Review: Предметом исследования является смысловые роли архитектурного рисунка в творческом процессе архитектора. Архитектурный рисунок в творческом процессе архитектора несет различные смысловые нагрузки и исполняет различные функциональные роли. Это и рисунок как путевая зарисовка, рисунок как реконструкция, рисунок - театральная декорация, как момент становления архитектурного образа, как иллюстрация архитектурного проекта, как пример формальной архитектурной композиции, как поясняющее, вспомогательное средство для передачи архитектурного проекта на бумаге, как стилизация манеры архитектурного изображения, как проекция стиля архитектурного образа. Методом исследования является рисунок на различных этапах проектирования объекта, это, например, начальный этап, когда мысль только формируется, еще непонятен облик сооружения, но рука уже наносит первые эскизы на чистый лист бумаги. Или это может быть другой этап проектирования, когда объект уже сложился, и хочется вдохнуть в него «жизнь». Особым вкладом авторов является определение многофункциональности архитектурного рисунка, выявление их общих качеств, и целей. Многие рисунки служат сразу нескольким целям и выполняют несколько смысловых ролей. Все эти смысловые аспекты рисунка проявляют себя по-разному в каждой конкретной ситуации. Преобладание одной из них, или, комбинация нескольких, в сочетании с индивидуальным графическим мастерством автора, придают определенную ценность и значимость рисунку архитектора, как отправному звену становления художественного образа архитектурного объекта в целом, так и самостоятельному произведению графического искусства.

Keywords: Рисунок, архитектор, роли, аспекты, смысловые нагрузки, образ, стиль, композиция, скетч, различные времена

References:
Лысенков А.Ю. Архитектурный рисунок: трансформация смысловых и графических поисков / А.Ю. Лысенков, Л.Ф. Лысенкова. // Традиции и инновации в строительстве и архитектуре. Архитектура и дизайн сборник статей. под редакцией: М.И. Бальзанникова, К.С. Галицкова, Е.А. Ахмедовой; СГАСУ.-Самара: 2016.-С. 263-267.
Лысенкова Л.Ф. Пластические средства в архитектурном проектировании: учебно-методическое пособие / Л.Ф. Лысенкова, А.Ю. Лысенков.-Самара: СГАСУ,2016. С.-27-35.
Лысенкова Л.Ф. Способы и особенности выражения пластических форм. / Традиции и инновации в строительстве и архитектуре. Архитектура и дизайн // Материалы 72-й Всероссийской научно-технической конференции. СГАСУ. – Самара: 2015.-С. 279-280.
Земцов С.М. Станислав Ноаковский / С.М. Земцов.-М.: Изобразительное искусство. 1980. С. 32-40.
Пиотровский М.Б. Дворцы, руины и темницы. Джованни Баттиста Пиранези и итальянские архитектурные фантазии 18 века. – Санкт-Петербург: Издательство Государственного Эрмитажа, 2011. С.12-25.
Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию, зарубежная школа рисунка.-М.: Просвещение, 1981.С. 212-240.
Кузнецов И.Н. Системно-деятельностный подход как один из инструментов формирования самостоятельной личности обучающихся Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2016. № 3. С. 118-124.
И. И. Филиппова Поздние произведения А. А. Пластова:
образы и смыслы // Культура и искусство. - 2013. - 4. - C. 446 - 452. DOI: 10.7256/2222-1956.2013.4.9203.
Букреева А.Н. Эпистемологические аспекты символики визуального художественного образа // Философия и культура. - 2014. - 12. - C. 1834 - 1844. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.12.11374.
О.В. Собакина В поисках гармонии: творчество Анджея Пануфника // PHILHARMONICA. International Music Journal. - 2014. - 2. - C. 343 - 351. DOI: 10.7256/1339-4002.2014.2.13278.

References (transliteration):
Lysenkov A.Yu. Arkhitekturnyy risunok: transformatsiya smyslovykh i graficheskikh poiskov / A.Yu. Lysenkov, L.F. Lysenkova. // Traditsii i innovatsii v stroitel'stve i arkhitekture. Arkhitektura i dizayn sbornik statey. pod redaktsiey: M.I. Bal'zannikova, K.S. Galitskova, E.A. Akhmedovoy; SGASU.-Samara: 2016.-S. 263-267.
Lysenkova L.F. Plasticheskie sredstva v arkhitekturnom proektirovanii: uchebno-metodicheskoe posobie / L.F. Lysenkova, A.Yu. Lysenkov.-Samara: SGASU,2016. S.-27-35.
Lysenkova L.F. Sposoby i osobennosti vyrazheniya plasticheskikh form. / Traditsii i innovatsii v stroitel'stve i arkhitekture. Arkhitektura i dizayn // Materialy 72-y Vserossiyskoy nauchno-tekhnicheskoy konferentsii. SGASU. – Samara: 2015.-S. 279-280.
Zemtsov S.M. Stanislav Noakovskiy / S.M. Zemtsov.-M.: Izobrazitel'noe iskusstvo. 1980. S. 32-40.
Piotrovskiy M.B. Dvortsy, ruiny i temnitsy. Dzhovanni Battista Piranezi i ital'yanskie arkhitekturnye fantazii 18 veka. – Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo Gosudarstvennogo Ermitazha, 2011. S.12-25.
Rostovtsev N. N. Istoriya metodov obucheniya risovaniyu, zarubezhnaya shkola risunka.-M.: Prosveshchenie, 1981.S. 212-240.
Kuznetsov I.N. Sistemno-deyatel'nostnyy podkhod kak odin iz instrumentov formirovaniya samostoyatel'noy lichnosti obuchayushchikhsya Nauchnoe obozrenie: gumanitarnye issledovaniya. 2016. № 3. S. 118-124.
I. I. Filippova Pozdnie proizvedeniya A. A. Plastova:
obrazy i smysly // Kul'tura i iskusstvo. - 2013. - 4. - C. 446 - 452. DOI: 10.7256/2222-1956.2013.4.9203.
Bukreeva A.N. Epistemologicheskie aspekty simvoliki vizual'nogo khudozhestvennogo obraza // Filosofiya i kul'tura. - 2014. - 12. - C. 1834 - 1844. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.12.11374.
O.V. Sobakina V poiskakh garmonii: tvorchestvo Andzheya Panufnika // PHILHARMONICA. International Music Journal. - 2014. - 2. - C. 343 - 351. DOI: 10.7256/1339-4002.2014.2.13278.

Review: Предметом исследования выступает проблема эффективности образования, которая при комплексном к ней подходе предполагает анализ разных аспектов и факторов, обусловливающих эту эффективность. Замена знаниевой парадигмы отечественного образования на компетентностную сопровождается недооценкой фундаментального образования, что потребовало детального обоснования его эффективности. Компетентностная составляющая модели эффективного образования рассмотрена с учетом рационального содержания советской системы политехнического образования, в том числе его тесной связи с трудовым воспитанием, что актуально в условиях падения ценности труда у современной молодежи. Исследованы два взаимосвязанных подхода к формированию профессиональных компетенций – личностный и поведенческий. В статье особое внимание уделяется личностно-ориентированному компоненту в триаде эффективного образования, который не позволяет превратиться профессионалу в «одномерного человека». Автор опирается на диалектическую методологию и дополняющие ее общенаучные методы теоретического исследования: анализ, сравнение, обобщение, исторический, системный и комплексный подходы, критический анализ литературы. Новизна результатов исследования связана с обоснованием системной эффективности компонентов триады образования, которая может рассматриваться как методологическая основа для оценки качества образования и достижений обучающихся. Делается вывод о том, что характеристика образования, его эффективность и качество в полной мере не раскрываются рыночным подходом к образованию, в котором присутствует тенденция «оказания услуг». Для России традиционно образование – это система, которая не только образовывает, но и воспитывает человека, что позволяет говорить об образовании как просвещении. Поэтому показатели эффективности вуза должны быть связаны не только с качеством знаний, но и с воспитанием, стержнем которого является нравственность.

