^[26].

Новый импульс реализация ОУР получила с принятием Генеральной Ассамблеей ООН в 2015 г. Целей устойчивого развития, в числе которых цель 4 «Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех», включая задачу 4.7 «К 2030 г. обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения по вопросам устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаганды культуры мира и ненасилия, гражданства мира и осознания ценности культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие» ^[25].

В 2014 г. в рамках ГПД по ОУР на 195-й сессии Исполнительного совета ЮНЕСКО была учреждена Премия ЮНЕСКО-Японии за образование в интересах устойчивого развития, котораяотмечает выдающиеся усилия отдельных лиц, учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области ОУР ^[27]. Ежегодная премия, финансируемая правительством Японии, состоит из трёх денежных вознаграждения в размере 50 тыс. долларов каждому лауреату. Первая церемония вручения премии Генеральным директором ЮНЕСКО состоялась в 2015 г.

На получение премии выдвигаются конкретные проекты или программы в области ОУР, которые должны:

- быть постоянными, работающими в течение не менее четырёх лет;

- демонстрировать инновационный, преобразующий и комплексный подход к ОУР;

- вносить вклад в одну пяти приоритетных областей ГПД по ОУР («Поддержка на уровне политики», «Реформа сферы обучения и профессиональной подготовки», «Повышение профессионального уровня педагогических работников и инструкторов», «Расширение прав и возможностей молодёжи и мобилизация её усилий», «Ускорение внедрения устойчивых решений на местном уровне»);

- быть тиражируемыми и масштабируемыми;

- показывать высокую отдачу по отношению к вложенным ресурсам.

Выдвижение осуществляется правительствами государств – членов ЮНЕСКО, а также официально сотрудничающими с ЮНЕСКО общественными организациями (до трёх кандидатов в год). Жюри в составе пяти независимых экспертов, ежегодно рекомендуют трёх победителей генеральному директору ЮНЕСКО, который принимает окончательное решение. Отбираются, в первую очередь, инновационные проекты, которые в равной степени затрагивают социальные, экономические и экологические аспекты ОУР и уже привели к положительным индивидуальным и общественным изменениям. В связи с этим представляется целесообразным, как в практическом, так и в теоретическом отношениях, представить, проанализировать и обобщить опыт проектов-лауреатов.

Методология исследования

При подготовке обзора использованы системный и проблемный подходы. Первый позволил выявить широкое распространение идей устойчивого развития в образовательных системах разных стран мира, что подчёркивает глобальный характер ОУР, рассмотреть инициативы в странах-лауреатах в их совокупности и получить целостное представление об ОУР как системе, интегрирующей отдельные структурные элементы (цели, содержание, методы и средства и т.п.), при помощи которых реализованы проекты и программы в области формального, неформального и информального образования в их взаимосвязи, в том числе на общеинституциональном уровне. Второй подход обеспечил определение основных проблемных противоречий социо-эколого-экономического характера, на разрешение которых направлено ОУР, способствующее пониманию ценности устойчивого развития и важности образования, призванного обеспечить каждому человеку условия для реализации собственных возможностей. В рамках указанных методологических подходов применялись теоретические методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация.

Результаты и их обсуждение

В 2015–2019 гг. получили награду 15 проектов из 10 стран (Индонезия, Великобритания и Германия дважды становились лауреатами). В таблице 1 приведены основные характеристики данных проектов и программ, разделённых нами на три области в соответствии с Международной стандартной классификацией образования: формальное (Ф; обязательное), неформальное (Н; дополнительное) и информальное (И; просвещение) ОУР.

Таблица 1 – Лауреаты премии ЮНЕСКО-Японии в области ОУР за 2015–2019 гг. ^[27]

Пояснение. Ф (англ. formal education) – образование, имеющее правовой статус, специально организованное в государственных и признанных государством частных учебных заведениях. Представляет систему официального образования страны. Формальное образование, как правило, организуется в образовательных учреждениях, обеспечивающих непрерывность перехода от одной образовательной программы и от одной квалификации к другой. Н (англ. non-formal education) – образование, имеющее правовой статус и специально организованное в учебных заведениях. Определяющей характеристикой является дополнение и/или альтернатива формальному образованию в течение всей жизни. Неформальное образование доступно людям всех возрастов, но не обязательно имеет непрерывную структуру; как правило, организуется в форме краткосрочных курсов, мастер-классов или семинаров, включая самообразование. И (англ. informal education) – сознательная и намеренная форма образования (в семье, на рабочем месте, по месту жительства и в повседневной жизни), не имеющая правового статуса. Менее организованно и структурировано, чем формальное или неформальное образование ^[8].