Keywords: просвещение, воспитание, личностное развитие, профессиональные компетенции, общекультурные компетенции, компетентность, фундаменентальность, качество образования, эффективность образования, нравственность

References:
Мапельман В.М. "Гуманная педагогика" и гуманизм // Современное образование. 2012. № 2. C. 126 - 154. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_360.html
Корнеева Я.А., Симонова Н.Н., Хабарова О.В. Оценка профессиональных компетенций экономистов выпускниками финансово-экономического профиля // Психология и Психотехника. 2015. № 3. C. 283 - 288. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.3.14172.
Баксанский О.Е. Руководство процессом познания: Knowledge Management // Философия и культура. 2013. № 3. C. 366 - 381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
Корешкова Л.А. Развитие интеллектуальных способностей средствами технологии «ИнтеллекТ» // Психология и Психотехника. 2013. № 3. C. 283 - 287. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.03.8.
Яновская О.Р. Российское образование в контексте «экономики знаний» / О.Р. Яновская, Г.А. Рыбина // Педагогика и просвещение. 2015. № 2. С. 108-119.
Киреевский И.В. О характере просвещения Европы и о его отношении к просвещению России [Электронный ресурс] / И.В. Киреевский. – URL: http://dugward.ru/library/kireevskiy/kireevskiy_prosv_evrop.html
Просвещение или образование? / Православие.Ru [Электронный ресурс]. – URL: http://www.pravoslavie.ru/32783.html
Гоголь Н.В. Выбранные места из переписки с друзьями [Электронный ресурс] / Н.В. Гоголь. – URL: http://az.lib.ru/g/gogolx_n_w/text_0160.shtml
Гуревич П.С. Смысл человеческого бытия и ценности образования / П.С. Гуревич // Педагогика и просвещение. 2014. № 1. С. 4-9.
Прахова М.Ю. Оценка сформированности профессиональных компетенций / М.Ю. Прахова, Н.В. Заиченко, А.Н. Краснов // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 21-28.
Малышев Е.Н. Интеграция систем оценки уровня освоения дисциплин и оценки уровня компетенций / Е.Н. Малышев, Н.В. Васильев // Высшее образование в России. 2015. № 7. С. 75-78.
Пахаренко Н.В. Модель определения уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций [Электронный ресурс] / Н.В. Пахаренко, И.Н. Зольникова // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6; URL: www.science-education.r/106-7502
Болотов В.А Российская система оценки качества образования: главные уроки / В.А. Болотов, И.А. Вальдман, Г.С. Ковалева, М.А. Пинская // Качество образования в Евразии. 2013. № 1. С. 85-121.
Ефремова Н.Ф. К вопросу о создании и функционировании фондов оценочных средств в вузе / Н.Ф. Ефимова // Высшее образование в России. 2015. № 7. С. 63-67.
Пакина Т.А. Трудовые ценности современной студенческой молодежи / Т.А. Пакина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. № 2. С. 162-168.
Хрестоматия по педагогике (Бушканец М.Г., Леухин Б.Д.) [Электронный ресурс]. – URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st148.shtml
Чапаев Н.К. Дидактика В.В. Давыдова: Философско-педагогические предпосылки разработки метода восхождения от абстрактного к конкретному / Н.К. Чапаев // Инновационные проекты и программы в образовании. 2014. № 3. С. 3-12.
Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2015 год / Под ред. Л.М. Григорьева и С.Н. Бобылева. М.: Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации, 2015. 260 с.
Макс Шелер. Формы знания и образование [Электронный ресурс] / М. Шелер. – URL: bsu.by›sm.aspx?guid=289383
Энгельс Ф. Диалектика природы / Ф. Энгельс // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., 2 изд., т. 20.

References (transliteration):
Mapel'man V.M. "Gumannaya pedagogika" i gumanizm // Sovremennoe obrazovanie. 2012. № 2. C. 126 - 154. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_360.html
Korneeva Ya.A., Simonova N.N., Khabarova O.V. Otsenka professional'nykh kompetentsiy ekonomistov vypusknikami finansovo-ekonomicheskogo profilya // Psikhologiya i Psikhotekhnika. 2015. № 3. C. 283 - 288. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.3.14172.
Baksanskiy O.E. Rukovodstvo protsessom poznaniya: Knowledge Management // Filosofiya i kul'tura. 2013. № 3. C. 366 - 381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
Koreshkova L.A. Razvitie intellektual'nykh sposobnostey sredstvami tekhnologii «IntellekT» // Psikhologiya i Psikhotekhnika. 2013. № 3. C. 283 - 287. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.03.8.
Yanovskaya O.R. Rossiyskoe obrazovanie v kontekste «ekonomiki znaniy» / O.R. Yanovskaya, G.A. Rybina // Pedagogika i prosveshchenie. 2015. № 2. S. 108-119.
Kireevskiy I.V. O kharaktere prosveshcheniya Evropy i o ego otnoshenii k prosveshcheniyu Rossii [Elektronnyy resurs] / I.V. Kireevskiy. – URL: http://dugward.ru/library/kireevskiy/kireevskiy_prosv_evrop.html
Prosveshchenie ili obrazovanie? / Pravoslavie.Ru [Elektronnyy resurs]. – URL: http://www.pravoslavie.ru/32783.html
Gogol' N.V. Vybrannye mesta iz perepiski s druz'yami [Elektronnyy resurs] / N.V. Gogol'. – URL: http://az.lib.ru/g/gogolx_n_w/text_0160.shtml
Gurevich P.S. Smysl chelovecheskogo bytiya i tsennosti obrazovaniya / P.S. Gurevich // Pedagogika i prosveshchenie. 2014. № 1. S. 4-9.
Prakhova M.Yu. Otsenka sformirovannosti professional'nykh kompetentsiy / M.Yu. Prakhova, N.V. Zaichenko, A.N. Krasnov // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2015. № 2. S. 21-28.
Malyshev E.N. Integratsiya sistem otsenki urovnya osvoeniya distsiplin i otsenki urovnya kompetentsiy / E.N. Malyshev, N.V. Vasil'ev // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2015. № 7. S. 75-78.
Pakharenko N.V. Model' opredeleniya urovnya sformirovannosti obshchekul'turnykh i professional'nykh kompetentsiy [Elektronnyy resurs] / N.V. Pakharenko, I.N. Zol'nikova // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2012. № 6; URL: www.science-education.r/106-7502
Bolotov V.A Rossiyskaya sistema otsenki kachestva obrazovaniya: glavnye uroki / V.A. Bolotov, I.A. Val'dman, G.S. Kovaleva, M.A. Pinskaya // Kachestvo obrazovaniya v Evrazii. 2013. № 1. S. 85-121.
Efremova N.F. K voprosu o sozdanii i funktsionirovanii fondov otsenochnykh sredstv v vuze / N.F. Efimova // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2015. № 7. S. 63-67.
Pakina T.A. Trudovye tsennosti sovremennoy studencheskoy molodezhi / T.A. Pakina // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo. Seriya: Sotsial'nye nauki. 2014. № 2. S. 162-168.
Khrestomatiya po pedagogike (Bushkanets M.G., Leukhin B.D.) [Elektronnyy resurs]. – URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st148.shtml
Chapaev N.K. Didaktika V.V. Davydova: Filosofsko-pedagogicheskie predposylki razrabotki metoda voskhozhdeniya ot abstraktnogo k konkretnomu / N.K. Chapaev // Innovatsionnye proekty i programmy v obrazovanii. 2014. № 3. S. 3-12.
Doklad o chelovecheskom razvitii v Rossiyskoy Federatsii za 2015 god / Pod red. L.M. Grigor'eva i S.N. Bobyleva. M.: Analiticheskiy tsentr pri Pravitel'stve Rossiyskoy Federatsii, 2015. 260 s.
Maks Sheler. Formy znaniya i obrazovanie [Elektronnyy resurs] / M. Sheler. – URL: bsu.by›sm.aspx?guid=289383
Engel's F. Dialektika prirody / F. Engel's // Marks K. i Engel's F. Soch., 2 izd., t. 20.

Review: Объектом исследования является система оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе. Предметом исследования выступает теоретическое обоснование составляющих модели оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы, как наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности в вузе. Особое внимание уделяется обоснованию новых методов и форм оценивания в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации. Основным теоретическим методом является метод моделирования. В качестве метода эмпирического исследования используется опрос. Методологическую базу исследования составляет компетентностный подход. Результатом работы является модель оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО, в которой авторы отразили наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности. Область применения - образовательный процесс в вузе. Вывод: теоретически обоснованная модель может стать основой для разработки фондов оценочных средств, алгоритмов применения различных средств оценивания и форм их реализации в образовательном процессе современного вуза.

Keywords: функции оценивания, профессиональная подготовка, компетентностный подход, новые образовательные результаты, модель, оценивание, субъекты оценочной деятельности, рефлексия, самооценочная деятельность студентов, компетенция

References:
Ширшова И.А. Оценивание учебных достижений студентов: современные тенденции / И.А. Ширшова // Проблемы педагогики средней и высшей школы. 2013. № 1. С. 205-215.
Иконникова А.Н. Педагогические условия саморазвития личности (в учебной деятельности студентов языкового вуза) / А.Н. Иконникова // Психология и Психотехника. 2010. № 7. C. 82 - 85.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. № 1426 Зарегистрирован Министерством Юстиции РФ 11 января 2016 г. № 40536 [Электронный ресурс] // URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71200970/#ixzz46Om6CzN3 (дата обращения: 20.04.2016 г.).
Шалашова М.М. Новое в оценивании образовательных достижений учащихся на основе компетентностного подхода: монография / М.М. Шалашова. Арзамас: АГПИ, 2009. 173 с.
Пазухина С.В. Самооценочная деятельность студентов педагогического вуза: уч. пособие / С.В. Пазухина. Тула: Тульский полиграфист, 2015. 152 с.
Оценивание новых результатов образовательного процесса в вузе в контексте компетентностного подхода: моногр. / Под ред. А.А. Орлова. 2-е изд., стер. М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. 150 с.
Пазухина С.В. Возможности и ограничения субъектов оценивания результатов образования в педвузе / С.В. Пазухина // Акмеология. 2015. № 3(55). Юбилейный выпуск журнала: к 25-летию Московской акмеологической научной школы. С. 135-136.
Золотарева С.С. Оценивание профессиональных компетенций в процессе обучения студентов в педагогическом вузе / С.С. Золотарева // Ярославский пед. вестник. 2014. № 3. Т. II (Психолого-педагогические науки). С. 116-121.
Механизмы оценивания результатов образовательного процесса в вузе в контексте компетентностного подхода: учебно–метод. пособие для преподавателей и студентов, обучающихся по направлениям педагогического образования / Науч. ред. А.А. Орлов. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014. 111 с.
Методология исследования механизмов оценивания новых результатов образовательного процесса: моногр. / Под ред. А.А. Орлова. 2-е изд., стер. М. Берлин: Директ-Медиа, 2016. 180 с.
Активные и интерактивные методы обучения в вузе: учебно-метод. пособие / Сост. Е.В. Зарукина, О.С. Акимова, М.М. Новик; под ред. И.И. Егоровой. СПб.: СПбГЭУ, 2014. 259 с.

References (transliteration):
Shirshova I.A. Otsenivanie uchebnykh dostizheniy studentov: sovremennye tendentsii / I.A. Shirshova // Problemy pedagogiki sredney i vysshey shkoly. 2013. № 1. S. 205-215.
Ikonnikova A.N. Pedagogicheskie usloviya samorazvitiya lichnosti (v uchebnoy deyatel'nosti studentov yazykovogo vuza) / A.N. Ikonnikova // Psikhologiya i Psikhotekhnika. 2010. № 7. C. 82 - 85.
Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 44.03.01 Pedagogicheskoe obrazovanie (uroven' bakalavriata). Utverzhden prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 4 dekabrya 2015 g. № 1426 Zaregistrirovan Ministerstvom Yustitsii RF 11 yanvarya 2016 g. № 40536 [Elektronnyy resurs] // URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71200970/#ixzz46Om6CzN3 (data obrashcheniya: 20.04.2016 g.).
Shalashova M.M. Novoe v otsenivanii obrazovatel'nykh dostizheniy uchashchikhsya na osnove kompetentnostnogo podkhoda: monografiya / M.M. Shalashova. Arzamas: AGPI, 2009. 173 s.
Pazukhina S.V. Samootsenochnaya deyatel'nost' studentov pedagogicheskogo vuza: uch. posobie / S.V. Pazukhina. Tula: Tul'skiy poligrafist, 2015. 152 s.
Otsenivanie novykh rezul'tatov obrazovatel'nogo protsessa v vuze v kontekste kompetentnostnogo podkhoda: monogr. / Pod red. A.A. Orlova. 2-e izd., ster. M.-Berlin: Direkt-Media, 2015. 150 s.
Pazukhina S.V. Vozmozhnosti i ogranicheniya sub'ektov otsenivaniya rezul'tatov obrazovaniya v pedvuze / S.V. Pazukhina // Akmeologiya. 2015. № 3(55). Yubileynyy vypusk zhurnala: k 25-letiyu Moskovskoy akmeologicheskoy nauchnoy shkoly. S. 135-136.
Zolotareva S.S. Otsenivanie professional'nykh kompetentsiy v protsesse obucheniya studentov v pedagogicheskom vuze / S.S. Zolotareva // Yaroslavskiy ped. vestnik. 2014. № 3. T. II (Psikhologo-pedagogicheskie nauki). S. 116-121.
Mekhanizmy otsenivaniya rezul'tatov obrazovatel'nogo protsessa v vuze v kontekste kompetentnostnogo podkhoda: uchebno–metod. posobie dlya prepodavateley i studentov, obuchayushchikhsya po napravleniyam pedagogicheskogo obrazovaniya / Nauch. red. A.A. Orlov. Tula: Izd-vo TGPU im. L.N. Tolstogo, 2014. 111 s.
Metodologiya issledovaniya mekhanizmov otsenivaniya novykh rezul'tatov obrazovatel'nogo protsessa: monogr. / Pod red. A.A. Orlova. 2-e izd., ster. M. Berlin: Direkt-Media, 2016. 180 s.
Aktivnye i interaktivnye metody obucheniya v vuze: uchebno-metod. posobie / Sost. E.V. Zarukina, O.S. Akimova, M.M. Novik; pod red. I.I. Egorovoy. SPb.: SPbGEU, 2014. 259 s.

Review: В статье излагаются результаты изучения уровня зрелости взрослых обучающихся и особенностей обучения их иностранному языку. Целью работы является выявление системообразующих показателей личностной зрелости, наиболее существенно взаимосвязанных с уровнем мотивации обучения – с тем, чтобы в дальнейшем повысить мотивацию обучения иностранному языку и, на основе этого – увеличить эффективность обучения. Актуальность такого исследования обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения педагогической эффективности обучения иностранным языкам взрослых обучающихся, что связано с расширением поликультурного взаимодействия и международных контактов между различными странами и национальностями в современном мире, с другой стороны – недостаточной изученностью особенностей мотивации обучения у взрослых обучающихся. Андрагогических рекомендаций и выводов, касающихся обучению иностранным языкам, в научной литературе практически нет. Методиками исследования для решения поставленных задач выступили тест - опросник личностной зрелости Ю. З. Гильбуха, самоактуализационный тест-CAT, опросник А. А. Реана и В. А. Якунина. Для анализа сопоставляемых признаков применялся стандартный математический метод – корреляционный анализ, основанный на расчете коэффициента корреляции Пирсона. Научная новизна заключается в эмпирическом исследовании взаимосвязи особенностей мотивации обучения у взрослых испытуемых и уровнем их личностной зрелости (которая как раз является фактором их «взрослости»). Исследование выявило определенные закономерности в указанной связи, на основе которых возможно дать рекомендации педагогам о выборе способа повышения мотивации обучения.