Рассмотрим содержание указанных проектов по соответствующим областям ОУР более подробно.

Проекты в области формального ОУР.

В начальной школе Силенгени (Зимбабве) учатся, в основном, дети фермеров с низким уровнем доходов. В учебную программу, наряду с математикой, английский и родным языкам, искусством, информационно-коммуникационными технологиями и физическим воспитанием, включено сельское хозяйство – птицеводство, свиноводство, садоводство и восстановление лесов. Программа «Пермакультура» ^[17] обеспечивает как качественное образование, так и доступ к незагрязненной окружающей среде, продовольствию и воде, а также наделяет преподавателей и учащихся школы навыками и компетенциями в области устойчивого развития. Например, в школе обучают управлять землей, выращивать и ухаживать за деревьями, сажать траву и восстанавливать почвенный покров, чтобы уменьшить разрушение земель и обезлесение. Программа нацелена на борьбу с голодом и расширяет знания о привычках потребления продуктов питания. Стиль жизни преобразуется таким образом, чтобы жители региона жили в экологически чистой, экономически жизнеспособной и социально справедливой среде. Это ведет к снижению разрушения окружающей среды и, в свою очередь, помогает развивать инфраструктуру, восстанавливать лес. После окончания школы учащиеся создают небольшие предприятия. В результате безработица в прилегающей к школе общине снизилась.

Проекты в области неформального ОУР.

Программа «Интегрированные схемы в области ОУР» ^[5] запущена в школах с целью сокращения масштабов нищеты и рисков здоровья детей и молодёжи общин коренных народов из отдалённых, труднодоступных районов, улучшения управления и сохранения окружающей среды. В Буэа (Камерун) создан Центральный институт ОУР, занимающийся подготовкой школьных учителей, администраторов и специалистов в области ОУР, которые проводят семинары по темам устойчивого развития (планирование семьи, управление и развитие предпринимательства, ответственность и открытость, предотвращение конфликтов, защита окружающей среды и адаптация к условиям изменения климата). Кроме того, домохозяйства обучаются вопросам демографического контроля, рационального ведения сельского хозяйства с учётом изменений климата, сохранения биоразнообразия. Учёт возможностей общин коренных народов приводит к улучшению благосостояния жителей и изменению менталитета.

«Центр на НамибРэнде» ^[23] предлагает школьникам, педагогам, родителям и общественности предлагается практическое погружение в ОУР, что позволяет сократить разрыв между теорией и практикой в области охраны окружающей среды. Участники программы узнают о биоразнообразии, способах достижения баланса между потребностями человека и природы. Занятия опираются на естественную любознательность каждого человека, реальные жизненные ситуации. Например, участники проводят эксперименты, наблюдая за поведением воскового жука на прогулке по дюнам, а затем готовят пиццу в солнечной печи. Практические методы обучения обеспечивают формирование устойчивого стиля жизни.

«Экологическое образование для сердца Кораллового треугольника» ^[22]. «Калабия» – это 34-метровое судно с педагогами на борту, которое «доставляет» интерактивное образование по охране морской среды в более чем 100 отдаленных прибрежных деревень, где проживает народ папуа. Из-за разрушительного рыболовства и браконьерства, а также засорения отходами ресурсы региона под угрозой, что усугубляется ещё и изменением климата. Проект предлагает раз в два года четырёхдневные программы для детей и молодёжи, занятия в малых группах, экскурсии и игры о том, как ценить природные ресурсы и сохранить уникальные экосистемы вокруг себя.

«Школьная и общественная программа интегрированного обучения для жизни и работы» предназначена для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья и нарушениями развития, которые не получили основного образования ^[19]. Программа позволяет им приобрести профессиональные (садоводство, общественное питание, ремёсла), функциональные (грамотность, счёт, информационные технологии), а также личные и социальные навыки.

Программа «Необходимое ОУР в отдалённых общинах Амазонии» ^[24] реализуется в отдалённых общинах и фокусируется на получении дохода на основе лесовозобновления, сохранении окружающей среды и качества жизни. Работа ведётся в девяти центрах по охране окружающей среды и устойчивому развитию по всей Амазонии.

Проекты в области информального ОУР.

Проект «Сильный дождь», «Вся земля?» ^[6] включает передвижную выставку и соответствующие мероприятия. Всемирно известные художники, фотографы, писатели, учёные и общественные деятели доносят до учащихся школ и университетов, а также широкой общественности глобальные проблемы через картины, книги, фильмы и беседы. Потенциал визуальных медиа, объединяющих искусство и науку, направлен на повышение осведомленности граждан и воодушевляет на действия в направлении позитивного будущего.