Keywords: обучение взрослых, андрагогика, иностранный язык, мотивация обучения, личностная зрелость, образование взрослых, эффективность обучения, профессиональная мотивация, личностный опросник, экспериментальное исследование

References:
Мартьянова Г.Ю. Мотивационная активность клиента психологического консультирования: аспекты исследовательской проблемы // Психолог.-2015.-№6.-C. 56-75. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.6.17099. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_17099.html. References (transliteration)
Симакова А.А. Корпоративное образование:практики российских компаний // Политика и Общество.-2013.-4.-C. 461-464. DOI: 10.7256/1812-8696.2013.04.10.
http://www.e-reading.by/chapter.php/1020980/260/Ilin_-_Psihologiya_vzroslosti.html
http://www.gurutestov.ru/test/12
Толмачева О.А. Проблема личностной зрелости и самоактуализации. Гуманистический взгляд. // Психология и Психотехника.-2015.-6.-C. 602-610. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.6.15110.
http://www.hrm21.ru/rus/tests/?action=show&id=32963
Хафизова Л. Ю Особенности реализации принципов андрагогики в обучении иностранным языкам // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2015 – № 8-3 (50). – С. 198-201.
Теория статистики: Учебник / Под ред. Р. А. Шмойловой. – М.: Финансы и статистика, 1998. 576с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993. 123 с.
Мартынова Е. И. Андрагогический подход к системе дополнительного профессионального образования // Информация и образование: границы коммуникаций. – 2010. – № 2 (10). – С. 203-205.
Коренькова М. М. Английский для взрослых. без барьера (из опыта преподавания английского языка на курсах повышения квалификации для сотрудников и преподавателей неязыковых кафедр университета вшэ в нижнем новгороде, уровень pre-intermediate): сб. науч. тр./ В сборнике: Актуальные проблемы социальной коммуникации материалы третьей Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Новгород, 2012. – С.427 – 431.
Савинова Т. А. К вопросу об обучении взрослых иностранному языку в неязыковом вузе // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2015. – № 19. – С. 273-275.
Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии – М: Педагогика, 1991. 296 с
Капитанская А. Н. Особенности образования взрослых // Вопросы интернет-образования. М., 2005. – № 30. – С. 25-29.
Колосова О. О., Фарафонова А. Г. Андрагогика в обучении иностранным языкам // Тенденции развития современного образования: научно-образовательная практика и парадигмы воспитания: Сборник материалов международных заочных научно-практических конференций. 2015. – С. 198-202.
Змеёва Т. Е. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе: новые задачи, новые методологические подходы // Педагогика. 2014. – № 2. – С. 53-59.
Змеёв С. И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI в. // Педагогика. – М., 2012. – № 5. – С. 69-74.
Дудина М. Н. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и взаимосвязи [Текст]: Монография / М. Н. Дудина, Т. Б Загоруля. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2008. 244 с.
Завьялова А. Г. Творческий подход к обучению иностранному языку взрослых в системе дополнительного образования // Известия Иркутской государственной экономической академии. – 2014. – № 1. – С. 150-155.
Змеёв С. И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов // Человек и общество. 2014. № 1 (38). С. 8-14.
Змеёв С. И. Компетентностная основа профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателя высшей школы XXI века.// Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2012. Вып. 16 (649): Психолого-педагогические проблемы развития образования. – С. 51-63.
Буцыкина В. Л. О применении принципа сознательности обучения взрослых иностранному языку как необходимому способу овладения коммуникативной и межкультурной компетенцией // Вестник МНЭПУ. – 2010. – Т. 3. – С. 231-238.
Аксенова О. В. Повышение мотивации обучения английскому языку взрослых студентов начального уровня // Инновационное образование и экономика. – 2015. – Т.1. – № 17 (17). С. 108-110.
Бим-Бад Б. М., Гавров С. Н. Модернизация института семьи: макросоциологический, экономический и антрополого-педагогический анализ: Монография. М.: Интеллектуальная книга, Новый хронограф, 2010. 231 с.

References (transliteration):
Mart'yanova G.Yu. Motivatsionnaya aktivnost' klienta psikhologicheskogo konsul'tirovaniya: aspekty issledovatel'skoy problemy // Psikholog.-2015.-№6.-C. 56-75. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.6.17099. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_17099.html. References (transliteration)
Simakova A.A. Korporativnoe obrazovanie:praktiki rossiyskikh kompaniy // Politika i Obshchestvo.-2013.-4.-C. 461-464. DOI: 10.7256/1812-8696.2013.04.10.
http://www.e-reading.by/chapter.php/1020980/260/Ilin_-_Psihologiya_vzroslosti.html
http://www.gurutestov.ru/test/12
Tolmacheva O.A. Problema lichnostnoy zrelosti i samoaktualizatsii. Gumanisticheskiy vzglyad. // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2015.-6.-C. 602-610. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.6.15110.
http://www.hrm21.ru/rus/tests/?action=show&id=32963
Khafizova L. Yu Osobennosti realizatsii printsipov andragogiki v obuchenii inostrannym yazykam // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. – 2015 – № 8-3 (50). – S. 198-201.
Teoriya statistiki: Uchebnik / Pod red. R. A. Shmoylovoy. – M.: Finansy i statistika, 1998. 576s.
Markova A. K. Psikhologiya truda uchitelya. M., 1993. 123 s.
Martynova E. I. Andragogicheskiy podkhod k sisteme dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya // Informatsiya i obrazovanie: granitsy kommunikatsiy. – 2010. – № 2 (10). – S. 203-205.
Koren'kova M. M. Angliyskiy dlya vzroslykh. bez bar'era (iz opyta prepodavaniya angliyskogo yazyka na kursakh povysheniya kvalifikatsii dlya sotrudnikov i prepodavateley neyazykovykh kafedr universiteta vshe v nizhnem novgorode, uroven' pre-intermediate): sb. nauch. tr./ V sbornike: Aktual'nye problemy sotsial'noy kommunikatsii materialy tret'ey Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Nizhniy Novgorod, 2012. – S.427 – 431.
Savinova T. A. K voprosu ob obuchenii vzroslykh inostrannomu yazyku v neyazykovom vuze // Obuchenie i vospitanie: metodiki i praktika. – 2015. – № 19. – S. 273-275.
Lomov B. F. Voprosy obshchey, pedagogicheskoy i inzhenernoy psikhologii – M: Pedagogika, 1991. 296 s
Kapitanskaya A. N. Osobennosti obrazovaniya vzroslykh // Voprosy internet-obrazovaniya. M., 2005. – № 30. – S. 25-29.
Kolosova O. O., Farafonova A. G. Andragogika v obuchenii inostrannym yazykam // Tendentsii razvitiya sovremennogo obrazovaniya: nauchno-obrazovatel'naya praktika i paradigmy vospitaniya: Sbornik materialov mezhdunarodnykh zaochnykh nauchno-prakticheskikh konferentsiy. 2015. – S. 198-202.
Zmeeva T. E. Obuchenie inostrannomu yazyku v neyazykovom vuze: novye zadachi, novye metodologicheskie podkhody // Pedagogika. 2014. – № 2. – S. 53-59.
Zmeev S. I. Kompetentsii i kompetentnosti prepodavatelya vysshey shkoly XXI v. // Pedagogika. – M., 2012. – № 5. – S. 69-74.
Dudina M. N. Andragogika i pedagogika: problemy preemstvennosti i vzaimosvyazi [Tekst]: Monografiya / M. N. Dudina, T. B Zagorulya. – Ekaterinburg: Izd-vo Ural. un-ta, 2008. 244 s.
Zav'yalova A. G. Tvorcheskiy podkhod k obucheniyu inostrannomu yazyku vzroslykh v sisteme dopolnitel'nogo obrazovaniya // Izvestiya Irkutskoy gosudarstvennoy ekonomicheskoy akademii. – 2014. – № 1. – S. 150-155.
Zmeev S. I. Primenenie andragogicheskikh printsipov obucheniya v podgotovke i povyshenii kvalifikatsii spetsialistov // Chelovek i obshchestvo. 2014. № 1 (38). S. 8-14.
Zmeev S. I. Kompetentnostnaya osnova professional'noy podgotovki i povysheniya kvalifikatsii prepodavatelya vysshey shkoly XXI veka.// Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. – 2012. Vyp. 16 (649): Psikhologo-pedagogicheskie problemy razvitiya obrazovaniya. – S. 51-63.
Butsykina V. L. O primenenii printsipa soznatel'nosti obucheniya vzroslykh inostrannomu yazyku kak neobkhodimomu sposobu ovladeniya kommunikativnoy i mezhkul'turnoy kompetentsiey // Vestnik MNEPU. – 2010. – T. 3. – S. 231-238.
Aksenova O. V. Povyshenie motivatsii obucheniya angliyskomu yazyku vzroslykh studentov nachal'nogo urovnya // Innovatsionnoe obrazovanie i ekonomika. – 2015. – T.1. – № 17 (17). S. 108-110.
Bim-Bad B. M., Gavrov S. N. Modernizatsiya instituta sem'i: makrosotsiologicheskiy, ekonomicheskiy i antropologo-pedagogicheskiy analiz: Monografiya. M.: Intellektual'naya kniga, Novyy khronograf, 2010. 231 s.

Review: Предмет статьи выступает развитие парадигмы повышения качества образования,включая философию, идеологию, политику, стратегию, тактику повышения качества высшего профессионального образования. Объект статьи выступает образованиелогия как наука об обучении и воспитании, построении системы образования, управлении в системе образования. В статье обсуждаются концепции и исследуется понятие качества образования в контексте различных концепций образования, формулируются научный метод, функции и роль образованиелогии, обсуждаются понятие, содержание, структура парадигмы повышения качества образования, рассмотрены структурные элементы этой парадигмы, развиваются философия, идеология, политика, стратегия и тактика повышения качества образования, исследованы проблемы и технологические аспекты повышения качества образования, обсуждается влияние гражданского общества на процесс повышения качества образования, обсуждается влияние клипового сознания студентов на технологии, процесс и качество образования. Целью настоящей статьи является развитие образованиелогии, включая парадигму повышения качества высшего профессионального образования. Методами исследования выступают анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, сравнительный анализ, логический анализ, системный подход Научная новизна статьи определяется развитием методических положений науки об образовании, включая формулирование и исследование научного метода, содержания, функций и ролей образованиелогии как науки об обучении и воспитании, системе образования; а так же тем, что в статье развивается парадигма повышения качества образования, как части образованиелогии и национальной инновационной системы в экономике; исследуются структурные элементы,технологии образования и влияние парадигмы повышения качества образования на инновационное развитие государства;

Keywords: парадигма, философия, идеология, политика, образование, качество, работодатель, работник, государство, общества

References:
Глущенко В.В., Глущенко И.И. Часть системы развития: о проблемах дистанционного образования //Стратегия России, 2015, № 8, С.83-90 .
Глущенко В.В. Стратегический подход к развитию национальной геополитической экономики // Тренды и управление. — 2015.-№ 3.-С.263-275. DOI: 10.7256/2307-9118.2015.3.16415
Густап Н.Н. Европейские технологические платформы: понятие, история создания, характеристика//Известия Томского политехнического университета, Выпуск № 6, том 321, 2012.
Глущенко В.В. Научно-педагогическое сообщество России как элемент в системе реализации национальных интересов в условиях постиндустриальной глобализации//Национальные интересы: приоритеты и безопасность № 1(10), 2007.
Глущенко В.В. Системно-управленческий подход к интеграции науки и образования// Статья деп. в ВИНИТИ, № 208-В2004 от 09.02.2004.-6 с.
Глущенко В.В. Политология: системно-управленческий подход. – М.: ИП Глущенко В.В., 2008,-160 с.
Глущенко В.В. Гражданология: введение в теорию гражданского общества – М.: ИП Глущенко Валерий Владимирович, 2009.-64 с. 12. Балацкий Е.В. Новые тренды в развитии университетского сектора//Мир России, № 4, 2015. 12.
Насонкин В.В. Теоретико-методологические подходы к изучению системы образования в современном обществе. // Политика и Общество. - 2013. - 10. - C. 1213 - 1220. DOI: 10.7256/1812-8696.2013.10.10166.
Баксанский О.Е. Руководство процессом познания:
Knowledge Management // Философия и культура. - 2013. - 3. - C. 366 - 381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
Михайлов М.В.Cтратегия власти в сфере образования: политико-правовой аспект // Политика и Общество. - 2011. - 10. - C. 4 - 7.
Попов Е. А., Вышегурова Л. Р. Факторы, определяющие качество высшего профессионального образования в России на современном этапе // Политика и Общество. - 2011. - 11. - C. 91 - 101.
Алексеева И.Ю. Научная философия как «культурная система» (О Владимире Николаевиче Ивановском и его идеях)// Вопросы философии, №11, 2012, с. 3-10
Глущенко В.В., Глущенко И.И. Совершенствование философии и методологии науки, управления и прогностики: парадигма интеллектуального управления – М.: ИП Глущенко Валерий Владимирович, 2009.-120 с.
Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ, вступил в силу: 1 сентября 2013 г.
Ефимова И.А. Повышение качества высшего образования в Российской Федерации // Российское предпринимательство. — 2011. — № 5 Вып. 1 (183). — c. 151-154. — http://old.creativeconomy.ru/articles/11716/.

References (transliteration):
Glushchenko V.V., Glushchenko I.I. Chast' sistemy razvitiya: o problemakh distantsionnogo obrazovaniya //Strategiya Rossii, 2015, № 8, S.83-90 .
Glushchenko V.V. Strategicheskiy podkhod k razvitiyu natsional'noy geopoliticheskoy ekonomiki // Trendy i upravlenie. — 2015.-№ 3.-S.263-275. DOI: 10.7256/2307-9118.2015.3.16415
Gustap N.N. Evropeyskie tekhnologicheskie platformy: ponyatie, istoriya sozdaniya, kharakteristika//Izvestiya Tomskogo politekhnicheskogo universiteta, Vypusk № 6, tom 321, 2012.
Glushchenko V.V. Nauchno-pedagogicheskoe soobshchestvo Rossii kak element v sisteme realizatsii natsional'nykh interesov v usloviyakh postindustrial'noy globalizatsii//Natsional'nye interesy: prioritety i bezopasnost' № 1(10), 2007.
Glushchenko V.V. Sistemno-upravlencheskiy podkhod k integratsii nauki i obrazovaniya// Stat'ya dep. v VINITI, № 208-V2004 ot 09.02.2004.-6 s.
Glushchenko V.V. Politologiya: sistemno-upravlencheskiy podkhod. – M.: IP Glushchenko V.V., 2008,-160 s.
Glushchenko V.V. Grazhdanologiya: vvedenie v teoriyu grazhdanskogo obshchestva – M.: IP Glushchenko Valeriy Vladimirovich, 2009.-64 s. 12. Balatskiy E.V. Novye trendy v razvitii universitetskogo sektora//Mir Rossii, № 4, 2015. 12.
Nasonkin V.V. Teoretiko-metodologicheskie podkhody k izucheniyu sistemy obrazovaniya v sovremennom obshchestve. // Politika i Obshchestvo. - 2013. - 10. - C. 1213 - 1220. DOI: 10.7256/1812-8696.2013.10.10166.
Baksanskiy O.E. Rukovodstvo protsessom poznaniya:
Knowledge Management // Filosofiya i kul'tura. - 2013. - 3. - C. 366 - 381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
Mikhaylov M.V.Ctrategiya vlasti v sfere obrazovaniya: politiko-pravovoy aspekt // Politika i Obshchestvo. - 2011. - 10. - C. 4 - 7.
Popov E. A., Vyshegurova L. R. Faktory, opredelyayushchie kachestvo vysshego professional'nogo obrazovaniya v Rossii na sovremennom etape // Politika i Obshchestvo. - 2011. - 11. - C. 91 - 101.
Alekseeva I.Yu. Nauchnaya filosofiya kak «kul'turnaya sistema» (O Vladimire Nikolaeviche Ivanovskom i ego ideyakh)// Voprosy filosofii, №11, 2012, s. 3-10
Glushchenko V.V., Glushchenko I.I. Sovershenstvovanie filosofii i metodologii nauki, upravleniya i prognostiki: paradigma intellektual'nogo upravleniya – M.: IP Glushchenko Valeriy Vladimirovich, 2009.-120 s.
Federal'nyy zakon RF "Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii" № 273-FZ, vstupil v silu: 1 sentyabrya 2013 g.
Efimova I.A. Povyshenie kachestva vysshego obrazovaniya v Rossiyskoy Federatsii // Rossiyskoe predprinimatel'stvo. — 2011. — № 5 Vyp. 1 (183). — c. 151-154. — http://old.creativeconomy.ru/articles/11716/.