Проект «Всемирный день чистоты» ^[11] мобилизует ориентированных на конкретные действия людей для решения экологических и социальных проблем, связанных с обращением с твёрдыми коммунальными отходами. Цель Всемирного дня чистоты – возродить волонтёрское движение в местных сообществах по всему миру и расширить сеть лидеров (национальных и региональных «защитников чистоты») для проведения общенациональных дней уборок. Несанкционированные свалки отображаются в мобильном приложении по данным краудсорсинга. «Поддерживай чистоту» – следующий проект, который объединяет организации, экспертов и наблюдателей, чтобы помочь странам выработать долгосрочные планы управления отходами.

Комплексные проекты.

Цель «Инициативы зелёных офисов» ^[16] – внедрение идей устойчивого развития в вузах с помощью инновационной модели экологического центра, который координирует разработку новых проектов в области устойчивого развития (студенческие исследования, образовательные мероприятия, солнечные батареи на крышах и пр.). Каждый «зелёный офис» работает независимо, включая команду из пяти–шести студентов и одного сотрудника, имеет официальный мандат и финансируется университетом, сотрудничая с внутренними и внешними партнёрами (студенческие организации, городские администрации и службы, научно-исследовательские институты, местные гражданские ассоциации и пр.). Представители команд проходят обучение в рамках проекта.

Программа «Молодёжные послы в области ОУР» ^[4] направлена на создание группы инициативных людей, которые, обладая знаниями и навыками в области ОУР и будучи молодёжными лидерами, ускоряют переход общества к устойчивому развитию. «Послы» работают в своих общинах, пропагандируя устойчивые ролевые модели поведения среди сверстников.

«Экологически дружественное предпринимательство для молодёжи и взрослых» ^[10] – адаптивная предпринимательская программа для сельских жителей в возрасте от 18 до 45 лет, призванная с учётом местных условий сформировать конкурентоспособных предпринимателей, улучшающих экономики общины и сохраняющих при этом местную культуру и традиции, а также окружающую среду. Учащиеся получают навыки предпринимательства, обучаясь различным ремеслам (изготовление деревянных кукол и скульптур, разведение рыбы, выращивание овощей, плетение из бамбука, резьба по дереву) с использованием, в основном, местного сырья и вторично переработанных отходов. Используются стимулирующие командный дух стратегии сотрудничества и конкуренции.

«Проект ОУР Окаяма» ^[13] реализует системный общегородской подход к ОУР. Просветительские мероприятия проходят в общественных учебных центрах «Коминкан», школах, парках и торговых центрах, в непосредственной близости с природой, обучая практическим действиям в интересах устойчивого развития. Тренинги для координаторов формируют педагогический потенциал преподавателей. Студенты вузов проходят стажировку по ОУР в местных общественных организациях.

Программа «Зелёное воздействие» ^[12] поддерживает некоммерческие организации, университеты и предприятия, готовые перестраивать, проектировать, финансировать или продвигать инициативы в области охраны окружающей среды. Участвующие команды получают кредиты за деятельность в области устойчивого развития и могут быть награждены. В качестве экспертов выступают специалисты в области устойчивости климата, озеленения городов, устойчивого развития и защиты экосистем.

Организация «Зикра в интересах народного обучения» ^[29] продвигает альтернативное обучение, чтобы сохранить культуру и традиции, использовать местные знания для решения социальных, экономических и экологических проблем региона. Объединяя сельские и городские общины, «Зикра» стремится изменить преобладающую потребительскую культуру на производительную. Доходы от туризма инвестируются в экономическое развитие отдалённых общин, что сокращает социально-экономический разрыв. Также проводятся семинары и тренинги для молодёжи, педагогов и членов общин (включая изучение пищевых цепей, изготовление проволочных игрушек из переработанного материала, музыкальные занятия), чтобы инициировать деятельность учебных заведений в области ОУР.

Программа «Гамбург познаёт устойчивое развитие» ^[20] борется с изменением климата посредством большого числа проектов и мероприятий для населения. Образовательные проекты по климату реализуются в детских садах, школах и общественных центрах. Передовой опыт в области адаптации и противодействия климатическим изменениям изучается в университетах. Привлекая большое количество участников, программа направлена на интеграцию ОУР на всех уровнях образования во всём городе.