Review: Объектом исследования является формирование образовательной самостоятельности студентов колледжа. Предмет исследования -педагогические условия реализации проектной технологии, направленной на формирование образовательной самостоятельности обучающихся. Различаются познавательная (только учебная) и образовательная (учебный и воспитательный компоненты) самостоятельность учащихся. Исходя из такого разделения необходимо дополнить имеющиеся методы и средства формирования самостоятельности учащихся способами влияния на самовоспитание, а не только на обучение. Предложенная проектная технология и педагогические условия способствуют формированию образовательной самостоятельности за счет учета нравственных ценностей общества. Проектная технология формирования образовательной самостоятельности студентов опирается на деятельностный, личностно-ориентированный и аксиологический подходы. Это позволяет создать в процессе проектирования субъектно-субъектные отношения, а аксиологический подход включает в себя ориентацию студентов в процессе проектной деятельности на общечеловеческие, национальные и личностно-значимые ценности. Новизна исследования заключается в том, что до недавнего времени исследователи рассматривали только учебную сторону самостоятельности. Однако, сегодня большинство учащихся может обладать достаточно высоким уровнем познавательной самостоятельности, например при работе с информацией, не умея при этом отличать негативную информацию от полезной и необходимой. Реализация проектной технологии с учетом описанных педагогических условий позволяет минимизировать риски негативных проявлений только учебной самостоятельности учащихся.

Keywords: обучение в сотрудничестве, мотивация проектной деятельности, витагенный опыт, адекватная самооценка, проектная технология, образовательная самостоятельность, познавательная самостоятельность, нравственные ценности, аксиологический подход, профессиональные ценности

References:
Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества / Ш. А. Амона¬ш¬вили. – М., 2002. –111 с.
Белкин, А. С. Витагенное образование. Многомерно-гологра¬фиче¬ский под¬ход / А. С. Белкин, Н. К. Жукова. – Екатеринбург, 2001. – 108 с.
Гузеев, В. В. Проектное обучение как одна из интегральных тех¬ноло¬гий. Метод проектов : науч.-метод. сб. – Вып. 2 / В. В. Гузеев. – Минск : БГУ, 2006. – 54 с.
Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интег¬ра¬тив¬ной тех¬ноло¬гии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. – 1995. – № 6. – 45 с.
Жарова, Л. В. Учить самостоятельности: кн. для учителя. – М.: Просвеще¬ние, 1993. – 205 с.
Как рождается проект: из опыта внедрения методических и орга¬низаци¬онно-педагоги¬ческих нововведений / под общ. ред. Е. Н. Яс¬треб¬цевой. – М., 1995. – 78 с.
Лещинский, В. М. Учимся управлять собой и детьми / В. М. Ле¬щин¬ский, С. В. Кульневич. – М.: Просвещение, 1995. – 68 с.
Методология учебного проекта: мат-лы городского метод. сем. – М.: МИПКРО, 2001. – 98 с.
Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии // Школь¬ные технологии. – 2002. – № 3. – 38 с.
Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность уча¬щихся: прак¬ти¬ч. посо¬бие для работников общеобразоват. учреждений / И. С. Сер¬геев. – М.: АРКТИ, 2005. – 98 с.
Сердюк, М. Л. Метод проектов как средство развития творче¬ских спо¬соб¬но¬стей учащихся : дис. … канд. пед. наук / М. Л. Сердюк. – Киров, 2002. – 26 с.
Цукерман, Г. А. Оценка без отметки / Г. А. Цукерман. – М., 1999. – 68 с.

References (transliteration):
Amonashvili, Sh. A. Pedagogika sotrudnichestva / Sh. A. Amona¬sh¬vili. – M., 2002. –111 s.
Belkin, A. S. Vitagennoe obrazovanie. Mnogomerno-gologra¬fiche¬skiy pod¬khod / A. S. Belkin, N. K. Zhukova. – Ekaterinburg, 2001. – 108 s.
Guzeev, V. V. Proektnoe obuchenie kak odna iz integral'nykh tekh¬nolo¬giy. Metod proektov : nauch.-metod. sb. – Vyp. 2 / V. V. Guzeev. – Minsk : BGU, 2006. – 54 s.
Guzeev, V. V. «Metod proektov» kak chastnyy sluchay integ¬ra¬tiv¬noy tekh¬nolo¬gii obucheniya / V. V. Guzeev // Direktor shkoly. – 1995. – № 6. – 45 s.
Zharova, L. V. Uchit' samostoyatel'nosti: kn. dlya uchitelya. – M.: Prosveshche¬nie, 1993. – 205 s.
Kak rozhdaetsya proekt: iz opyta vnedreniya metodicheskikh i orga¬nizatsi¬onno-pedagogi¬cheskikh novovvedeniy / pod obshch. red. E. N. Yas¬treb¬tsevoy. – M., 1995. – 78 s.
Leshchinskiy, V. M. Uchimsya upravlyat' soboy i det'mi / V. M. Le¬shchin¬skiy, S. V. Kul'nevich. – M.: Prosveshchenie, 1995. – 68 s.
Metodologiya uchebnogo proekta: mat-ly gorodskogo metod. sem. – M.: MIPKRO, 2001. – 98 s.
Selevko, G. K. Sotsial'no-vospitatel'nye tekhnologii // Shkol'¬nye tekhnologii. – 2002. – № 3. – 38 s.
Sergeev, I. S. Kak organizovat' proektnuyu deyatel'nost' ucha¬shchikhsya: prak¬ti¬ch. poso¬bie dlya rabotnikov obshcheobrazovat. uchrezhdeniy / I. S. Ser¬geev. – M.: ARKTI, 2005. – 98 s.
Serdyuk, M. L. Metod proektov kak sredstvo razvitiya tvorche¬skikh spo¬sob¬no¬stey uchashchikhsya : dis. … kand. ped. nauk / M. L. Serdyuk. – Kirov, 2002. – 26 s.
Tsukerman, G. A. Otsenka bez otmetki / G. A. Tsukerman. – M., 1999. – 68 s.

Review: Одной из «вечных» проблем образовательного процесса, как в средней школе, так и в высшей, является повышение уровня познавательного интереса учащихся и, как следствие, – их мотивации: то, что представляется им интересным и полезным, усваивается во много раз быстрее и лучше, чем то, что кажется скучным, неинтересным и безжизненным. Как сделать преподаваемый материал ясным и полезным, ярким и интересным? Этот вопрос не так прост, как может показаться, на первый взгляд. Опираясь на широкую базу эмпирических психолого-педагогических данных, дидактический анализ различных учебных материалов и текстов, автор показывает, что восприятие предлагаемого учебного материала преподавателем и его же восприятие учащимися, без преувеличения, – два разных мира, необыкновенная встреча которых и является вершиной педагогического мастерства. Статья знакомит читателя с одним из выдающихся примеров такого мастерства – творчеством Я.И. Перельмана – известного отечественного популяризатора науки, талантливого педагога, выдающегося мастера слова, – и может быть интересна как преподавателям – в качестве методической установи, дидактического тренинга, обмена опытом и своеобразного педагогического «мастер класса», так и студентам – для расширения кругозора и знакомства с редким и удивительным жанром занимательной науки.

Keywords: образовательный процесс, учебная литература, занимательная наука, популяризация, мотивация, познавательный интерес, учебный материал, схоластика, антисхоластика, образовательная инновация

References:
Алешинская Е.В. Теоретико-методологические основы разграничения жанров профессионального дискурса // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2014. № 5(31). С. 5-23.
Потатуров В.А. Новой России – новое гуманитарное образование // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 5 (8). С. 167-175.
Флеров О.В. Современная зарубежная популярная музыка как средство обучения английскому языку студентов нелингвистического профиля // Человек и образование. 2014. № 4 (41). С. 141-143.
Перельман Я.И. Большая книга занимательных наук. М., 2009.
Волкова Е.Г. Основные проблемы преподавания философии в вузе // Современное образование. 2015. № 2. С. 80-115.
Гусев Д.А. Мировоззренческая ориентация преподавателя социально-гуманитарных дисциплин в образовательном процессе // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 4 (7). С. 62-69.
Гатиатуллина Э.Р. Горек ли корень учения? Или к вопросу о личности педагога в образовательном процессе // Современное образование. 2015. № 2. С. 20-44.
Осипова Н.В. Корпоративная модель университета как социальная новация // Современное образование. 2015. № 2. С. 1-19.
Гусев Д.А. Основные принципы эффективного построения системы дистанционного обучения // Наука и школа. 2014. № 5. С. 106-112.
Гусев Д.А. Docendo discimus – уча, мы учимся сами. Сборник статей. М.: Директ-Медиа, 2013.
Флеров О.В. Особенности преподавания второго иностранного языка в нелингвистическом вузе // Современное образование. 2015. № 1. С. 1-25.
Рыбакова Н.А. Мотивационные источники самоактуализации педагога в профессиональной деятельности // Современное образование. 2015. № 1. С. 69-99.
С. 66-73. 4. Ветрова Н.И. Этапы формирования приемов абстрагирования признаков наблюдаемых предметов у детей старшего дошкольного возраста // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Л-д, 1976. С. 60-72.
Рыбакова Н.А. Манипулятивный стереотип профессиональной деятельности педагога и способы его преодоления // Современное образование. 2015. № 1. С. 124-142.
Флеров О.В. Блог как средство обучения английскому языку // Педагогика и просвещение. 2014. №
Струнина А.А. Педагогические условия организации интерактивного обучения // Среднее профессиональное образование. 2009. № 8. С. 55-56.

References (transliteration):
Aleshinskaya E.V. Teoretiko-metodologicheskie osnovy razgranicheniya zhanrov professional'nogo diskursa // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya. 2014. № 5(31). S. 5-23.
Potaturov V.A. Novoy Rossii – novoe gumanitarnoe obrazovanie // Obrazovatel'nye resursy i tekhnologii. 2014. № 5 (8). S. 167-175.
Flerov O.V. Sovremennaya zarubezhnaya populyarnaya muzyka kak sredstvo obucheniya angliyskomu yazyku studentov nelingvisticheskogo profilya // Chelovek i obrazovanie. 2014. № 4 (41). S. 141-143.
Perel'man Ya.I. Bol'shaya kniga zanimatel'nykh nauk. M., 2009.
Volkova E.G. Osnovnye problemy prepodavaniya filosofii v vuze // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 2. S. 80-115.
Gusev D.A. Mirovozzrencheskaya orientatsiya prepodavatelya sotsial'no-gumanitarnykh distsiplin v obrazovatel'nom protsesse // Obrazovatel'nye resursy i tekhnologii. 2014. № 4 (7). S. 62-69.
Gatiatullina E.R. Gorek li koren' ucheniya? Ili k voprosu o lichnosti pedagoga v obrazovatel'nom protsesse // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 2. S. 20-44.
Osipova N.V. Korporativnaya model' universiteta kak sotsial'naya novatsiya // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 2. S. 1-19.
Gusev D.A. Osnovnye printsipy effektivnogo postroeniya sistemy distantsionnogo obucheniya // Nauka i shkola. 2014. № 5. S. 106-112.
Gusev D.A. Docendo discimus – ucha, my uchimsya sami. Sbornik statey. M.: Direkt-Media, 2013.
Flerov O.V. Osobennosti prepodavaniya vtorogo inostrannogo yazyka v nelingvisticheskom vuze // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 1. S. 1-25.
Rybakova N.A. Motivatsionnye istochniki samoaktualizatsii pedagoga v professional'noy deyatel'nosti // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 1. S. 69-99.
S. 66-73. 4. Vetrova N.I. Etapy formirovaniya priemov abstragirovaniya priznakov nablyudaemykh predmetov u detey starshego doshkol'nogo vozrasta // Umstvennoe vospitanie detey doshkol'nogo vozrasta. L-d, 1976. S. 60-72.
Rybakova N.A. Manipulyativnyy stereotip professional'noy deyatel'nosti pedagoga i sposoby ego preodoleniya // Sovremennoe obrazovanie. 2015. № 1. S. 124-142.
Flerov O.V. Blog kak sredstvo obucheniya angliyskomu yazyku // Pedagogika i prosveshchenie. 2014. №
Strunina A.A. Pedagogicheskie usloviya organizatsii interaktivnogo obucheniya // Srednee professional'noe obrazovanie. 2009. № 8. S. 55-56.

Review: Статья содержит описание нового метода проектной деятельности, применяемого в ходе реализации образовательной программы в магистратуре и способствующего эффективной реализации компетентностного подхода в образовательном процессе в магистратуре. Метод краудсорсинга в данном контексте рассматривается, как «совместное создание благ». Цель метода состоит в формировании у магистрантов инновационного (проектного) мышления, позволяющего привить навыки проектирования и конструирования социальной среды развития обучающихся в системе образования, умении адаптироваться к современным социально-экономическим условиям, находить организационно-управленческие решения и нести за них ответственность. Статья написана по материалам, апробированным и эффективно реализующимся в образовательном процессе в магистратуре факультета "Налоги и налогообложение" Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Автор сделал акцент на приоритетности внедрения проектной деятельности в учебный процесс в условиях реализации ФГОС и заключающейся в выработке повышения адаптивных возможностей студентов к современному экономическому состоянию страны; овладения навыками коллективной работы; готовности к кооперации с коллегами; умения учитывать интересы коллектива, отбирать и использовать стили и жанры, адекватные решению коммуникативных задач, учитывая индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся; эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с преподавателями (научными руководителями) и сокурсниками.

Keywords: собвременные подходы, инновационные методы, компетенции, проектная деятельность, коллективный разум, краудсорсинг, Магистратура, научный проект, ярмарка идей, коллективное сотрудничество

References:
Сакович М.В., Хвесян Н.П. Методика преподавания экономических дисциплин/ Учебно-методический комплекс, м.: «БГУ», 2006.
Н.Н. Веселова Организация учебной деятельности обучающихся, как сложных
саморазвивающихся систем. // Психология и Психотехника. - 2010. - 9. - C. 87 - 94.
Савина О.Н., Пьянова М.В. Формы и методы привлечения студентов к научно-исследовательской работе в условиях реализации компетентностного подхода в образовании // Педагогика и просвещение.-2013.-4.-C. 361-367. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.4.11001.
Савина О.Н., Пьянова М.В. Краудсорсинг как новая форма повышения эффективности современного образовательного процесса / Педагогика и просвещение*. Москва, 2012, № 5. С. 64 – 70.
Савина О.Н., Пьянова М.В. Инновационные инструменты повышения эффективности современного образовательного процесса как способ реализации компетентностного подхода в образовании / Налоги и налогообложение. Москва, 2013, № 4. С. 269-274.
Савина О.Н., Раменская П.Ю. Проблемы формирования налоговой культуры в современном российском обществе и пути их решения / Педагогика и просвещение. Москва, 2011, № 4. С. 78 – 87.
Ручинская Т. Педагогическая технология: метод проектов / http://www.rae.ru/forum2011/87/1331
Гончаренко Л.И. Особенности научно-исследовательской работы студентов магистратуры в России / Сборник докладов российских участников II Международной научно-практической кон-ференции «Современные информационные и коммуникационные технологии в высшем образовании: новые образовательные про-граммы, педагогика использованием e-learning и повышение качества образования», 9-10 апреля 2014г., Римский университет La Sapienza.-М.: ННОУ «МИПК», 2014.
Веселова Исторические аспекты становления синергетического подхода в изучении саморазвивающихся систем // Психология и Психотехника.-2011.-10.-C. 49-56.
Гончаренко Л.И. Магистерские программы: шаг в науку или практику / Стратегия развития высшего и среднего про-фессионального образования в России: в 3ч. Ч.2: материалы ежегодной международной научно-методической конференции и выезд-ных заседаний учебно-методической конфе-ренции и выездных заседаний учебно-методических советов УМО по специально-стям (профилям подготовки) «Мировая экономика», «Налоги и налогообложение» «Анализ и управление рисками» / под ред. д.э.н., проф. Л.И. Гончаренко, к. пед. н. Н.Л. Гунявиной. – М. Финансовый университет, 2014 г.