В таблице 2 представлено распределение представленных выше проектов по областям ОУР, включая комплексные работы, относящиеся к нескольким областям.

Таблица 2 – Распределение работ-лауреатов по областям ОУР

Как видно, лишь один проект (7 %) заявлен в области формального, общеобязательного образования. Две инициативы (13 %) относятся к информальному образованию, то есть имеют просветительский характер. Значительное число инноваций (33 %) реализовано в области неформального образования, в рамках которого обучающийся на любом этапе учебной или профессиональной деятельности осваивает различные курсы, тренинги, проходит короткие программы, как в группах, так и индивидуально. В мире проводятся большое количество мероприятий, где происходит обмен опытом и знаниями по теме ОУР. Как и следовало ожидать, большинство программ и проектов (47 %) имеют комплексный характер, сочетая систематические обязательные и дополнительные учебные занятия, с участием в мероприятиях просветительского характера (кроме бинарной интеграции формального и информального образования).

В то же время важно отметить, что ОУР нужно рассматривать не как некий объём передаваемой и получаемой (однако, при этом далеко не всегда усваиваемой) информации, а как цель образования в целом. Необходимо, чтобы данное направление образования было интегрировано в международную и государственную политику, институциональное управление, подготовку преподавателей, учебные планы, мониторинг и оценку качества, поскольку вопросы устойчивости являются злободневными: комплексными, многоаспектными, без единого «правильного» ответа и с участием многих действующих лиц ^[7].

В связи с этим представляется целесообразным, с одной стороны, усиление роли ОУР в формальном образовании, которая пока не так велика, с другой – использование широких возможностей просветительской деятельности.

Решение данной проблемы может быть связано с реализацией общеинституционального подхода к ОУР. На Конференции ООН по устойчивому развитию («Рио+20», 2012 г.) был одобрен данный подход, а также озвучен призыв к тому, чтобы образовательные организации осуществляли включение устойчивого развития в качестве сквозной темы в учебные программы по другим дисциплинам наряду с методами рациональной организации жизнедеятельности в учебных зданиях, кампусах и местных общинах ^[21]. Важность данного подхода признана также в Глобальной программе действий в области ОУР ^[26].

Реализация общеинституционального подхода представляет собой гораздо более сложную задачу, чем просто преподавание вопросов устойчивого развития или добавление новых материалов к учебным курсам и программам подготовки педагогических кадров – выдвижение устойчивости на первый план должно произойти на всех направлениях деятельности образовательной организации, все аспекты внутреннего функционирования и внешних отношений должны рассматриваться и пересматриваться в свете принципов устойчивого развития / ОУР ^[15], в результате чего традиционная модель образования подвергнется «ОУР-трансформации» ^[18].

С практической точки реализация общеинституционального подхода в ОУР предполагает работу образовательной организации по следующим направлениям: снижение экологической нагрузки здания и внедрение элементов экологического менеджмента в управление; вовлечение обучающихся в принятие решений и в практическую деятельность по устойчивому развитию; усиление связей с местным сообществом, интеграция в систему принятия решений по управлению местной окружающей средой; повышение осведомлённости персонала по вопросам устойчивого развития и ОУР; интеграция идей устойчивого развития в учебно-воспитательную (в том числе внеаудиторную) работу; пересмотр руководящих документов, чтобы сделать ОУР центральным принципом работы; проектирование самообучающейся организации.

Заключение

Премия ЮНЕСКО-Японии в области ОУР и её лауреаты подчеркивают решающую роль образования в понимании взаимосвязи социальных, экономических, культурных и экологических аспектов устойчивого развития. Все программы и проекты можно охарактеризовать как инновационные. Действенность представленных инициатив подтверждается тем, что они продолжают свою работу, вовлекая всё большее число заинтересованных лиц, в особенности молодёжи, стремящихся преобразовывать свой образ жизни и общество в целом в направлении устойчивости.

Проанализировав опыт лауреатов, можно сделать вывод, что формальное образование, системное, но весьма инерционное, в меньшей степени способно оперативно реагировать на запросы личности и общества, в том числе в области устойчивого развития. Неформальное и информальное образование, как более гибкие и вариативные формы, основывающиеся на потребностях и интересах обучающихся, их собственной активности, обладают более значительным потенциалом для своевременного получения актуальных результатов ^[2]. В то же время, несмотря на заметное количество инициатив в области неформального образования, всё же большинство программ и проектов носят интегративный характер, что подтверждает важность комплексного и общеинституционального подхода к реализации ОУР.

Благодарности

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (проект № 19-013-00722 «Образование для устойчивого развития в действии»).