References (transliteration):
Sakovich M.V., Khvesyan N.P. Metodika prepodavaniya ekonomicheskikh distsiplin/ Uchebno-metodicheskiy kompleks, m.: «BGU», 2006.
N.N. Veselova Organizatsiya uchebnoy deyatel'nosti obuchayushchikhsya, kak slozhnykh
samorazvivayushchikhsya sistem. // Psikhologiya i Psikhotekhnika. - 2010. - 9. - C. 87 - 94.
Savina O.N., P'yanova M.V. Formy i metody privlecheniya studentov k nauchno-issledovatel'skoy rabote v usloviyakh realizatsii kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii // Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-4.-C. 361-367. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.4.11001.
Savina O.N., P'yanova M.V. Kraudsorsing kak novaya forma povysheniya effektivnosti sovremennogo obrazovatel'nogo protsessa / Pedagogika i prosveshchenie*. Moskva, 2012, № 5. S. 64 – 70.
Savina O.N., P'yanova M.V. Innovatsionnye instrumenty povysheniya effektivnosti sovremennogo obrazovatel'nogo protsessa kak sposob realizatsii kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii / Nalogi i nalogooblozhenie. Moskva, 2013, № 4. S. 269-274.
Savina O.N., Ramenskaya P.Yu. Problemy formirovaniya nalogovoy kul'tury v sovremennom rossiyskom obshchestve i puti ikh resheniya / Pedagogika i prosveshchenie. Moskva, 2011, № 4. S. 78 – 87.
Ruchinskaya T. Pedagogicheskaya tekhnologiya: metod proektov / http://www.rae.ru/forum2011/87/1331
Goncharenko L.I. Osobennosti nauchno-issledovatel'skoy raboty studentov magistratury v Rossii / Sbornik dokladov rossiyskikh uchastnikov II Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy kon-ferentsii «Sovremennye informatsionnye i kommunikatsionnye tekhnologii v vysshem obrazovanii: novye obrazovatel'nye pro-grammy, pedagogika ispol'zovaniem e-learning i povyshenie kachestva obrazovaniya», 9-10 aprelya 2014g., Rimskiy universitet La Sapienza.-M.: NNOU «MIPK», 2014.
Veselova Istoricheskie aspekty stanovleniya sinergeticheskogo podkhoda v izuchenii samorazvivayushchikhsya sistem // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2011.-10.-C. 49-56.
Goncharenko L.I. Magisterskie programmy: shag v nauku ili praktiku / Strategiya razvitiya vysshego i srednego pro-fessional'nogo obrazovaniya v Rossii: v 3ch. Ch.2: materialy ezhegodnoy mezhdunarodnoy nauchno-metodicheskoy konferentsii i vyezd-nykh zasedaniy uchebno-metodicheskoy konfe-rentsii i vyezdnykh zasedaniy uchebno-metodicheskikh sovetov UMO po spetsial'no-styam (profilyam podgotovki) «Mirovaya ekonomika», «Nalogi i nalogooblozhenie» «Analiz i upravlenie riskami» / pod red. d.e.n., prof. L.I. Goncharenko, k. ped. n. N.L. Gunyavinoy. – M. Finansovyy universitet, 2014 g.

Review: «Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года», а теперь и проекты «федерального государственного образовательного стандарта второго поколения» зафиксировали тенденцию к переводу содержания Российского образования на уровень ключевых образовательных компетенций. Это значит, что на смену знаниевому подходу приходит компетентностный, выдвигающий на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу. В современном мире полезные связи — это огромный потенциал, который дает возможность применить краудсорсинг, то есть решить проблему наиболее выгодным путем с помощью применения коллективного разума. В связи с этим актуальным стало обращение к новым формам работы со студентами, такими, как: «Ярмарка научных идей» и интернет-дискуссии — это новый формат научной работы со студентами, способствующий соединению молодых умов, специалистов, практиков, а также возможность обмена информацией и решения актуальных проблем на основе анализа множества мнений. Проведение подобных мероприятий является крайне важным, поскольку помимо необходимости фундаментального образования современному активному человеку, а особенно бизнесмену и инноватору необходимо развивать профессиональное общение.

Keywords: педагогика, краудсорсинг, модернизация образования, нетрадиционные формы, научные идеи, Ярмарка научных идей, интернет-дискуссия, компетентностный подход, новый формат, самостоятельная работа.

Contact information: О.Н. Савина, 125993, Россия, Москва, Ленинградский проспект, д. 49.

References:
1. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. – М.: Логос. – 2009.
2. Давыдова Н.С. О качестве методического сопровождения учебных дисциплин и современных методах оценивания учебных достижений/Материалы Российской научно-практической конференции. – М.: 2010.
3. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента // Высшее образование в России №1, 2000, с.114-115.
4. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России. - СП б. - 2000. - с. 488.
5. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. – 52 с., р. 3.1 Самостоятельная работа студентов С. 15—24. – (Новые информационные технологии в образовании: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 9).
6. Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов)// Высшее образование в России. - 1998. - № 3. - с. 39.
7. Чернышов А. Н. Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты. - Воронеж.-1990.
8. Шулус А. Воспитание профессионалов // Высшее образование в России. - 2001.-№ 4.-с.118-121.
9. Звездова А.Б., Орешкин В.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.- http://www.miep.edu.ru

References (transliteration):
1. Verbitskiy A.A., Larionova O.G. Lichnostnyy i kompetentnostnyy podkhody v obrazovanii. Problemy integratsii. – M.: Logos. – 2009.
2. Davydova N.S. O kachestve metodicheskogo soprovozhdeniya uchebnykh distsiplin i sovremennykh metodakh otsenivaniya uchebnykh dostizheniy/Materialy Rossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – M.: 2010.
3. Kovalevskiy I. Organizatsiya samostoyatel'noy raboty studenta // Vysshee obrazovanie v Rossii №1, 2000, s.114-115.
4. Lisovskiy V. T. Dukhovnyy mir i tsennostnye orientatsii molodezhi Rossii. - SP b. - 2000. - s. 488.
5. Popov Yu.V., Podlesnov V.N., Sadovnikov V.I., Kucherov V.G., Androsyuk E.R. Prakticheskie aspekty realizatsii mnogourovnevoy sistemy obrazovaniya v tekhnicheskom universitete: Organizatsiya i tekhnologii obucheniya. M., 1999. – 52 s., r. 3.1 Samostoyatel'naya rabota studentov S. 15—24. – (Novye informatsionnye tekhnologii v obrazovanii: Analiticheskie obzory po osnovnym napravleniyam razvitiya vysshego obrazovaniya / NIIVO; Vyp. 9).
6. Rogonov P. Ne znaniem edinym (o dukhovno-nravstvennoy podgotovke studentov)// Vysshee obrazovanie v Rossii. - 1998. - № 3. - s. 39.
7. Chernyshov A. N. Studencheskoe samoupravlenie: sotsial'no-psikhologicheskie aspekty. - Voronezh.-1990.
8. Shulus A. Vospitanie professionalov // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2001.-№ 4.-s.118-121.
9. Zvezdova A.B., Oreshkin V.G. Kompetentnostnyy podkhod v vysshem professional'nom obrazovanii.- http://www.miep.edu.ru

Review: начатое в Азербайджане реформирование всей системы образования затрагивает вопросы поиска новых методов интеграционного обучения и применения новой методологии. Культурологическая методология есть универсальный системный подход, дающий возможность комплексного, междисциплинарного изучения культуры как целостной социальной системы на основе совокупности органически взаимосвязанных методов.

Keywords: педагогика, интеграция, культурология, методология, куррикулум, искусство, мышление, культура, реформа, образование.

References:

1. Мамедов Ф.Культура управления - опыт зарубежных стран. Баку: "Апостроф" Чап Еви, 2009. 720 с.

2. Терентьева В.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств. М."Прометей", 1990, 184с.

References (transliteration):

1. Mamedov F.Kul'tura upravleniya - opyt zarubezhnykh stran. Baku: "Apostrof" Chap Evi, 2009. 720 s.

2. Terent'eva V.A. Khudozhestvenno-tvorcheskoe razvitie mladshikh shkol'nikov na urokakh muzyki v protsesse tselostnogo vospriyatiya razlichnykh vidov iskusstv. M."Prometey", 1990, 184s.